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1、新新形势下的形势下的高考趋势与备考策略高考趋势与备考策略天水市三中 段纪武第一部分第一部分: :高考趋势的变化高考趋势的变化一、高考的两个重要特性1.选拔考试首先明确高考具有适当的难度;不能等同于平常的教学要求;能够对考生的综合素质予以区别;受不同高校的招生要求，需要对考生分出不同的层次.2.公平性高考试题以大纲或课标为依据;回避任何教材(尤其是材料);回避有争议的内容(包括学术上的);不能对某类考生有利(如城乡，民族，地区，性别等方面).这两点是高考试题出题的标准.清楚了这些，大家对自己的教学就有了一个准确的定位.也就知道我们应该做什么.二、回顾高考改革1.实施途径考试科目的改革(减少科目)
2、命题思路的改革(强调能力)组织管理的改革(统一至分散)政策法规对教学的约束(如不准校内办补习班，取消义教中的重点学校等)2.改革的轨迹92 年三南试验“3+2“并逐渐推广98 年广东试验“3+X“(3+1)2000 年广东试验“3+1+大综“，晋，辽，苏，浙试验“3+小综“之后，“3+小综“成为主流2007 年开始的新课程高考，到 2008 年，已有二十个省市加入到课改，还会进一步扩大规模.2010 年开始广东开始实行“3+小综“，这也是高考改革的需要。三、新课程下的高考特点1.目标的变化总体目标:从应试教育转向素质教育具体改革内容如:改变过于注重知识传授的教育改变过于注重结果的教育改变过于依
3、赖一本教材和课堂的教育改变传授式的教学方式改变一卷定终身的评价制度2.主要途径的变化颁布课程标准弱化教材的功能鼓励以探究为主的自主学习方式，注重过程与方法，情感态度价值观的培养提倡结果与过程并重的评价机制3.试卷多元化(1)整体:2009 年全国 5 套新课标试卷， 2 套全国卷和 13 套大纲自主卷;(2)历史:新课标 6 套(鲁宁文综，粤琼苏单科，粤加文基);全国一卷(辽陕晋冀豫闽浙皖湘鄂赣桂 12 省区);全国二卷(黑吉蒙云贵甘疆青藏 9 省区);自主命题 6 套(京津川渝文综，沪单科加文科综合能力)(3)特色:命题权下放，新旧并存，京派，海派，各省市等;(4)高校教师掌握命题权;4.选
4、修特色化供题限选赋分总分相同山东文综选修 1、2、3110 分78 分非选择题超量供题限量做题宁夏文综选修 1、2、3、4115 分73 分海南历史选修 1、2、3、4216 分100 分广东历史选修 1、4218 分150江苏历史选修 1、4、5、6224 分120 分5.考查主干知识化知识是能力的依托，能力是知识的运作.离开知识，能力是空洞和没有意义的.目前高考阅卷普遍是采“点“不“采意“的办法.采点更客观，成本最低.“点“从何来 教材主干知识.“题目在书外，答案在书中“.高考试题无论如何选材，落脚点还是教材主干知识.教材主干知识掌握不好，即使审题准确，也难得高分. 高考强调的是课程知识，
5、而不是教材知识近几年的高考得出一个结论: 历史材料要比教科书的观点结论重要!四、高考的四项基本能力解读1.获取和解读信息(读取信息) 从复习备考的角度来说，要求做三个方面的工作:(1)教会学生如何“阅读理解图文材料和考试要求“;(2)教会学生如何“最大限度地获取有效信息“;(3)教会学生如何“结合所学知识，将有效信息提炼成完整，准确，合理的观点“.2.调动和运用知识(辨别历史)进行“辨别“能力的培养，要作三个工作:(1)有意识地引导学生“辨别“哪些是历史现象和事实 (2)有意识地引导学生“辨别“哪些是历史解释 (3)有意识地引导学生“辨别“哪些历史结论和观点.3.描述和阐释事物(阐释历史)复习
6、备考的重心要放在以下三项:(1)全面，客观，清晰地叙述历史事物，现象的能力;(2)解释历史事物，现象发展过程及个性特征的能力;(3)阐释历史事物，现象发展的本质和规律的能力.4.论证和探讨问题(论证问题)复习备考的重心要放在以下三项:(1)发现问题，问题的能力;(2)独立分析问题，论证问题的能力;(3)批判地，独立地表达自己观点，自己看法的能力.五、转变史学观点1.高考命题主流史学观念的变化:20 世纪七，八十年代的高考命题，主要体现了阶级斗争是推动人类历史前进的动力的特色.20 世纪八十年代末，九十年代的高考命题，主要体现了生产力是推动人类历史前进的动力，科学技术是第一生产力，实践是检验历史
