孙悟空龙宫借宝孙悟空龙宫借宝《《孙悟空龙宫借宝孙悟空龙宫借宝》》教学纪实教学纪实教材分析：教材分析：《孙悟空龙宫借宝》是教科版小学语文教材四年级下册第六单元中的一篇主体课文这篇课文根据吴承恩的小说《西游记》第三回改编而成，写的是孙悟空拜师学艺圆满，回到花果山后，想找适合自己的兵器，在别人的建议下去东海龙宫借如意金箍棒的故事这段故事赞扬了孙悟空蔑视神权，敢于反抗封建势力，热烈追求自由的可贵精神和聪明、勇敢的形象设计理念：设计理念：利用神话故事的特点，激发学生的学习兴趣，明白故事所要说明的道理教学以读文本，注重学生的朗读技巧通过读文培养学生养成良好的阅读习惯在多种形式的读中抓住人物语言、动作、心理方面的特点通过向学生介绍四大名著，向学生渗透思想教育，增强学生的民族自豪感教学目标：教学目标：1、阅读课文抓住孙悟空的语言，动作、心理方面的特点，了解孙悟空这个聪明，勇敢的神话英雄人物特点2、认识课文中的 8 个生字3、正确、流利、有感情地朗读课文教学重难点；教学重难点；抓住语言、动作、心理方面的描写，了解孙悟空的特点课时安排：课时安排：第一课时教学准备：教学准备：多媒体课件 教学流程教学流程1 1、、动画激趣动画激趣 导入新课导入新课师：同学们，学习新课之前我们先来看一段动画，看谁知道这是哪个故事（课件出示：石猴出世)生：《西游记》师：对，这就是四大名著之一《西游记》师：四大名著是我国五千年历史文化长河中一颗璀璨的明珠，他们分别是《红楼梦》 《水浒传》 《三国演义》和《西游记》 。
最受我们小朋友喜爱的那一定是《西游记》了，它是 16 世纪我国的一部神话小说，作者吴承恩 （课件出示：四大名著，吴承恩图片，简介）师：在这部作品中都有哪些主要人物？生：唐僧、猪八戒、沙和尚、孙悟空等（课件出示图片）师：那你最喜欢谁？生：孙悟空师：我们今天就学习一个有关孙悟空的故事《孙悟空龙宫借宝》 （板书课题）师；看到课题你知道了什么？生：故事的人物、地点、事件，是以借宝为线索写的师：那我们就一起来看看孙悟空是怎样借宝的师；让我们一起来了解一下这节课的学习任务是什么？请看大屏评析；用耳熟能详的动画的导入激发了学生的学习兴趣，使学生有了知道下评析；用耳熟能详的动画的导入激发了学生的学习兴趣，使学生有了知道下文的渴望，借此引出我国古代的四大名著，并利用合适的过渡语，增强了学生文的渴望，借此引出我国古代的四大名著，并利用合适的过渡语，增强了学生的民族自豪感，丰富了学生的文学知识对学生进行思想教育对课题的分析，的民族自豪感，丰富了学生的文学知识对学生进行思想教育对课题的分析，使学生对要学习的知识有了整体上的认识，提高了学生分析问题的能力使学生对要学习的知识有了整体上的认识，提高了学生分析问题的能力。
】】二二 出示学习目标出示学习目标1、自读课文，能按事情发展的顺序给每段你一个小标题 2、理解课文，把握课文中的人物特点3、学会课文中的生字词 （课件出示）师：我们一起来，了解一下我们这节课的学习任务都有什么？生：（齐读）师：我相信通过同学们的努力一定会顺利完成这些学习任务的师：（请看自学指导一）【【评析；按照先学后教当堂训练的教学方法，学生首先要明确自己本堂课的学评析；按照先学后教当堂训练的教学方法，学生首先要明确自己本堂课的学习任务，使他们做到心中有数，为下面的自学做好准备工作习任务，使他们做到心中有数，为下面的自学做好准备工作 】】3 3、、初读课文初读课文 整体感知整体感知一） 、出示自学指导一1．自由阅读课文，读准字音，把句子读通顺遇到不会的字用自己喜欢的办法解决2．了解文章主要写什么内容，按什么顺序写的3．认真读课文，为每一段拟一个小标题，弄清段与段之间的联系8 分钟后，老师期待每一位同学都有精彩表现 （大屏出示自学指导一）师：谁来读一读自学指导一生：读自学指导生；读课文，解决问题，学生指出不认识的生字，老师依次写在黑板上二） 、检查自学效果 教师点拨师；下面我们分段读课文。
