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1、第 2 课美术家是如何进行表达的美术作品的艺术语言各位评委老师好。我叫xxx, 我的试讲题目是人美版高中课程标准实验教科书美术鉴赏第二课美术作品的艺术语言。下面开始我的试讲教材：（一）、教材的地位和内容：本课是人美版高中课程标准实验教科书美术鉴赏第二课，主要涉及学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础，对以后教学起到引领拓展的作用。( 二） 、教学目标：根据教学大纲及对教材内容的分析依据高中学生学情分析，本课的三维教学目标是：1、学生通过学习明确美术语言的含义，初步了解基本美术语言的特征及其在美术语言表达中的作用。2、学生通过赏析、讨论、演示、实践、评价等方法，提高对美术
2、作品的知觉能力和鉴赏能力，能够自主分析美术作品的形象特点，理解美术语言。3、学生懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的，理解艺术家的情感和思想，提高了审美意识。（三）教学重难点：结合学生的实际情况及对教材逻辑结构及对教学体系的分析，本课重难点为：1、几种基本美术语言的特征及运用。2、不同种类的美术作品之中艺术语言的特点和差异。针对这些重难点我的突破方法是（小组讨论及老师提问，探究）。二、教法与学法：教法与学法是紧密相连的，我将其结合在一起说，本课涉及的新知识主要以基本概念为主，我主要采用了多媒体演示法，以其直观的形象的演示极大的调动学生欣赏探究的兴趣; 采用老师提问的方法，引发学生对问题的思考并
3、逐步掌握解决问题的关键; 采用让学生小组分析讨论，使学生感受到合作的重要和团队的力量。三、教学过程：首先，本课分为四个教学板块分别是导入，讲授新课、新知探究，巩固练习，归纳小结。下面具体来讲（同学们，今天我们学习美术作品的艺术语言）（一）、创设情景，导入教师：请同学听古诗：江雪“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”提问：这首诗给你们传递了什么信息？学生：孤寂、清冷的感觉，冬天的气息（感受名句，领会这首诗意图，轻松的进入本课课题。）教师：根据学生回答（这诗刻画了一个寒江独钓的渔翁形象，在漫天大雪，几乎没有任何生命的地方，有一条孤单的小船，船上有位渔翁，身披蓑衣，独自在大雪纷飞的江面
4、上垂钓。这个渔翁的形象显然是诗人自身的写照，曲折地表达出诗人在政治改革失败后虽处境孤独，但顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的精神面貌。）说明这些事物传递的信息是代表冬天的语言符号，大家都知道艺术的门类很多，它们传达信息的符号，使用的语言也就各不相同。如：音乐（节奏、旋律、和声、速度等）、舞蹈（音乐、肢体、服装等）、戏剧（文学、舞美、音乐、人物动作、唱腔、对话等） ，哪么美术又使用什么样的语言呢？这就是我们这一节课要来共同研究的问题。（教学方式：引导讲解式）（二） 、讲授新课：新知探究1、 什么是美术作品中的艺术语言？教师： 请同学们看ppt 一起来朗读这段文字。美术语言的概念，美术家创造美术形象并
5、通过它来传达一定的意识和审美理想，需要运用各种合适的造型艺术表现手段和手法来实现。在这种交流美的信息的方式中，这些手段和手法起着与语言作为理论思维的符号系统相近似的作用，所以我们把它们叫做艺术语言。（这样做的好处是一边口读耳听，增加了向大脑传输信息的渠道，方便学生把读与思有机结合起来。）2、 基本的美术语言符号那么如何来认识美术作品中的艺术语言呢？我们不妨借鉴我们学习其它语言形式的方法来看我们的美术语言。我们学的中文，是由一个一个的字组成的，英语也是用字母组成单词，由单词组成句子的。那么我们也可以把美术语言分解成一个个的单词来看，我们可以把我们常用的美术语言归类为一些基本的语言符号。教师：请看