7、，检验真理的标准的特色.最近几年的高考命题，则体现了文明史观，全球史观，现代化史观和社会史观.2.高考新趋向一:多种史学范式结合近几年，尤其是 08 和 09 年.这种情况极为普遍.3.高考新趋向二:社会史观与大众化，生活化社会史观是社会学与历史学结合的产物，它引导人们“眼光向下“，从社会空间的视角去认识历史.以往历史关注的是“大人物“，社会史则提醒人们关注“小人物“.如工业革命，以往人们关注的是发明家瓦特，史蒂芬孙等大人物，社会史则把注意力集中在无产者乃至童工，流浪汉等小人物身上(06 年广东卷) 大众化以往历史关注的是 “大的方面“，社会史则提醒我们不要忽略“小的方面“.如经济危机，以往人
8、们都把注意力集中在危机引起的经济问题上，社会史则引导我们关注危机下的民众生活(07 年山东卷) 生活化4.考查考生初步的科学与人文素养(六个方面)(1)民族精神和爱国主义情感:了解国情，热爱和继承中华民族优秀文化传统.(2)人文主义精神:以人为本，善待生命，关注人类命运.(3)健康的审美情趣:追求真善美的人生境界.(4)积极进取的人生态度:塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折，适应生存环境的能力.(5)科学精神和科学态度:崇尚科学，坚定求真，求实和创新的科学态度.(6)世界意识:认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区，各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀
9、文明成果，形成开放的世界意识.普通高中历史课程标准5.充满时代气息高考命题从来不回避社会热点问题，尤其是具有长久价值的热点问题，通过试题内涵领悟来反映社会热点问题，体现了时代性原则，试卷充满时代气息.例题:(2008 上海)38.“中国的 1978“(改革开放 30 年)1978 年，对于中国来说具有划时代的意义.有的学者说，这是中国的重新出发，一个国家的重新开始.历史为什么选择了 1978 年，这既是那个时代一批人面对中国与世界的过去和未来的集体思考，也和一代伟人邓小平紧紧地联系在一起.从 1978 年开始的改革开放到今天，经过 30 年的发展，中国已为世界所瞩目.站在 30 年后的今天，以
10、“中国的 1978“为主题，撰写一篇历史小论文.可选择政治，经济，思想，文化等不同角度，也可围绕某一中心，某一事件，某一人物等展开论述.(30 分) 注意:1.论文须围绕主题展开; 2.论点应由材料支持;3.论述要层次分明; 4.叙述要通顺流畅 6.地域特色地域特色应该包含以下四个方面:题目要确定符合本省教育发展水平的命题指导思想，命制的试题具有较强的指向性;能够根据本省教育，教学和考生实际以及当年招生计划结构和生源结构情况，把握适当的难度和必要的区分度;针对本省教育，教学的特点，能够进行有针对性的考查;在试题的内容和选材上能体现出当地历史，地理，文化以及风土人情等方面的特色.7.淡化题型特点
11、1、试卷分选择题和非选择题，问答题与材料解析题的界限已经消失;2、材料式选择题已经成为命题的主导趋势;3、本质:突出历史学科特点，重视史料作用，考查学生对史料进行多方面的，真实的解读能力.趋势:让历史教学，历史学习回归史料!8.引入研究性学习“研究性学习是学生在教师指导下，从自然，社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动的获取知识，应用知识，解决问题的学习活动.“ 普通高中研究性学习实施指南华东师大聂幼犁教授历史课程与教学论把研究性学习可分三种类型:基础型课程中的研究性学习(立足于必修课课堂教学);拓展型课程中的研究性学习(立足于选修课课程);研究型课程中的研究性学习(以课题探究
