《（北师大版）四年级语文下册教案 欲速则不达 3》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（北师大版）四年级语文下册教案 欲速则不达 3（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、欲速则不达欲速则不达 教学目标：教学目标：1.了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。2.用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。3.朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。 教学重点：教学重点：用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。教学难点了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。教学准备 教学课件 教学过程：教学过程：一、导入新课一、导入新课1.板书“欲”字，调动同学已有认知，用“欲”组词或说诗句，并说出“欲”
2、在词、句中的意思。2.板书“速”字，请同学考虑“欲速”是什么意思？ 3.想快结果是“不达” ， “则”是什么意思？学完这个故事我们就会明白。齐读课题欲速则不达二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知1.初读课文，根据同学实际情况纠正读音。2.读了这个故事，你有什么疑问吗？（同学质疑，教师择疑板书）齐景公为什么急？齐景公怎样焦急？齐景公能尽快赶回都城吗？3.带着这几个问题默读思考并画批。 （教师出示自学提示）自学提示：联系上下文，理解课文内容；抓住重点字词，理解课文内容；借助资料，考虑提出的问题；练习有感情读课文。4.小组交流学习收获。三、研读课文，解决问题三、研读课文，解决问题1.了解齐景
3、公为什么急。(1)请同学借助资料，联系已有的知识谈谈晏婴与齐景公的关系。小结：齐景公与晏婴的关系非同一般，晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井有条，随着时间的推移，齐景公越来越离不开晏婴了，甚至把他当成了左膀右臂，可就在此时，晏婴怎么样了？（板书：危在旦夕）(2)抓住“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上最后一面”这个句子，体会当时情况的紧急，指导同学朗读。小结过渡：这样的忠臣，眼见着就要离他而去了，齐景公怎能不着急呢？他急成了什么样？ 2.体会齐景公怎样焦急。(1)抓住齐景公的动作“霍地站起” ，体会他当时心情，引导同学读出自身的感悟。(2)体会“十分焦急” 。通过句子对比，使同学体会齐景公十分焦急的心情，
4、引领同学读出着急、命令的语气。准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！同学练读。 同学换位读。 同学齐读。(3)体会“心急如焚”抓住“太慢” 、 “夺” “亲自”等词语，体会齐景公心急如焚。“心急如焚”什么意思？我们联系上文看看，导致他心急如焚的原因是什么？景公的心里急得像火烧一样，可是他觉得驺子和马也和他的心情一样吗？所以他不信任驺子和马，最后弃车徒步跑开了。他放弃的是什么？（正确的方法）景公亲自驾车真的比驺子快吗？你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。同学带着不同的体验练读，感悟齐景公下车急跑的急切心情。小结过渡：原来好车良马
5、，驺子驾车；后来好车良马，亲自驾车；此时好车良马也不要，改徒步跑了。选择的方法越来越差，速度越来越慢，那么你们知道事情的结果吗？3.景公能尽快赶回都城吗？(1)拓展资料：齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白昼黑夜地规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上，却落在先生的身上，齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！”(2)齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法呢？(3)句式训练：齐景公一心想要_，可是因为_ 结果 _ (4)小结板书，揭示欲速则不
6、达的含义。(5)带着自身的体会读课题。四、古文诵读四、古文诵读1学完了课文之后，你从中收获了什么？在这个短短小的故事中却蕴涵着深刻的道理。2刚才我们学习了这个情节生动，人物形象鲜明的故事，想不想看看原文？3刚才我们先学习了译文，再来读古文。这是一种学习古文的方法。还有其他的方法，来看一看。 （出示课件）谁来读读？根据金钥匙的提示，自己读读试试。（1）读读看。古文，给你什么感觉？（精辟、短小、难懂、简洁）（2）这些都是古文的特点。听老师读，好吗？（3）生练读。（4）看这句话，你能猜猜它的意思吗？出示：景公遽起，传骑又至。 （景公听了，急得霍地站起来。这时又一个驿使飞马而至，催景公速回。 ）（5）说得真好，你们发现了什么？句子的含义都在上文中呢，第几句话的意思就是上文第 2 自然段。（6）看看上边有多少字？（生：28 个。 ）这句古文几个字？（生：8 个。 ）看出古文短小、精僻了吗？五、小结：五、小结： 古文仅用了 74 个字，就表达了我们现代人用 180 个字表达的内容，语言之凝练，朗读之韵美，正是古文的魅力所在。在我们的教材和课外读物中有许多古今对照的文章，希望同学们多读多诵。板书设计板书设计欲速则不达晏婴 景公十分焦急 驺子驾车 危在旦夕 心急如焚 亲自赶车 （失去理智） 弃车而跑