6、ppt 图片中国画捣练图 、 泼墨仙人图 、油画 1954三幅表现形式不同的绘画作品提问：分析这三幅作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言方式。学生观察、思考、讨论并作答。用点、线、面、色，造型教师：很好，点、线、面、色就是美术的基本语言元素，任何美术种类的任何语言表达方式都是在这四个基本元素的基础上形成和深化开来的。还有就是西方绘画中就是明暗、空间、透视、肌理等，在中国绘画中就是笔墨、章法、皴法等，它们起到了和语汇在交谈当中的作用一样，我们把它们叫做绘画语言。同时，我们知道，绘画是美术的一部分，所以在美术中，这些就称为美术语言。（教学方式：引导讲解式）（引导学生初步得到结论，得出本课学习的
7、主要内容）3、美术语言的形态分类教师：请同学们再看捣练图、 泼墨仙人图及1954这三幅作品。提出问题：请从作品写实程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异。学生：（欣赏作品，并思考老师提出的问题,踊跃回答问题。 ） 捣练图中的人物、环境、道具真实具体，泼墨仙人图看上去似一个人，但又不是十分的具体准确，只是大笔概括。 1954让人看不出什么具体的现实形象。教师：对，三幅作品分别是具象，意象，抽象。（根据学生的回答） ，也就是说美术语言的形态分类，是具象艺术、意想艺术和抽象艺术(教学方式：多媒体、讲解式、讨论式)4、在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的（请同学们分成三组进行讨论）（1
8、）第一组（具象艺术： ）教师：请看ppt 图片顾闳中的韩熙载夜宴图，达维特的赫拉斯兄弟宣誓总结这两幅图中是如何运用艺术语言表现手段。学生：（仔细观察、讨论进行汇报。）韩熙载夜宴图运用了线条勾勒、随类赋彩的语言表现方式，真实的表现当时的场景。赫拉斯兄弟宣誓不是用线条来勾出轮廓，而是用明暗及其所形成的渐变关系来处理点、线、面以塑造形体的，在空间中形成具有厚度和体积感。师生共同总结具象艺术的创作目的：目的在于真实的再现现实（2）第二组（意象艺术： ）教师：请看ppt 图片杜尚的走下楼梯的裸女德国马尔克的蓝马齐白石的虾宋代梁楷的泼墨仙人图提问：观察分析以上作品中分别采取了什么样的语言表现手段？学生讨论
9、并回答：变形、夸张、重组、概括、提炼。老师总结：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等，为此，艺术家常常采用变形、夸张、重组等语言表现手段。(3) 第三组（抽象艺术： ）冷抽象：以几何块面构成的作品，我们称之为“冷抽象”或“理性抽象”热抽象：完全或主要用色彩和有变化的线条来创作的作品我们称之为“热抽象”教师：请看ppt 图片荷兰画家蒙德里安的红黑黄兰构成捷克画家库普卡的牛顿色盘（问题：）从这两幅作品中分别看到了什么形象？两幅作品在运用美术语言元素和语言手段上有什么区别？学生：观察、讨论、回答问题。教师总结：主要是在20 世纪才开始逐
10、步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，也就是我们什么形象也辨别不出来，完全诉诸美术语言和手段本身。（这样做了好处是，通过欣赏对比，小组讨论的方式积极调动学生参与讨论，乐于思考，培养学生团队精神，观察、分析、归纳能力，加强对知识的深入了解。）(教学方式：多媒体、讲解式、讨论式、互动探究式)（三） 、巩固练习：分析三部作品任选其一。簪花侍女图 、 蓝马、 充满活力的至上主义运用所学知识分析作品。分析作品的艺术语言中的元素、手段、类型，以及作品给你的感受。（四） 、归纳总结通过今天的作品欣赏使大家进一步的认识到美术作品中的艺术形象是通过
11、美术语言创造的，我们只有了解了艺术语言才能更好的欣赏艺术作品。只有学会运用艺术语言才能创造艺术形象，传达社会意识，表现审美理想。四、作业：学习本课以后，请找找你喜欢的绘画作品，观察画家是怎样运用艺术语言创作绘画的？五、 板书： 本课采用的是要点式板书，按照本课的教学顺序排列，给学生形象直观的了解，以上是我今天的说课内容谢谢。美术作品中的艺术语言1、什么是美术作品中的艺术语言？2、基本的美术语言符号3、美术语言的形态分类：（1） 、具象艺术； （2） 、意象艺术； (3)、抽象艺术第 4 课 对客观世界的主观表达 走进意象艺术各位评委老师好。我叫xxx,我的试讲题目是人美版高中课程标准实验教科书
