鱼儿游到了纸上

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1、鱼儿游到了纸上教学设计教学目标: 1、知识与技能 (1)通过学生质疑与解疑,理解课文中含义较深的句子。 (2)能理解课文内容,学习作者观察事物和积累材料的方法。 (3)有感情地朗读课文。 2、过程与方法(1)通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。 (2)以读促思,以读代讲。3、情感态度与价值观培养做事勤奋、专注的品质。教学重点: 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。 教学难点:理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 教具准备:多媒体课件 教学过程:一、兴趣导入1. 同学们读课题,第一次读课题哪个字让你眼前一亮?2. 哪些同学对“游”这个字眼前一亮?3. 这个“游”字太简单

2、了,怎么就让你眼睛为之一亮呢?二、初读课文,整体感知:1. 自由读课文,要求:把字读准,把句子读通顺;找出文中所有的带“游”字的句子。2. 交流所有带“游”字的句子:共七句。(多媒体展示这七句话)3. 指读;再读。(适时评价)4. 师生合作,共读全文:老师把七句话连起来,串起来。三、积极引导,由浅入深:1. 他笑了,为什么笑?而且笑得那么甜?2. 读小女孩对她的夸奖情景读书:分别读,看谁读得最像那个小女孩?3. 品读:听完了,有感觉,这是怎样的叫声?(惊奇,奇怪)。谁来模仿?(指 导朗读)4. 假如你在现场, 你就是其中的一个观看的一员,听到小女孩的叫声, 你第一个 反映是什么?(迫不及待,挤

3、过去看)5. 指名扮演小女孩,你们做出第一反应。(离开座位,就去挤了看一下)6. 你的脑海里出现了金鱼怎样的画面?(想象说话)7. 这样的画面你们你们看到了吗?(没)你怎么看到了呢?(小女孩的叫声)再 读。(看到了,看到了,我看到了这一切还写在你的脸上!)8. 假如小女孩的话变成了“金鱼画到他的纸上来啦!”你还会有这样的反应吗? (不会)9. 个青年是怎样画金鱼的呢?(自由轻声读课文)10. 你看到了青年画画了, 你的眼睛很特别留意句子中的哪些地方?(一丝不苟 静静)11. 你留意“静静”吗?青年画画是认真吗?为什么说“静”不说认真?是熟练 吗?为什么不说熟练?12. 静静地,我们一起静静地读

4、读这句话。为难大家了!怎么就要读出“静静” 的味道和感觉出来呢?这里的静是安静。13. 就在青年画画的过程中,你听到他说过一句话吗?你看到青年伸懒腰了吗? 你看到了什么?读课文。14. 请同学们再读, 只动嘴,不出声。他画下了哪些金鱼?看到了哪些动态?(摇 尾 嬉戏 吐泡)学生读,换词读。(平静)15. 青年画画要用眼睛去看吗?不用!为什么?16. 小结:因为他已经将金鱼刻在了心里!烙在了心上!好一个烙在了心上!深 深地刻在了他的心里! 当青年在“静静“的画画的时候,他的心里只有”鱼“他 的心里只装着 金鱼!只装着动态,这又是什么静?(宁静)17. 联系上下文,交流体会“游到纸上”与“游到心里

5、”的关系。(1)理解“鱼游到了纸上” 师:同学们,课文学到这里, 你们能解答你们刚才提出的问题了吗?为什么说鱼 游到了纸上?生谈理解。师:让我们再去感受一下那高超的画技。生读课文。(2)理解“游到了纸上”和“游到了心里”之间的联系。师:金鱼被这位青年给画活了, 除了因为青年拥有高超的画技,还因为什么呢? 说说理由。师:是的,正因为了然于心,正因为细心地观察,正因为青年人胸有成竹,正因 为他让鱼游到了他的心里,才有了鱼游到了纸上这种令人惊奇的事情的发生。师小结:聋哑青年因为爱鱼,才会细致地观察鱼,鱼儿游到心中后才令鱼儿游到了纸上。那文章中的作者又是用了什么方法使我们的眼前呈现了那栩栩如生 如生的

6、画面的? 先给学生独立思考的机会,再给学生充分发表独到见解的同时,适时地利用关 联词:“之所以 , 是因为, ”或“只有 , 才”来对这两句加以归纳。然后 再以一个问题:文章为什么不用“鱼游到心里”为题?使学生对所感悟的内容有 个总结,有个提升。 四、把握文章中心,揭示写作特点。1. 把握文章中心同学们,这个青年虽说是残疾人,但他画鱼如神,这是多么不容易啊!因此,你 们说,他是一个什么样的人?你想对他说点儿什么呢?用张海迪的事迹启迪大家, 并请学生说说身边这样的事迹。2. 揭示写作特点文中还有一个举止特别的人,你能把他找出来吗?(作者)师小结:我们应该 像文中的青年和作者一样,做生活的有心人,认真观察,注意积累,这样作文水 平才会大大提高。五、练习背诵:1. 小结,再齐读课文。2. 青年把金鱼游到纸上,你们能不能把把这段文字游到心上,练习背诵。板书设计:27、鱼游到了纸上鱼游到心里鱼游到了纸上(勤奋、专注)(画技高超)

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