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1、 高考历史问答题的审题方法恢复高考制度以来，历史高考试题的题型发生过多次重大变化；其中的名词解释、选择搭配、列举题、识图填图、填空题都先后被淘汰，但问答题却一直保留下来，在每年高考试卷分析中， 问答题的失分率可以说是最高的。其原因就是考生没有掌握历史问答题的审题方法，下面我就这个问题根据自己十几年的教学经验，提出自己的一些看法。审题的三个关键：1审题型。 题型决定着试题的解题思路和答题的格式要求。考题中经常出现的有三种题型：（1）史论结合说明题。用史实概述说明某一历史事件或某一历史发展阶段的原因、性质、表现等等。如此而已996 年高考试题第题：“概括指出并结合史实简要说明唐朝文化灿烂的原因、唐
2、文化的特点和历史地位“。（2）材料问答题。它是材料解析题与问答题的结合。一般形式是要求考生用所学的历史知识说明材料中某一观点，最后得出结论和认识。如此而已994 年高考试题第题：1848 年欧洲革命失败后， 马克思、 恩格斯曾预言：新的革命高潮很快还会到来，无产阶级将获得最终胜利。但是， 1895 年恩格斯又写道：“历史表明，我们以及所有和我们有同样想法的人，都是不对的，历史清楚地表明当时欧洲大陆经济发展的状况还没有成熟到可以铲除资本主义生产方式的程度。“试结 19 世纪念 0、60 年代的欧洲大陆发生的重大事件的基本原因和性质，阐述对恩格斯这一结论的理解。恩格斯观察历史的主要着眼点是什么？对
3、原先的结论进行修正，说明了什么？（3）比较说明题。一般形式是两个历史人物和历史事件从不同方面异同点的比较归纳。如1998 年高考题第49 题： “美国猖战争和拉丁美洲独立战争相继取得胜利后，英属北美13 个殖民地成立了统一的美利坚合众国，而西班牙属拉美殖民地却建立起一系列独立国家。试从两个独立战争的背景和进程说明造成这种现象的原因。“ 2“断限 “，也就是确定答题的范围。准确无误的 “断限 “对准确理解教材，确定答题内容， 紧扣题意， 防止丢点起着至关重要的作用，如果 “断限 “出现问题， 将会失之毫厘， 廖以千里。历史问答题的“断限 “在题干中表现为时间、朝代、国别、某一历史发展阶段等等，如
4、上面1996 年高考题第47 题中的 “唐朝 “审题时不要和商朝或秦汉文化在世界上的地位和影响相混。3找出 “历史概念 “，确定答题内容。也就是本题要求回答的是什么、有几问。这是解答问答题非常关键的一步。由于题型的不同，对“历史概念 “的审题思路和角度也有所不同。（ 1）史论结合说明题。如上面1996 年高考历史第47 题，其 “历史概念 “是“唐文化灿烂辉煌的原因 “、“唐文化的特点 “和“唐文化的历史地位“，说明此题包括三问，要求用史实概括说明唐文化繁荣的原因、特点和历史地位。（ 2）材料问答题。第一，首先要求考生要读懂材料，了解材料背景和引文出处及作者的阶段属性， 再准确归纳出材料的基本
5、史观和结论。如上面 1994 年高考题第43 题其材料背景是欧洲 1848 年革命和第二次工业革命后欧洲资本主义世界状况，作者是无产阶级革命导师马克思、恩格斯，其观点是“19 世纪中期，由于欧洲大陆资本主义经济发展不充分，所以无产阶级不能铲除资本主义生产方式取得最终胜利。“第二，再根据题意要求用“19 世纪 50、60 年代欧洲大陆发生的重大事件“（即俄国改革、德意统一）的基本原因和性质阐述这一结论。（ 3）比较说明题的“历史概念 “主要是指从哪几方面进行比较。如上面1998 年高考题第49 题的 “历史概念 “， 是从 “背景和进程 “两个方面说明统一的美利坚合众国和一系列独立国家出现的原因