指名生：接读课文师；读课文时我们遇到了一些不认识的字，下面我们请会的同学来教教我们自主参与）生；读生字，生词师；读了课文之后你知道课文内容是什么？按什么顺序写的？生：课文是孙悟空因没有合适的兵器，而到龙宫借宝，并借到宝物的全过程生；是按事件发展顺序写的师：谁能给课文分分段？生：试分段 （教师点拨）师：谁能为每一段加上小标题生；试着加标题师：（根据学生回答适当点拨）课文可分为三个部分：策划借宝 借宝途中 借到宝物 （课件出示）师：我们已经对课文内容有了初步的认识，下面我们详细了解一下课文评析：这一部分中主要锻炼了学生的自学能力自己用喜欢的办法识字，重评析：这一部分中主要锻炼了学生的自学能力自己用喜欢的办法识字，重点培养学生独立解决问题的能力，这部分中把课堂的主动权交给了学生，老师点培养学生独立解决问题的能力，这部分中把课堂的主动权交给了学生，老师在这里只是学习的组织者、引导者对学生自主学习中的漏洞加以补充，独立在这里只是学习的组织者、引导者对学生自主学习中的漏洞加以补充，独立解决问题时遇到的困难加以点拨使学生养成动脑学习的好习惯解决问题时遇到的困难加以点拨使学生养成动脑学习的好习惯 】】四、精读课文四、精读课文 深入了解深入了解一） 、出示自学指导二欣赏品读，思考：想想孙悟空是怎样借到宝物的，文中哪些地方突出了孙悟空本领高强。
画出对孙悟空借宝时动作、语言的描写我相信同学们在 5 分钟之后一定会有非凡的表现师：我们再次读课文之前，让我们一起看看孙悟空是怎样借到宝物的 （课件出示；龙宫借宝动画）生；看动画片，理解课文2） 、检查自学情况 教师点拨师：孙悟空为什么要借宝物呢？带着这个问题再读第1自然段生；读课文（略）师：谁来回答老师生；因为他没有合适的兵器，所以他要到龙宫去借宝师：谁能在书中找到答案，并读出来？生：读（略）师；在借宝的途中又发生了什么呢？请读第2自然段，并找到准确答案生：读课文，找答案师：谁能说出答案来？生：读课文第2段师；下面同桌互读第3、4自然段理解这段内容生：边读课文，边思考问题师：现在谁能够回答，孙悟空在龙宫里试了几样兵器，结果怎样？生；试了三件兵器，九股叉、方天戟都太轻，只有金箍棒合适师：这些兵器各有多重？孙悟空是怎么样试用这些兵器的？生：九股叉 三千六百斤 拿、耍 七方天戟千二百斤 接、比划 金箍棒一万三千五百斤 提、使 师：龙王是怎么对待的？生：回答 最初，敷衍 然后，大吃一惊 接着 ，更加害怕最后，胆战心惊魂飞魄散 （课件出示）师；进行相应的点拨并板书：师：分角色朗读3.4自然段生；分角色朗读师；你对孙悟空有了哪些了解 。
生；本领高强 师；大家是从哪里看出他本领高强的呢？快到课文中找一找吧生；朗读课文（略）画出语句生：汇报读（略）师：通过这一段学习，同学们对孙悟空更是有了深刻的认识，它不但本领高强，更是聪明机智师：这部分是文章的重点部分，我们一起再齐读一遍评析：通过自由读、朗读、自读、齐读、同桌读、集体读等多种读法，让学评析：通过自由读、朗读、自读、齐读、同桌读、集体读等多种读法，让学生充分自学，抓住课文中的重点词句进行朗读指导不仅提高了学生的自学能生充分自学，抓住课文中的重点词句进行朗读指导不仅提高了学生的自学能力，也使学生深入领会主人公的借宝过程力，也使学生深入领会主人公的借宝过程 】】五、总结五、总结 拓展：拓展：师：通过本节课的学习看出孙悟空是个什么样的人？你喜欢孙悟空的那些地方？生 1：蔑视神权、敢于反抗封建势力生 2：追求自由、聪明勇敢（课件出示）师：你还知道孙悟空的那些故事？生 1：三打白骨精生 2：偷吃人参果生 3：真假美猴王师：同学们课后再搜集一下有关孙悟空的故事吧下一节的实践课上我们来进行讲故事比赛，看谁的故事讲得精彩，谁的资料搜集的丰富，老师会在多媒体上展示大家的搜集成果师；下面我们一起来完成今天的当堂训练【【评析；适时对课文进行全文总结，使学生对这节课系统地掌握，同时也深刻评析；适时对课文进行全文总结，使学生对这节课系统地掌握，同时也深刻认识课文中主人公的人物性格，领悟课文之中所蕴含的道理。
