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1、 教学目标教学目标1.1.理解课文的主要内容，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。理解课文的主要内容，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。2 2、 通过对武松言行的描写，体会他机智勇敢、豪放倔强的性格通过对武松言行的描写，体会他机智勇敢、豪放倔强的性格3.3.欣赏武松打虎的精彩片段，感受中国古典文学作品的魅力。欣赏武松打虎的精彩片段，感受中国古典文学作品的魅力。 教学重点难点：教学重点难点：通过对武松心理活动的分析，了解课文对人物描写的真实性。通过对武松心理活动的分析，了解课文对人物描写的真实性。教学过程：教学过程：一、导入谈话：一、导入谈话：今天我们学习今天我们学习武松打虎武松打虎，这篇课文节选自我国古
2、代四大名著之一，这篇课文节选自我国古代四大名著之一水浒传水浒传。 这部小说塑造了许多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜爱。明末清初的著名文学评论家这部小说塑造了许多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜爱。明末清初的著名文学评论家 金圣叹对金圣叹对水浒传水浒传做了详细而全面的点评。他说打虎这一篇啊，做了详细而全面的点评。他说打虎这一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。人是神人，虎是怒虎。 ”老虎是发怒的老虎，而打虎的人呢那是个神勇之人。老虎是发怒的老虎，而打虎的人呢那是个神勇之人。今天我们就来看看是怎样的怒虎，武松又是如何的神勇。（板书：怒虎今天我们就来看看是怎样的怒虎，武松又是如何的神勇。（板书：怒虎-神人
3、）神人）二、口述目标、二、口述目标、 1.1.理解课文的主要内容，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。理解课文的主要内容，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。2 2 、 通过对武松言行的描写，体会他机智勇敢、豪放倔强的性格通过对武松言行的描写，体会他机智勇敢、豪放倔强的性格3.3.欣赏武松打虎的精彩片段，感受中国古典文学作品的魅力。欣赏武松打虎的精彩片段，感受中国古典文学作品的魅力。3 3、检查预习检查预习给加点的字注音给加点的字注音唬吓唬吓 光光挞挞挞挞 大大剌剌剌剌咆哮咆哮 绾绾 毡毡笠笠 踉踉踉跄踉跄跄跄 二。理清文章脉络课文题目是“武松打虎”，那重点写“打虎“。哪几个自然段写“武松打虎” ，课文还
4、写了哪些内容，找出相关段落 。 开端：武松进酒店喝酒，不听酒家劝告，执意要过景阳冈（喝酒） 发展：武松上冈后看见榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续 上 冈（上冈） 高潮：武松赤手空拳与老虎搏斗，终于打死了老虎（打虎） 结局：武松打虎后下冈，被众人称作“英雄好汉”（下冈）三、深入文本，研读探究三、深入文本，研读探究 1 1、在整个故事中，你觉得哪部分写得最为精彩？（打虎）、在整个故事中，你觉得哪部分写得最为精彩？（打虎）2 2、那是一只怎样的老虎？、那是一只怎样的老虎？3 3、老虎是如何向武松发起进攻的？找出最能概括老虎吃人招数的词语，说说这些词语有何、老虎是如何向武松发起进攻的？
5、找出最能概括老虎吃人招数的词语，说说这些词语有何 作用作用老虎吃人的招数体现在三个动作上：老虎吃人的招数体现在三个动作上：“一扑一扑”、“一掀一掀”、“一剪一剪”，这些词语写出了老，这些词语写出了老 虎的凶猛。写虎的虎的凶猛。写虎的“猛猛”，为了衬托人的，为了衬托人的“勇勇”。4 4、面对老虎的凶猛进攻，武松反应如何？表现了武松怎样的性格特点？、面对老虎的凶猛进攻，武松反应如何？表现了武松怎样的性格特点？ （ 武松的对策是：闪、躲、闪）；武松的对策是：闪、躲、闪）；体会体会“躲躲”、“闪闪”的妙处。的妙处。（“闪闪”，“躲躲”既是本能的反应，又是防御的手段。表现了武松的沉着，机智，既是本能的反