6、。总而言之，题海战术，猜题压宝， 都不能提高历史问答题的成绩，只有掌握了历史问答题的审题方法，才是立于不败之地的唯一法宝。【作者：王书强】 学好历史地图的方法历史地图是帮助同学们学好历史知识的重要辅助材料。那么 ,我们怎样才能充分利用历史地图来学好历史知识呢?下面以太平天国形势示意图(见中国近代现代史上册第22页)为例 ,给大家讲一下学习历史地图的一些方法。一、看图例。在图的右下角出现的火把、箭头、椭圆等即为图例内容。弄清图例是学好地图的前提条件。只有弄清了图例,才能有针对性地去看图、识图、析图。如上图,只有找出了太平军从金田到南京的进军路线,才能清楚太平军进军南京时主要经过了哪些地区,才能对
7、太平军北上经过的千难万险有一个较为直观的了解;另外 ,通过找出图上出现的几条不同的路线,你才会清晰地看到定都南京后,太平军又开展了北伐、西征等重大军事行动,从而对太平天国形成军事上的全盛局面有了一个更加直观的认识;通过图上显示的两种不同的活动地区,你就会直接感受到农民起义者从拜上帝教直接活动的狭小范围,发展到鼎盛时期控制长江中下游的大部分地区,发展形势迅猛由此可见一斑。二、联教材。我们看历史地图是带有一定的目的的,即读图是为了辅助对教材正文内容的学习 ,所以联系教材是读图中很关键的一步。只有联系教材内容,我们在读图时 ,才能知道图上的哪些地点、线路是需要掌握的重点,也就是需要侧重记忆的内容。如
8、上图中出现的金田、永安、安庆、湖口、天京、扬州,是教材中的重点内容,所以也应该成为我们学习地图时关注的重点内容 ,它们的位置 ,我们一定要搞清、记准。三、挖隐性。 隐性知识 ,即隐藏在图中,而没有在教材中直接表述出来的内容。通过读上图可知 :太平军西征的起点是天京,最西到达长沙;太平军北伐的起点不是天京,而是扬州 ,最北到达过天津附近 ,最终失败地点是冯官屯;在 1855 年太平天国运动兴起之时,黄河曾有过一次改道,由原来的在黄海入海变为在渤海入海。四、析缘由。有人问,为什么在1862 年清政府 “借师助剿 “,英法侵略军会帮助清政府而进攻太平天国呢 ?回答这个问题,如能结合以上地图及教材内容
9、即可得到一个满意的答案。我们知道 ,经过第二次鸦片战争,清政府又被迫开放了11 个通商口岸 ,英法的侵略权益进一步扩大了;从图上可知其中的汉口、九江、南京、镇江四地则处于太平天国主要活动地区;而太平天国的外交政策是主张同外国自由通商,交流文化 ,平等往来 ,但不准外国干涉中国内政。综合以上三点内容可知:在太平天国控制的地区,英法侵略者是得不到不平等条约规定的侵略权益的,所以 ,为了保护已有的和为了获得更多的侵略权益,英法对太平天国的作战是不可避免的。(河北刘名儒中学生学习报 (高一高二版 )/2002 年/10 月/12 日/第 005 版/) 历史解题秘籍一、找准关键词有些试题， 解题的切入
10、点就在于是否能找到关键词。找到了关键词就找到了解题的钥匙，对于形成正确的解题思路和答案至关重要。例 1(2001 年文科综合能力测试题第18 题)在战国变法运动中，提出了“圣人苟可以强国，不法其故；苟可以利民，不循其理“的思想家是A墨子B孟子C商鞅D荀子这道题的关键词是“不法其故 “、“不循其理 “，说明他主张改革旧制度。变法运动中主张“治世不一道，便国不法古“的人是商鞅，答案不言自明。二、简化题目条件有些高考试题题目，看起来非常复杂，考生常常抱怨不知从何下手。其实，只要稍加细心，运用语文学科中的有关知识，分析题目中的若干条件，把握住核心，排除题目中只起叙述、连接、支撑、限制作用的语句(条件
11、)，解题就容易得多了。例 3(1999 年保送生综合能力测试题)从自然和社会的角度，综合分析我国沿海地区近代以来，尤其是近20 年来经济发展较快的原因。我用此题对学生进行测试时，很多学生认为，题目虽然字数不多，但角度不少。既有“自然 “的，也有 “社会 “的；既有 “近代以来 “的，又有 “近 20 年来 “的。十分不好把握。其实，这道题要求回答的内容说到底只有两个字-“原因 “。然后才是 “自然 “(地理 )的、 “社会 “(历史、政治 )的“原因 “，然后才是 “近代以来 “的、尤其是 “近 20 年来 “的“原因 “。三、分清重要概念高考试题中， 考查学生阐释历史概念的试题很多。如果没有
