《（教科版）四年级语文下册教案 血染的实验报告 5》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（教科版）四年级语文下册教案 血染的实验报告 5（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、血染的实验报告血染的实验报告教学设计教学设计执教者：七台河市第七小学执教者：七台河市第七小学 许世红许世红 教学内容：教学内容：教科版义务教育课程标准实验教科书语文四年级下第七课 教材分析：教材分析：血染的实验报告是教科版教材四年级上册的一篇精读课文，课文主要写了芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡尔施密特博士以生命作为代价，进行了一次特殊的实验，完成了一份血染的实验报告，为人类的科学事业留下了宝贵的资料，赞颂了施密特博士为了科学事业贡献出宝贵生命的伟大精神。学情分析：学情分析：本课教学中，针对学生的学习现状，教师注意捕捉探究点博士痛苦的神态，引导学生去探究博士的内心活动，体会他的人格魅力
2、。设计理念：设计理念：以读为媒介，搭建起学生与文本之间的情感桥梁。引领学生在品读语言文字的同时，用心灵去体验、感悟科学家的崇高品格。教学目标教学目标1能够正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，感悟老科学家为了科学事业而献出宝贵生命的伟大精神。3认识本课生字。教学重、难点1理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个描写毒蛇动作的词，并能准确运用。2通过对文章细节描写的理解，体会老科学家无私奉献的伟大精神。教具准备自制多媒体教学课件。教学过程一、初读感知，让心灵触摸文本。导入：生命对于每个人只有一次，是非常宝贵的。但是，为了人类的和平与解放事业，很多人却献出了自己宝贵的生命。今天，我们就要走近一位著名
3、的动物学家卡尔施密特博士，看看他是如何以生命为代价，完成那份血染的实验报告的。二、自由朗读课文，了解内容1.自由朗读课文，读准字音，把不认识的字、词利用手中的工具书解决，读不懂的句子，多读几遍。指导读音：血、趁、施指导长句的读法2.同桌互读课文,纠正字音.3指名分段朗读课文，理清课文的主要内容。预设：施密特博士以生命为代价，完成了一次特殊实验的事情。4自由朗读文章 2、3 自然段，边读边想：施密特博士最初要进行的是一项什么实验，会被毒蛇咬伤？预设：他仔细观察蛇的外形、活动特点，目的是和当地的蛇种进行比较。（1）找出描写毒蛇样子的语句，画出描写毒蛇动作的词语：透、盘、吐、蜷、抬。（2）这五个描写
4、毒蛇动作的词，哪个词最能体现毒蛇的凶猛。预设：“透” （指导读句子）5施密特被毒蛇咬伤后的第一反应是什么？（1）从每个字入手，理解“拼尽全力”的意思。预设：拼命用尽自己全部的力气。（2）如果我们被毒蛇咬伤，可能会，而施密特这样做又是为什么呢？预设：施密特博士在被毒蛇咬伤后，想到的是把自己被蛇咬的情况记录下来，他这种崇高的职业操守，多么令人崇敬啊！6怀着对施密特博士的崇敬之情，默读文章 4、5 自然段，思考施密特身中剧毒后，他都想了些什么？预设：（1）他想：“完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么”（2）心想：“我应该把这次特殊的实验记录下来。”这次实验特殊在哪呢？预设：A以生命为代价。
5、B用自己来做实验7施密特博士的心理活动是作者通过他的实验报告推测得知的。指导学生找一找作者引用了几处报告原文的内容，施密特博士分别是在什么情况下进行记录的。（1）指名读其中的第一处心理活动描写，施密特这次实验真的像往常一样吗？ 预设：他的身体已经和往常大不一样，然而工作的态度却毫无改变。读一读施密特的这段实验报告，教师板书：认真仔细。（2）指名读第二处作者对施密特四个小时中身体状况的描写。看了作者的描写你是什么感觉？预设：施密特太痛苦了、他是一个坚强的科研工作者、可敬的科学家结合学生的回答，教师相机板书：顽强不屈。8前两次记录中共有四个省略号，从这四个省略号中你能读出什么？预设：四个小时的记录