6、应，又是防御的手段。表现了武松的沉着，机智，动作敏捷迅速。面对突如其来的猛虎，武松既没有惊慌失措，也没有贸然的行动，可以看动作敏捷迅速。面对突如其来的猛虎，武松既没有惊慌失措，也没有贸然的行动，可以看出他不仅勇于斗争，而且善于斗争。）出他不仅勇于斗争，而且善于斗争。）5 5、过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，、过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始主动出击，反守为攻。（板书：他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始主动出击，反守为攻。（板书： 守守 攻）攻
7、）6 6、自由读课文，看武松打虎分别用了哪几招，在课文中圈划出描写武松打虎的动词。、自由读课文，看武松打虎分别用了哪几招，在课文中圈划出描写武松打虎的动词。（抡、劈、揪、按、捺、踢、提、打）（抡、劈、揪、按、捺、踢、提、打）（1 1）、刚开始用什么打？（梢棒）、刚开始用什么打？（梢棒） 结果呢？结果呢？ （打折了）（打折了） （咆哮）（咆哮）（2 2）、武松没有了梢棒，第二招是什么？（脚踢）老虎的反应呢？）、武松没有了梢棒，第二招是什么？（脚踢）老虎的反应呢？( (扒土扒土) )（3 3）、这时老虎还能咆哮，还能扒泥，武松仍然处在危险之中，这时他又使出了第三）、这时老虎还能咆哮，还能扒泥，武松
8、仍然处在危险之中，这时他又使出了第三 招，是什么？招，是什么？( (拳打）老虎又有什么反应？（七窍出血）为什么说是拳打）老虎又有什么反应？（七窍出血）为什么说是“迸迸”出鲜血而不是流出鲜血而不是流 出？（出？（“迸迸”显得流血之多，流血之快）显得流血之多，流血之快）（4 4）、虽然老虎已经七窍流血了，但武松还是使出了最后一招）、虽然老虎已经七窍流血了，但武松还是使出了最后一招？这时的老虎已？这时的老虎已 经经一命呜呼。一命呜呼。6、小结：小结：武松打虎时先是机智的躲过老虎的扑、掀、剪；接着转守为攻梢武松打虎时先是机智的躲过老虎的扑、掀、剪；接着转守为攻梢 棒打虎；最后拳打脚踢把老虎打死。棒打虎
9、；最后拳打脚踢把老虎打死。“抡抡”“”“劈劈”“”“揪揪”“”“按按”“”“踢踢”“”“提提” “打打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气 势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。这段精彩的打虎场面，紧张激烈，势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。这段精彩的打虎场面，紧张激烈， 扣人心弦，显示了扣人心弦，显示了水浒传水浒传这部文学作品的艺术魅力。这部文学作品的艺术魅力。四、小组讨论，合作学习四、小组讨论，合作学习课文的其它内容和课文的其它内容和“打虎打虎”这部分有没有关系？这部分有没有关系？ （1 1）
10、武松喝酒和店家发生冲突，冲突是什么？找出武松的典型语言，说说表现了武松性的）武松喝酒和店家发生冲突，冲突是什么？找出武松的典型语言，说说表现了武松性的 那一面。那一面。（师：（师： 写酒是为了写武松，写喝酒是为了写武松。英雄赞好酒，好酒衬英。酒壮英雄胆，写酒是为了写武松，写喝酒是为了写武松。英雄赞好酒，好酒衬英。酒壮英雄胆， 武松正是在喝酒后打死了老虎）武松正是在喝酒后打死了老虎）（2 2）武松离开酒店上冈途中有两次心理活动。这又表现了武松什么性格特征）武松离开酒店上冈途中有两次心理活动。这又表现了武松什么性格特征?(?(好面子）好面子）师：师： “喝酒喝酒”和和“上冈上冈”这两部分，不仅是情
11、节发展的需要，而且还对武松性格的刻画这两部分，不仅是情节发展的需要，而且还对武松性格的刻画 起到一定的作用，表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为下文他英勇打起到一定的作用，表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为下文他英勇打 虎做了铺垫。虎做了铺垫。 （3 3）打死老虎后，武松有怎样的心理反应？这有损武松的形象吗？）打死老虎后，武松有怎样的心理反应？这有损武松的形象吗？五、总结全文五、总结全文（师：赤手空拳打死老虎已相当艰难，如果再写他准备与老虎搏斗就不能让人信服，这样（师：赤手空拳打死老虎已相当艰难，如果再写他准备与老虎搏斗就不能让人信服，这样 写更真实）写更真实）
