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1、对课外阅读指导的一点尝试王刘玲摘要摘要课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。指导小学生课外阅读首先要营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣；其次要借助活动，培养阅读的习惯；然后才是通过鼓励先进，培养学生坚持阅读的习惯。关键词关键词语文教学 课外阅读 指导在我眼中的美国小学教育中有这样的叙述：美国的小学老师给小学生布置类似“叙述自己的国家” 、 “假如你是总统的安全顾问，你该怎么办？” 、“叙述自己国家的文化” 、 “你认为第二次世界大战的责任该由谁承担”等等令大人们都无从下手的作
2、业。其目的很明显：通过学生的大量阅读，查找资料来认识体验，而答案本身并不重要。课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。一、激发兴趣，促成阅读。从心理学的角度看， “兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去
3、探求新的知识，发展新的能力” 。兴趣对于小学生来说，具有强大的内驱力。只有当学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动参与学习，才不觉得学习是一种负担。教师要认识培养学习兴趣的重要性，在实践中努力培养和激发学生的兴趣。1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听。每次一听到我说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着声情并茂的讲解，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，我便嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请
4、自读原文。此时不失时机地向学生推荐和课文相关的课外读物告诉他们，想知道结果就借读这本书，因为里面还有更精彩的故事。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，主动去进行阅读，这比任何说教都有效。2、针对教材实际，收集资料，开展课外阅读。结合课堂教学，推荐与课文内容有关的课外书籍引导学生主动阅读，从而激发了学生阅读的兴趣，使学生变苦学为乐学。如教学鸟的天堂一文前，我针对学生对大榕树比较陌生的实际，便布置了预习作业：了解大榕树，并说明收集的材料要在课堂上交流。于是，学生课外阅读的情绪高涨，收集的材料内容丰富，有图片，有文字资料等，在一定程度上充实了我们的课堂教学。又如在教学只有一个地球时，为了更全面、更
5、深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，我让学生有目的地阅读人与自然一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。二、借助活动，培养阅读习惯。皮亚杰认为：“儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不可能成功。 ”事实上也只有在活动中，才能使学生产生语文学习的需要，并将需要转化为动机，激发学生听说读写的愿望；才能有听说读写的内容，丰富语文学习的内涵；也只有经历活动，才能在“问题解决”的情境中学语文，用语文。充分利用现实生活中的教育资源，让语文教学焕发勃勃生机，孩子们也会对语文学习乐此不疲，从而逐渐养成自觉阅读的习惯。学校组织的每一次读书活动，我都精心组织，做到“有计划、重过程、讲实效” ，力使
6、每位学生在读书活动中各有所得。如在一次读书活动中，我利用晨间讲话时动员学生，积极参加读书活动，活动分四个阶段：1、泛读阶段。主要引导学生通过自由读书，初步了解大致内容。2、精读阶段。对于重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读。对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。3、研读阶段。主要引导学生写读书心得。在写的过程中，可让学生通过小组交流的合作学习方式，拓宽思路，深入研读。教师要因材施教，针对随感的质量，适当点拨，力求使每位学生都能从中有所悟，有所得。4、总结阶段。主要通过出专刊、读书心得体会交流、评比“读书新星”等形式，使学生从中体验到成功的喜悦。这样，既为他们投入再阅读阶段作了心
7、理上的准备，又有助于提高阅读的质量，渐渐养成好读书的习惯。三、鼓励先进，坚持阅读。 小学生情趣不稳定。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为使学生逐渐养成良好的阅读习惯，我便开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。我利用早读课、语文活动课、班会课，开展“介绍一本好书” 、 “诗文朗诵比赛” 、 “讲故事比赛” 、 “读后感交流会” 、 “小作家擂主大比拼”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。此外，在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持
8、久的兴趣。更重要的是，对课外阅读取得一定成绩的学生，我及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就形成了浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。总之，我认为语文课外阅读活动很好的贯彻了新课标的要求，拓展了语文教学的空间，开创了一个开放式的大语文氛围，同时大大丰富了学生的语言积累和生活体验，使学生的语文听说读写能力都得到了提高，为学生成为真正的学习主人铺平了道路。参考文献： 1、 语文课程标准 2、周一贯：研读，一个正向我们走来的课题 3、皮亚杰：教育科学与儿童心理学 4、张志伟学生课外阅读指导策略的实践与浙江教育科学 2001 年第 6 期。5、小学语文教师上海出版社 2003 年第二期
