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1、篇一：魔术表演作文教学反思教学反思：这次作文教学魔术表演，我感觉学生在老师的指引下写作文是无比快乐的，又是特别有长进的，可以说： 快乐伴着学生与习作一同成长。在整个教学过程中，学生在乐中看（仔细观察魔术过程），说（把魔术过程中看到的和听到的说清楚），想（猜猜老师为什么能准确地说出硬币在哪个杯子里）。学生看、说、想，不是老师硬性要求的，而是在老师的巧妙地引领下，学生把自己的猜想清脆地表达出来，在快乐中训练了口头表达能力。表达过程中，老师及时抓住学生运用“大概”“也许”“可能”“说不定”等词予以表扬，让学生明白说话写文章要准确无误，准确用词，同时体验了被老师肯定的喜悦，可以相信学生在今后的说话和写
2、作中会自觉思考词语的准确性。另外，学生对魔术很感兴趣，兴致很高，此时老师明确规则，让学生记住并复述，加深记忆，以便规范操作。俗话说：先断而后不乱。教师在此向学生传递的是“不立规矩，不成方圆”。本堂课的目标并非定格在玩，而是快乐玩之后写，训练写作，提升写作水平。最后，同学们又一次大胆猜想之后，老师抓住孩子们好奇心强这一点，提出“苛刻”条件，要孩子们写好魔术经过才告诉谜底。孩子们多想知道谜底呀！没办法，只得写，并且写清楚， 写具体才能得到谜底。关于魔术过程， 同学们已经说得很清楚了，老师的“苛刻”条件实则是鼓励学生进行书面表达。从几个学生所读的语句中，能看出他们写得很不错。这一片段教学，孩子们写出
3、了本次作文的主体部分，再加上魔术规则和魔术后的启示，就构成了一篇完整的作文。老师在此让学生明白了作文要有头有尾，重点部分要具体清楚，无形中渗透了“篇”的概念，真可谓“润物细无声”。语文课程标准提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，重在培养学生的写作兴趣和自信心。本节课选取学生喜闻乐见的魔术表演，教师教的开心，学生学的开心，快乐的课堂一定会生成意想不到的收获。古人云： “马不打不奔，人不激不发。”学生在老师营造的快乐氛围中，在老师的不断激发下，大胆猜想，积极叙述，认真写作。他们在快乐中成长，作文也会在快乐中提高！篇二： 魔术表演 ( 一) 教学反思魔术表演（一） 教学反思本课的
4、主要内容是画图程序中的“伸缩”方式，“翻转 / 旋转”命令。画图程序是四年级主要学习的程序，主要在让学生在用计算机画图的过程中熟悉计算机的软件操作，同时能培养学生动脑，动手的能力，培养学生创造力和对计算机的兴趣。在前面的教学中学生对画图中的工具已经基本掌握，这节课主要让学生了解菜单中的命令。我这节课通过魔术表演入手，同时制作有魔术背景舞台的幻灯片，意在引发学生兴趣。本节课的教学过程分为三个部分，在导入后，先来复习一下上节课的复制命令，复制命令也是这节课的重点内容。第一部分讲解“伸缩”方式，在虚框出现控制点，我不只讲解伸缩，同时让学生了解还可以调整高度和宽度。第二部分是“翻转/ 旋转”命令，这部
5、分，我出示一张右边是风车左边是圆形的图，告诉同学们，风车是由圆变成的，引起了学生很大兴趣。之后我在画图程序中，展示圆形变风车，学生都能跟上我，并很感兴趣，之后的练习也很顺利。第三部分，我出示一个任务，首先，我先出示几个事先做好的图，让学生欣赏，再让学生运用以前和这节课学习的内容来自己创作一幅图。最后一部分是综合能力的培养。作为新岗教师，我还有很多不足的地方，比如，在导入的太简单，课堂时间分配不合理，教学任务的出示没能给学生太多空间，这些需要以后多加学习，多听课，多想，争取早日成为合格的教师。尹盛楠教学反思2008 年 11 月师徒课魔术表演（一）篇三：冬天是个魔术师教学反思冬天是个魔术师教学反
6、思大家好，我是梧垵小学的陈玉宝，作为一名刚毕业一年的新教师，感谢育青小学提供了这么一个锻炼的平台，感谢我们学校的老师给予我的指导，感谢一年二班的老师、同学。冬天是个魔术师是北师大版一年级上册第十五单元以冬天为主题的一篇主体课文。作者借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。一年级的小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。课前三分钟，我借助视频，播放了一个动画魔术，充分调动了学生的学习兴趣。在本课的教学设计中，我
7、紧扣教材的特点，结合学生的年龄特征，以“魔术师变魔术”贯穿整个教学过程中，突破了教学重点。不过整个课堂读得比较少，没能抓住关键的句子，让学生通过各种形式朗读与评价，使他们在读中感悟，在读中体味，体会冬天的神奇。老师过于紧张，因而教学环节呈现得不够清晰，思路有点凌乱。通过这堂课，我深深地认识到自己的不足之处，体会到了在今后的教学之路中，还有很长的一段路要走，我会用心地去教，用心地去做。谢谢大家！播放四张冬天的美景后：这些景色可真美，我们要爱护环境，使大自然永远美丽。教完动物：动物是我们的朋友，我们要和它们友好相处。小结：教完谁的什么真怎么样后冬天这个魔术师本领真大，它让冬天的动物冬眠、让天空下起
8、了雪、让湖面结冰、让人们变胖了。同学们知道吗？春天也是个魔术师，它把百花变香了，把小草变绿了，夏天、秋天也是个魔术师。大自然如此神奇、如此美丽，我们应该保护它。篇四：冬天是个魔术师教学反思冬天是个魔术师教学反思甘肃省临泽县滨河小学刘万平冬天是个魔术师是北师大版一年级上册第十五单元以冬天为主题的一篇主体课文。作者揉情于景， 借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣， 是篇激发学生热爱大自然的好教材。在本课的教学中我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程一、创设情境激发学生学习兴趣小学生
9、由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、 美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。二、引导学生在合作交流中获取新知教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一
10、名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。三、适时“扶放” ，做到“以学定教”学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”。如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复读文理解内容启发谈话感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识
11、，既突出学生学习的自主性，又培养了学习能力，在“学会”的同时又“会学”。篇五：冬天是个魔术师教学反思冬天是个魔术师教 学 反 思（ 三 界 小 学 教 师李晓玲）冬天是个魔术师是北师大版一年级上册第十五单元以冬天为主题的一篇主体课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。在本课的教学中我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。一、创设情境激发学生学习兴趣。小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生
12、突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、 美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。二、引导学生在合作交流中获取新知。教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学
13、习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。三、适时“扶放” ，做到“以学定教” 。学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”。如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法： “反复读文理解内容启发谈话感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做， 激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学习能力，在“学会”的同时又“会学”。