12、武松打虎的故事，表现了武松打虎的故事，表现了水浒传水浒传在人物描写上现实主义和浪漫主义相结合的艺术在人物描写上现实主义和浪漫主义相结合的艺术 夸张，但又不违背常情和生活逻辑。武松是一个威武豪壮、勇力过人的英雄，也是一个平夸张，但又不违背常情和生活逻辑。武松是一个威武豪壮、勇力过人的英雄，也是一个平 凡的普通人，是二者的结合。（板书：凡人）凡的普通人，是二者的结合。（板书：凡人）六、六、 反馈练习反馈练习本文通过对武松言行心理的描写，为我们塑造了一个栩栩如生的英雄形象。下面你看看本文通过对武松言行心理的描写，为我们塑造了一个栩栩如生的英雄形象。下面你看看 这些句子运用了那些描写方法。这些句子运用
13、了那些描写方法。 指出下列句子运用的描写方法。指出下列句子运用的描写方法。1、武松道：“休要胡说！没地不还你钱！再筛三碗来我吃！”（ ）2、武松焦躁，道：“我又不白吃你的！休要饮老爷性发，通教你屋里粉碎！把你这鸟 店子倒翻转来！（ ）3、武松读了印信榜文，方知端的有虎；欲待转身再回酒店里来，寻思道：“我回去时 须吃他耻笑不是好汉，难以转去。 ”存想了一回，说道：“怕甚麽鸟！且只顾上去看怎地！” （ ）4、武松再来青石上坐了半歇，寻思道：“天色看看黑了，傥或又跳出一只大虫来时， 却 怎地斗得他过？（ ）7、拓展延伸拓展延伸水浒传水浒传中还有许多栩栩如生英雄人物，还有许多生动感人的英雄故事，希望同
14、学们课中还有许多栩栩如生英雄人物，还有许多生动感人的英雄故事，希望同学们课 下去细细品味，汲取文学营养。下去细细品味，汲取文学营养。你正在浏览你正在浏览老百晓在线老百晓在线提供的文章提供的文章26 27 28天窗天窗教案教案 29教学目标教学目标教学目标教学目标： 知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能：1、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容；2、培养想象的能力。 过程与方 法过程与方法过程与方法过程与方法：1、抓住文中主要语句来理解课文内容；2、以朗读 来让学生自己感悟作者的情感。 情感态度和价值观情感态度和价值观情感态度和价值观情 感态度和价值观：1、理解作者对天窗的特殊感情；2
15、、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢 的部分。 教学重点教学重点教学重点教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子 们唯一的慰藉” ， 了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 教学难点教学难点 教学难点教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受；理解第八、九自然段中 难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的” 。 教学过程教学过程教学过程教学过程： ： 一、复习导入： 1、什么叫做天窗？ 2、这乡下的天窗有什么用处？ 导语：天窗 除了可以采光，对小孩子又有什么用呢？ 二、学习新课： 1、自由读课文 47 自然段， 用文中的一句话来说说天窗对“我”的作用。 （这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。 ） 2、慰藉是什么意思？为什么说这小小的天窗是唯一的慰藉？（第 5、7 自然段） 3、指导 朗读。 4、出示句子：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。 ” 问： 谁来说说这句话用了什么修辞手法？这样写有什么好？ （写出了孩子们极其不情愿的被关起来。 ） 5、夏天阵雨来的时候， “我”透过天