12、掌握基本的历史知识，没有 掌握重要的历史概念，解起题来准确性必将大打折扣。例 5(2001 年文科综合能力测试题第26 题 )该政策 (指“门户开放 “政策 )的含义是A清政府向西方国家“开放门户 “ B清政府与各国之间相互“开放门户 “ C、西方国家在华势力范围向美国“开放门户 “ D列强在华势力范围相互“开放门户 “ 这道题考查的是美国“门户开放 “政策的不平等性和政策中“机会均等 “ 利益均沾 “的侵略规定。由于这一政策是对列强提出的，这样，“门户开放 “政策的含义就清楚了。由此，答案可以确定为 D 项。例 7(2000 年文科综合能力测试题第38 题，原题题目略 )(3)联系上述材料，
13、 说明巴拿马政府 收回巴拿马运河的主权的含义。这道题先得结合政治常识中的有关知识，分析收回主权的含义。巴拿马运河的收回与中国香港的回归类似， 都是一个国家主权对一个地区的恢复运用，是对一个地区应有的管辖权的恢复。故此题应解答为：“巴拿马运河的收回，体现着巴拿马主权中独立权的运用，它是巴拿马在有关主权问题上按照自己的意志处理对外事务，摆脱美国控制和干涉的结果。巴拿马运河的收回， 表明巴拿马主权中应有的管辖权的恢复，它实现了巴拿马对属于其领域范围内的运河的管辖权。“ 四、把准题目指向把准题目指向是指高考试题怎样要求，考生就怎样去答，不能顾左右而言他。否则会丧失宝贵的时间， 又空耗精力， 结果得不偿
14、失。 把准题目指向要求考生在平时复习训练中就要培养良好的解题习惯，不能养成不加思考，提笔就说的坏习惯，虽然洋洋洒洒，下笔千言，却离题万里。特别是主观题，把准解题思路更为重要。例 8(2001 年文科综合能力测试题第38 题，原题题目略 )(1)材料一、 二分别反映了科学技术发展的哪些特点?(2)19 世纪末 20 世纪初，科技革命怎样推动世界形成一个整体? 第(1)问中， 要求回答 “分别反映 “了的 “特点 “。故材料一反映的是科学技术转化为直接生产力的速度加快，材料二反映的是科学技术对经济增长的推动作用加大。第(2)问中，要求回答“科技革命怎样推动 “世界形成一个整体(即资本主义世界体系的
15、最终形成)，故答案只能从“科学技术 “方面组织作答： “第二次科技革命推动下经济的巨大发展，资本主义以全球为市场进行扩张，世界领土瓜分完毕；内燃机和新的交通工具的创制、新的通讯手段的发明。“ 例 9(2000 年文科综合能力测试题第35 题 )明清之际的思想家黄宗羲、戊戌维新时期的启蒙思想家和新文化运动中的民主主义者就封建专制问题提出许多思想主张。请回答下列问题：(1)他们的基本观点分别是什么?(2)上述基本观点有何不同?(3)产生上述不同的经济、文化背景是什么 ? 这道题的第 (1)问只要求回答 “基本观点 “，比较好答。 根据课本， “黄的观点是批判君主专制，主张限制君权； 戊戌维新时期的
16、思想家反对君主专制制度，主张实行君主立宪；民主主义者以民主反对专制，主张把中国建成真正的民主共和国“。第 (2)问只要求回答它们之间的区别和不同，故从他们的基本主张来看，“黄未涉及封建制度；戊戌维新时期思想家主张用立宪取代君主专制制度；民主主义者主张实行真正的民主共和制度“。第 (3)问只要求回答 “经济、文化背景 “，“黄的思想出现在中国资本主义萌芽时期；戊戌维新时期中国资本主义经济有了初步发展， 西方文化传人中国；新文化时期中国资本主义经济得到了进一步的发展，西方思想文化大量传播“。把准题目指向是准确解题的重要环节，在解题中一定要注意，既要细心，又要迅速确定试题要求。解答中要点点到位，句句明确，步步为营，不说无关痛痒的话，不浪费宝贵的笔墨和时间。五、注意规定或限制文科综合能力测试题的高考命题无论是客观题(选择题 )还是主观题，尤其是客观题，为了增加试题的区分度和难度，一般会设置一些规定或限制性条件。这些规定或