12、的方式进行的研究，包括社会调查，文献检索，项目活动和历史本体研究等几个方面).研究性学习既是一门课程，也是相对于讲授法的学习方法六、走进文综1.综合卷的产生1998 年保送生大综合卷在四川等四省实验，获得普遍好评，同时给迷惘中的高考科目改革创出了一条新的途径.2.以能力立意尽量避免对知识的考核，因而直接考查记忆性内容的题越来越少，从而在教材中直接找到答案的题越来越少. 既然考察能力，用什么材料并不重要.即使用到教材中的材料，也应该给出. 考虑区分度，难度控制适当. 主观题能显示能力，但判卷难控制.3.不求覆盖面文综单科题量有限，仅 15 个题.不可能求覆盖面.不求覆盖面，可导致试题内容相对集中
13、.从考察能力看，涉及什么内容(材料)并不重要选择串题应运而生4.试卷结构80%的科内综合，20%的科间综合单科每题涉及两个内容的即为综合选择题与非选择题(综合题)分科比例(各占三分之一)5.内容基本范围:高中必修和初中内容及要求课程标准呈现方式与课标不同初中内容和选修内容的处理6.题型或试卷示例只示例题目的形式和试卷结构题目涉及的内容不做参考不同学科题的排列有顺序但不绝对第二部分第二部分: :针对第一轮复习针对第一轮复习一、指导思想一轮复习原则上在春节后基本结束，以“导向正确，方法科学，全面扎实，问题中心，主题鲜明，训练高效“为指导，立足基础，着眼能力;立足“纲标“，活用教材;突出重点，强化主
14、干.在重视使学生建立全面，扎实的基础知识，构建科学，系统的知识结构的同时，重视培养学生灵活运用历史知识，进行知识迁移和解决问题的能力.重视教材 落实基础 建构知识 突破主干情景设计 材料分析 多角分析 多元解读二、复习目标 通过一轮复习，达到对基础知识的记准，记全，记牢的基本要求，达到对基本能力的史论结合，活用知识，以史为鉴的基本要求，最终实现抓基础，促能力，提分数，保上线的目标，保证历史学科在文综中成绩突出.三、复习步骤1.知识梳理要清晰，概念讲解要到位. 2.一个单元学完之后，应该帮助学生将本单元的知识结构及其体系建立起来(横向结构).让学生弄清楚知识之间的因果关系，建立起一个个小的知识系
15、统.3.实行单元内的小专题式复习方法，建立知识的纵向结构. 4.分析阶段特征. 5.反馈练习. 建构知识，突破主干重视建构章节知识结构.在建构知识结构时，可采用结构图和图表，高屋建瓴，对主干知识进行复习. 情景设计，材料分析在平时的教学中要有意识的将教材中的重点知识以新材料，新情境等形式呈现出来，注重问题材料，地图材料，图像材料，图表材料与教材相结合，强化学生阅读材料及获取有效信息的能力.四、学法指导要加强1.加强信息解读能力的训练2.进行审题专题训练抓审题，找角度. 答题抓死关键词. 抓规范，重书写. 训练要有针对性. 五、重视基础，树立正确的教材观1.以本为本，充分利用和挖掘教材.2.要学
16、会“用教材教“，敢于突破教材，有所创新.六、精心上好讲评课1.针对性:讲其所需，释其所疑，解其所难. 2.启发性:点拨思路，启发思维，激发共鸣.3.系统性:纵横联系，举一反三、规律引路.4.及时性:趁热打铁，及时评讲，勿失良机.5.诊断性:诊病析因，指点迷津，作好总结.七，适当关注历史常识试题1.近几年历史常识试题的特点2.针对近几年高考试题出现的这个新现象，对 2010 年高考复如下建议:把握特点，明确方向.注意引导，不必重墨. 八，管好比教好更重要卡死时间;卡死内容;卡死学生;卡死作业与练习.命题专家指出:史实的考查永远是高考最基本的;任何记忆的弱者，肯定是高考的失败者.九、对 2010 年备考的几点建议(一)，树立正确的教材观:遵循课标，重视对历史知识的理解和掌握.1、以 2009 年 32 题为例看新课标和历史知识在高考试题的体现.从试题分析，我们不难看出高考试题虽然新材料，新情境出于教材之外，但其精神和骨架却是历史知识.那么，什么是历史知识 教学中如何处理教材和拓展教材 如何让学生真正理解和掌握历史知识 这是一轮复习