适当的拓展，做认识课文中主人公的人物性格，领悟课文之中所蕴含的道理适当的拓展，做到了知识的在延伸，培养学生探究的精神到了知识的在延伸，培养学生探究的精神】】六、当堂训练六、当堂训练一） 、必做题：１、这篇文章讲的是（ ）东海借（ ）的故事，先讲了借宝的（ ） ，接着讲了借宝的（ ）２、东海龙王先给孙悟空拿来（ ） ，又拿来（ ） ，最后拿来了（ ） ，通过借宝的事可以看出孙悟空是一个（ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ）的人生：独立完成二） 、选做题：孙悟空是《 》神话故事中的人物，这部书中还有（ ） （ ） （ ） 你还知道其中的《 》 《 》 《 》故事生：选择性做题师；点拨三） 、提高题：搜集有关孙悟空的故事和资料，开一节故事会开谁的故事讲得精彩，资料新颖评析：这节课，主要采用洋思的教学理念，通过出示学习目标让学生明确学评析：这节课，主要采用洋思的教学理念，通过出示学习目标让学生明确学习任务，老师适时给出自学指导，让学生明白要学什么，怎么学，用多长时间习任务，老师适时给出自学指导，让学生明白要学什么，怎么学，用多长时间学，使学生在自学中做到心中有数，自学情况的及时检查，老师的合理点拨，学，使学生在自学中做到心中有数，自学情况的及时检查，老师的合理点拨，使学生顺利完成学习任务。
在这一环节中，教师根据学生的实际年龄特点，从使学生顺利完成学习任务在这一环节中，教师根据学生的实际年龄特点，从引导学生观察动画入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教引导学生观察动画入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师是一个平等参与者，学生始终是学习的主体教师巧妙地引发了学过程中教师是一个平等参与者，学生始终是学习的主体教师巧妙地引发了学生提出问题，但不是就问题而解决问题，而是通过讨论、整理、归纳问题，学生提出问题，但不是就问题而解决问题，而是通过讨论、整理、归纳问题，使问题有价值，再让学生带着问题去读书，自主解决注重了阅读的实践通使问题有价值，再让学生带着问题去读书，自主解决注重了阅读的实践通过分角色朗读加深了对课文的理解和体验，体现了课程的人文精神最后，进过分角色朗读加深了对课文的理解和体验，体现了课程的人文精神最后，进行三级题的当堂检测，力求做到堂堂清总之，在这节课的教学中，教师从实行三级题的当堂检测，力求做到堂堂清总之，在这节课的教学中，教师从实际出发，学教法，但不生搬硬套，真正做到了活学活用，因势利导际出发，学教法，但不生搬硬套，真正做到了活学活用，因势利导。
】】《孙悟空龙宫借宝》教学设计 教材分析：《孙悟空龙宫借宝》是教科版小学语文教材四年级下册第六单元中的一篇主体课文这篇课文根据吴承恩的小说《西游记》第三回改编而成，写的是孙悟空拜师学艺圆满，回到花果山后，想找适合自己的兵器，在别人的建议下去东海龙宫借如意金箍棒的故事这段故事赞扬了孙悟空蔑视神权，敢于反抗封建势力，热烈追求自由的可贵精神和聪明、勇敢的形象教学目标：1、阅读课文抓住孙悟空的语言，动作、心理方面的特点，了解孙悟空这个聪明，勇敢的神话英雄人物特点2、认识课文中的 8 个生字3、正确、流利、有感情地朗读课文教学重难点；抓住语言、动作、心理方面的描写，了解孙悟空的特点课时安排：第一课时教学准备：多媒体课件 教学过程一、动画激趣 。