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1、1如何培养小学生对数学的学习兴趣如何培养小学生对数学的学习兴趣锦州开发区教育教学研究室 张凤香一提起数学课，很多同学的脑海里马上会浮现出复杂的公式、定理，联想到枯燥、乏味等形容词，甚至在有些同学眼里，数学简直就是难懂的“天书”！数学课果真有那么复杂、那么可怕吗？其实不然。著名哲学家罗素曾说：“数学，如果正确看他，不但拥有真理，而且具有至高无上的美。 ”作为一门重要的基础课程，数学课程充满智慧、充满人文精神，它与各科教学有着紧密的联系。学生之所以对它茫然、迷惑，最根本的原因是没有从主观上产生学习兴趣。 教育学家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。 ” 我国古代大教
2、育家孔子也曾经说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。 ”要想让学生愉快有效地学习数学，关键在于发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，让学生产生学习内驱力。一旦对所学知识产生浓厚的兴趣，学生就不会再感到学习数学是一种负担。所以在教学的过程中，我们必须仔细分析小学生的特点，并对如何培养学生对数学的学习兴趣这一问题重视起来，在教学中积极寻求问题的答案。 一、小学生的特点小学生的特点正如它的名字一样。首先，小学生们都很“小” ，思维逻辑尚处在形成发育的初期阶段。这也就决定了如果要让他们去对一些抽象的事物进行理解，是相当有难度的。接着，小学生的身份又是学生，这就注定了他们必须要在心智发展的
3、初期阶段，就要开始对各个学科开始学习。虽然这个时候的教学仅仅是在传授学生“入门”的技巧，但是由于学生之前从未接受过如此系统化的教学，也没有养成主动学习的好习惯。所以我们必须在这个时期，就积极培养学生对数学的学习兴趣，形成良好的学习习惯，为学生将来进行更进一步的学习打下良好的基础。2而涉及到学习兴趣的培养，我们就要注意到小学生的另外一个特点，那就是小学生正处于儿童时期，他们的性格特点正是好玩好动，只有觉得好玩的、生动的东西才能吸引他们的注意力。而以那些枯燥的、无味的东西对他们来说仅仅是一种负担，而绝不会像高中生一样为了某个目标在进行自我施压的前提下进行学习。所以我们必须依照“好玩儿” 、 “生动
4、”的路子来培养学生对数学的兴趣。一、创设情境教学，激发学生学习兴趣（一）开展动手操作，探索新知。低年级小学的的思维是以具体形象思维为主的，因此根据他们的思维特点，结合小学生好奇、好动的心理特点，有目的地组织他们观察、操作、特别是多运用“摆一摆、算一算、等教学方法，让他们在摆算的过程中。手脑并用，以动促思，能有效地激发和培养学生的学习兴趣。如在讲 18-7 时，可以让学生每人在桌上摆放一捆（10 根）零 8 根小棒，让学生一根一根地数，18 根拿走 7 根还剩几根？有些学生可能会从零散的 8 根中拿走 7 根，剩下一根再加上一捆得 11 根；有些学生可能会将整捆小棒拆散，拿走 7 根还剩下 3
5、根，再加上零散的 8 根得 11；有此学生可能会把一捆的拆出来和 8 根零散的合起来，数出 7 根，剩 11 根。不管用什么方法，只要学生得出的答案是 11。教师都应该给予肯定。表扬他们，然后再归纳总结，指出哪种方法最简便。这样，学生亲自参与操作得出的结论印象较为深刻，整个过程学生始终怀着浓厚的兴趣，且思维活跃，积极主动。不但弄清了 18-7 得 11，知道一题可能有多种解法，而且还培养了学生动手动脑探索知识的能力。（二）充分利用多媒体进行教学。在数学教学活动中，充分利用各种挂图、模型、幻灯、教学录像、VCD 光盘、多媒体电脑等课程资源进行教学，易于激发学生的学习兴趣，对学生理解知识能起很大的