12、美术鉴赏第4 课走进意象艺术。下面开始我的试讲一、教材：（一） 、教材的地位和内容：本课是人美版高中课程标准实验教科书美术鉴赏第4 课，主要了解和认识三大美术类型中的第二种类型意象艺术，如何来辨析意象艺术。因为意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，是进行美术鉴赏必须掌握的知识能够认识和辨析意象艺术基本上就达到了美术鉴赏的基本要求。( 二） 、教学目标根据教学大纲及对教材内容的分析依据高中学生学情分析，本课的三维教学目标是：1、学生通过学习对意象艺术有初步认识和理解，意象艺术是美术作品常用的表现形式之一。2、学生运用对比、举例、讨论法等，实践参与评价作品等过程，培养学生对鉴赏语言的感悟和
13、表达能力。3、 学生发掘艺术家选择意象艺术进行美术作品中所表达的情感，特别对一些重要作品中画家通过意象艺术中自己的情感表达来表现出的重要思想、启迪和感悟。（三）教学重难点：结合学生的实际情况及对教材逻辑结构及对教学体系的分析，本课重难点为：1、使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，主要要从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图来辨析意象艺术的主要特征。2、意象艺术解释，如何理解意象艺术的创作构思,以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。（因为任何艺术 都存在艺术家的主观表达，而且有的意象艺术也可以是具象的，这样就很容易使学生混淆。因此，在教学过程中，就要强调意
14、象艺术形象上的怪异性，以及艺术家对主观意念感觉和意图的表达。）针对这些重难点我的突破方法是（老师提问，小组讨论及体验探究）。二、教法与学法：教法与学法是紧密相连的，我将其结合在一起说，本课涉及的新知识主要以基本概念为主，我主要采用了多媒体演示法， 以其直观的形象的演示极大的调动学生探究的兴趣; 采用老师提问的方法，引发学生对问题的发散性思维，并逐步掌握解决问题的关键; 采用让学生小组分析讨论，使学生感受到合作的重要和团队的力量。三 说教学过程： （同学们，今天我们学习走进意象艺术）首先，本课分为四个教学板块分别是导入，讲授新课，巩固练习，归纳小结。下面具体来讲：（一）导入：教师：请看ppt 图
15、片蒙娜丽莎和马蒂斯夫人像提问：同时找出这两幅作品的不同之处。学生：（仔细观察、回答。 ）师生总结：这是两件肖像名作，但表现形式却迥然不同，蒙娜丽莎用笔细腻、描绘真实具体、形象逼真自然；而马蒂斯夫人像则是用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象特别、不符合一般常人的理解。这说明，马蒂斯夫人像是画家马蒂斯为了表达自己的某种观点、看法而故意采取的一种表现方式。由此我们可以看出，美术作品并非完全是对客观现实的“如实”再现。除此之外，它还可以表达艺术家的主观世界，这一点在具象艺术中也有表现，但在意象艺术中艺术表现的主观性更为突出，并已成为艺术家关注的重点。（意图：通过对名画的认识，激发学生的思维、使学生直观的感
16、受意象艺术）(教学方式：多媒体、讲解式、讨论式)（二） 、讲授新课：探究新知1、为什么有的美术作品形象怪异？什么是意象艺术？教师：请同学们看ppt 图片： 圣维克多山 、 呐喊星月夜内战的预感提问：注意观察分析，意象艺术的美术作品和我们习惯上对具象艺术作品的认识在表现形式和手法上有哪些不同。四人小组讨论。学生： （观察、欣赏、讨论回答）怪异，变形，夸张。教师讲授：为什么有的美术作品形象怪异？这句话从意象艺术的一个极端方面来解释意象艺术的，因为在一般人看来，意象艺术的作品往往是怪异的。这样解释主要是为了打消一般人因为习惯于具象艺术的真实性而对意象艺术产生的不理解和排斥心理。意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。因此，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。（锻炼学生的观察能力，凭直觉作答，简单快捷的进入教学内容）（教学方式：讨论式、互动探究式）2、如何理解意象