6、一定很长，作者省略了很多内容，也可能随着剧毒的侵蚀博士的记录写写停停，字迹已经很难分辨了。9前面两处记录是通过朗读和抓住重点词句的方法，用心感悟走近了施密特，仿佛看到了当时情景，就用这样的方法，学生再练习读第三处记录内容。结合学生的回答，教师相机总结并板书：坚毅奉献。10最后这两处省略号是怎么回事？把自己当成施密特，你要在这样的状况下，是什么支撑着你继续完成这份特殊的实验纪录呢？（三）拓展延伸，用心灵点燃文本。1五个小时后，他停止了呼吸，但他却把宝贵的资料留给了后人。我们非常难过，一位科学家就这样离我们而去了；但是，我们又感欣慰，他给我们留下了宝贵的科学财富。让我们再一次带着对他的崇敬，齐读文
7、章最后两句。2作者写这篇文章就是为了突出施密特自己吗？齐读第一段。3. 描一篇这篇课文的读后感，下节课交流反思：这是一次特殊的实验，特殊在文中的主人公是用生命在做实验，相信每一个读者都会为之动容，甚至泪下。如果把它分析得支离破碎，会让文章最动人的亮点暗淡下去，所以我把教学主要突破口放在“情” “读”上，教师动情则生动情，并在读中表达自己的情，效果很好。我的感悟是：不一定每一篇文章学生都理解透，但一定要读透，那一样会给学生留下深刻的印象。教学实录和评注教学流程：.师:们带着这几个问题把书打开，自由朗读课文，读准字音，把不认识的字、词利用手中的工具书解决，读不懂的句子，多读几遍。（2 分钟时间）师
8、:指导读音：血、趁、施师:长句的读法：芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡尔、施密特博士是千千万万为科学事业捐躯的人中的一个。施密特仔细地观察着蛇的外形、活动特点，目的是和当地的蛇种进行比较。（先找生读，师再范读、生再读）师:同学们 2 分钟）同桌互读课文，纠正读音，并思考：课文写了件什么事？生:博士以生命为代价，完成了一次特殊实验的事情。师:读 2、3 自然段，边读边思考：施密特博士最初要进行的是一项什么实验？（找生回答）这条蛇的名字叫什么？生:观察蛇的外形、活动特点，目的是和当地的蛇种进行比较。师：到底这条蛇长的是什么样呢？请同学们看大屏幕（出示课件）同学们，看到这个画面，你想到了哪些
9、词语？生:1.凶猛 2.可怕师：打开书看课文是怎样描写这种蛇的？画出描写毒蛇动作的词语生回答，师出示（课件）在这五个词中，哪个词最能体现毒蛇的凶猛？谁能读出这条毒蛇的凶猛（找生读、多读、师范读、齐读）生 1:这蛇非常大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五圈，小小的脑袋抬得高高的，细长的舌头不时吐出来，三角眼透出令人恐惧的凶光。生 2: 蜷、盘、抬、吐、透。生：透师：段话具体的勾勒出巨型毒蛇的凶猛。一般蛇的大小取决于蛇的长短，蛇长则身长，身长则形大，形大则力大，力大则凶猛。多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬伤而死去，为了研究抗御这种毒蛇的方法，许多科学家用它做实验，施密特博士就是其中之一，但
10、在实验中，不幸的事情发生了，谁知道到底发生了什么事情？师：施密特被毒蛇咬伤后的第一反应是什么？这里有“拼尽全力”什么意思？生：赶快把蛇抓起来放在笼子中。生：用尽全身力气师：施密特被蛇咬伤后的第一反应就是用尽自己的力气去抓蛇，放在笼子中怕咬伤别人，突出了博士的崇高职业规则。（评：文章的前三个自然段重点描写了施密特博士的实验对象（评：文章的前三个自然段重点描写了施密特博士的实验对象南美洲毒蛇，南美洲毒蛇，毒蛇的凶残是通过它的动作表现出来的。所以教学中重点指导学生朗读南美洲毒蛇的凶残是通过它的动作表现出来的。所以教学中重点指导学生朗读南美洲毒蛇的凶猛动作，进一步抓住施密特博士被毒蛇咬伤后的第一反映，