6、促进作用。如讲授认识图形这一节课，我们可以利用多媒体课件，设计出从圆柱体搬出“圆形” ，从长方体搬出“长方形“，从三棱柱搬出“三角形” ，从正方体搬出“正方形” ，这样可以使抽象的教学内容变得具体、形象，从而激发学生的学习数学兴趣，又增长了学生的见识。（三）积极开展游戏教学，小学生的年龄尚小，有爱玩的特点，因此，3在教学中要多采用玩游戏的教学方法，让他们在玩中学，在学中玩，在游戏化的学习过程中愉快地获得新知识。如在教学 23-7 时，学生除了摆事实小棒的算法外，有的教师还他们分成两组，给其中一组每人 2 角 3 分钱，让他们去跟另一组的同学买 7 分钱的铅笔，有很多同学肯定会拿出一角钱来买，找
7、回 3 分再加上剩下的 1 角 3 分得 16 分，这样得出的答案虽然相同，但计算方法与教科书摆小棒的方法不一样，不仅丰富课堂教学手段，而且让学生学会了另一种的解题方法。二、实施目标教学，引发学生学习兴趣（一）明确学习目的，了解知识的意义。目标与兴趣是相互贯通。相互迁移的。低年级学生刚刚接触数学。要让他们对这门学科产生兴趣，首先必须想方法使学生知道这门学科值得学习。因此，在初学数学时，就应向学生强调数学学科在自然科学中的地位和在国家经济的作用，向学生讲述我国数学家华罗庚、陈景润的有关故事，鼓励他们以这些科学家为榜样，为建设社会主义祖国打好基础。（二）正确评价学生的学习效果，鼓励学生积极上进。让
8、学生学有所得，不断地尝到学习的甜头而受到鼓舞，这是引发兴趣的重要手段。低年级学生虽小，但同样有自尊心，教师要懂得去尊重他们，苛护他们。对差生，我们不能一棍子打死，而要耐心引导，积极鼓励。如在讲 17-9 时，有位学生说得 7，教师没有对他说真笨、错了，而是说你的答案离正确答案只差一点了，同时表杨他积极回答问题的态度。这位学生受到鼓舞，经过引导很快就说出了正确答案，之后，他对数学抱有浓厚的兴趣，成绩也会越来越好。 荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强，在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕
9、是一句表扬的话、几个鼓励的掌声、一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。4三、以童话故事引入，提起学生的学习兴趣小孩子都有爱听故事，这是他们的天性使然。单纯的数字枯燥无味。容易令人生厌。因此结合低年级学生的心理特点，在课前，多采用故事引入法。先提起他们学习兴趣，比如教师设计一些课件，制作唐老鸭与米老鼠对话或小蝌蚪找妈妈等动画卡通片。课上，教师用课件演示小蝌蚪找妈妈的途中碰上的小金鱼，小金鱼答应帮他找妈妈，但条件是小蝌蚪必须帮小金鱼算出一些
10、题的答案，接着出示数学卡片，让同学们帮助它算一算，学生们帮助人的心理油然而生，纷纷兴奋地算起来，课堂气氛显得活跃。整堂课围绕着小蝌蚪找妈妈的过程展开，找到妈妈结束。课堂上，不仅让学生学到了新知识，而且让学生受到了助人为乐的教育，体会帮助别人的乐趣。如“有 20 只群猴子一起吃 100 个桃子，每只猴子一小时要吃一个半，在吃了两个小时之后，又来了 5 只猴子和前面的 20 只一同吃剩下的桃子，但是后来的猴子都比较小，一个小时只能吃半个，问这些猴子至少需要多久才能把桃子吃光” 上面的课程引入利用了猴子吃桃子的小故事，把学生带入到童话的情境中。首先，这种对故事的叙述就是比较有趣的，可以在课程一开始就
11、抓住学生的注意力。接着，利用小故事可以把课堂教学设置在一定的情境中，可以让学生在富有趣味的童话情境中对课程进行学习。这也就满足了学生对课程“好玩儿”的要求。而对一道题目的求解过程，也就成为了一个追求童话结果的游戏过程，让学生乐此不疲。与此同时，我们还可以在课前找学生来表演“猴子吃桃子”的小型情景剧，让同学表演小猴子吃桃子的样子，这样的课程引入比上面的话语引入更为生动，更容易调动学生的学习积极性。但是要注意控制课堂秩序，一旦超过了限度，学生就可能整堂课沉浸在对故事和对热闹场面的回味中，忽视了本职的学习。四、处理好师生关系，培养学生学习兴趣长期的教学实践证明，良好的师生关系可以促进学生的学习兴趣。
12、对待学生，教师像母亲一样去爱护、关怀他们，学生做错事，上课爱捣乱，教师要有耐心地说服他们，让他们明白错在哪，应该怎样改正。学生的逆反心理较强，叛逆行为经常出现，我们要积极引导，与学生建立起良师益5友般的师生关系，使学生感到师爱的温暖，愿意把老师当作自己的亲人、师长。从而对你所教的这门功课产生兴趣。五、拓展课外知识，巩固学生学习兴趣越是与生活有关的东西，拿到教学上来越能让学生体会到所学知识的实用性，而越是有实用性的东西，越能提起学生的学习兴趣。所以在探究教学方法的时候，我们的教师还是要在生活的过程中寻求更好的教学方式，让教学成为生活一部分的同时，也让生活成为教学的一部分。 联系生活实际就是注重数
13、学的实用性，比以前更贴近生活，更突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子和所学知识解决实际问题。让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性一节课。我们不仅要求学生掌握本节课内容，而且要学会与本节课相关的课外知识。如讲到人民币这一节课时，不仅让学生认识元角分，教师还让他们回去帮父母买东西，从而在生活实践中加深对元角分的认识，正确运用元角分的换算法。又如，讲到认识图形这一课时，除了书上讲的内容外，教师还让学生自己找身边的图形；黑板的面是长方形，桌面有些是长方形，书本是长方形，书面是长
14、方形，钮扣的面有些圆形，身上戴的红领巾是三角形等，再要求学生在回家的路上注意观察路灯、路旁的建筑物、家里的日常用品的形状等。这样，学生不仅掌握本节课内容，而且参于社会和生活，从课堂理论走进生活实际，懂得数学与生活是密不可分，懂得观察周围的事物，既拓展了课外知识，又巩固了学习数学的兴趣。六、教师交流 1、互相观摩互相观摩是进行互相模仿的前提，而互相模仿也是对方法进行自主创新的先行步骤之一，所以在教学中定时对其他教师的新方法进行观摩是非常重要的。教师可以就某一堂课的授课进行互相的听课活动，并在课程进行中对授课教师的好方法、好语言进行逐一记录，以对自己的授课方式进行补充和指导。6当然，这种观摩还可以
15、在交换学生的条件下进行，因为交换学生更能检验不同教学方法是否适应不同的学生群体，并让教师对方式的广泛效用进行衡量。2、教学方法的文本共享定期将个人的教学方法和好的创意用问文本写出，并在例行的教学研讨会上进行分发交流。让个人的意见成为大家的意见。这才是文本共享的最终目的。而且在共享以外，还可以将教师们总结出来的方法归纳起来，建立一个小型的信息库，一方面便于现有教师对现行方式进行比较使用，另一方面也可以对新进教师进行教学技术上的指导。一个人的力量当然是不够的，为了保持课程的新鲜感，我们的数学教师需要积极交流彼此的教学经验和感想。一个人的想法成了大家的想法，而大家在接受一种想法的时候又可能产生新的想法。如此一来，数学教学也更容易迸发出新的生机和活力，成为学生眼中的有趣事物。总之，学生的数学学习兴趣，对学生数学学习非常重要，是学好这门课的重要前提。在数学教学中，我们数学老师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能提高数学教学质量。二一二年三月三十日