11、突出施密毒蛇的凶猛动作，进一步抓住施密特博士被毒蛇咬伤后的第一反映，突出施密特崇高的职业操守，激发学生对施密特博士的崇敬之情。）特崇高的职业操守，激发学生对施密特博士的崇敬之情。）师：让我们怀着对斯密特博士的崇敬之情，找学生朗读 4、5 自然段，并思考：博士被蛇咬伤后，他的身体最初有哪些生理反映？听到了博士的这些反映，你有什么感受？（出示这段话，用什么语气读？生读、师范读、齐读）（出示课件）生：施密特先生觉得伤口剧烈疼痛，四肢麻木，身体不能动弹，他知道自己中毒了。生：博士太勇敢生：难过生：用难过的语气去读。师：我们知道了博士被毒蛇咬伤后，他的身体有了很大的反应，疼痛不能动弹。毒蛇咬人时，咬坏人
12、的肌肉，蛇的毒牙，会放出毒液，蛇毒会麻醉人的神经系统，使人身体不能活动，身体内脏器官丧失功能，最后充血而死，博士做为研究蛇的动动物学家，他当然懂，他清楚知道自己中毒了，博士中毒后，做了什么事情，他又想了什么？（找生回答）生：博士去打电话求救，但是电话没有打通。生：他想：“完了，就这么死去吗？不！” “我应该再做些什么。师：博士知道中毒，在打不通电话后，他知道没有人能救他，结果只有一个就是“死”。但是，多年科研实验锻炼出的坚强、奉献的品格，使他临危不惧，他认为自己被蛇咬正是一次特殊实验，于是他果断坚定地在心中说“不，要再做些什么？到底他决定做些什么呢？”生：我应该把这次特殊的实验记录下来师：这次
13、特殊的实验，到底特殊在哪？生：以生命为代价用自己来做实验师：找学生读出第一次记录中描写的内容，并思考：施密特博士实验跟往常一样吗？从这次实验记录中可以看出板书：认真仔细师：博士第二次记录中，他的身体状况如何？再次记录着四个小时博士的身体状况的变化，看到了作者的描写，你是什么感觉？生：博士被蛇咬伤后，身体巨烈疼痛，所写的记录可能字迹难已辨认生：四个小时的记录一定很长，作者可能省略很多内容。师：让我们用心去感悟施密特，走进当时的情景，请同学们自由朗读第三次记录内容。（小组讨论）从中可以看出施密特什么样的精神？板书：坚毅奉献师：“5 个小时”足以见得时间之长，可以想象，在漫长的时间里，老科学家该忍受
14、多么大的痛苦，也可以猜到老科学家的实验记录多么艰难，他不顾自己的生命，去完成这份实验报告，可以看出这份实验报告中的每一个都是用施密特博士的什么写成的？所以这份报告被称为“血染的实验报告”生齐读课题。师：用鲜血写成的。（评：（评：4 4、5 5 自然段是文章的重点部分，也是施密特博士在身中剧毒的情况下以自然段是文章的重点部分，也是施密特博士在身中剧毒的情况下以顽强的意志，完成了这份血染的实验报告的过程，更是淋漓尽致地展现施密特顽强的意志，完成了这份血染的实验报告的过程，更是淋漓尽致地展现施密特博士崇高品质的重要内容。教学中着重体现在教师的启发引领过程中，学生在博士崇高品质的重要内容。教学中着重体
15、现在教师的启发引领过程中，学生在读中体会文章重点词句的含义，在读中走进施密特博士，感受他的崇高品格。读中体会文章重点词句的含义，在读中走进施密特博士，感受他的崇高品格。）师：4、5 自然段，着重描写了施密特博士身中剧毒的情况下以顽强的意志，完成了这份血染的实验报告的过程，淋漓尽致地展现施密特博士崇高品质，让我们再一次带着对他崇敬，齐读课文的最后一句。师：通过学习这篇课文，你想对他说什么？ 生：博士，你真坚强，我要向你学习。生：博士，你那种奉献精神太值得我们学习。师：作者写这篇文章就是突出施密特自己吗？齐读第一自然段。生：不是突出博士自己，而是突出那些为实验捐献生命千千万万的科学家。师：这节课，我们学习了“血染的实验报告，让我们了解了科学家们为科学研究奉献生命的感人事迹，他们的这种精神，太值得我们尊敬、敬佩。师：课下写一篇这篇课文的读后感，下节课交流
