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1、把握教学时机，合理运用素材点 新教材的运用已经有好几年了，其呈现的方式与原先的教材大不相同，教师参考用书以主题的形式呈现，主题下面以素材点的形式呈现。刚开始这些改变让我们这些早适应一期课改的教师有些措手不及，不知该如何选择素材点完成幼儿的一日教学活动，特别是什么时候该进行集体教学活动、哪些素材点可以进行集体教学活动？于是，最实际的问题摆在了面前。从一开始的照搬照抄到大杂烩、大拼盆，我们经历弯路和挫折。实践才能出真知，在慢慢熟悉了教材和二期课改的理念后，一些实战经验给了我们启示和积累。只有在通读教材，了解主题的目标，熟悉各个素材点后，才能合理的运用好素材点。而开展集体教学活动的时机又是极其重要的
2、要素，有的素材点适合放在主题活动的开始，有时又更适合放在主题活动的结尾。这些教学时机的把握需要教师有一个整合、开放的理念去理解素材点所要达到的过程性目标是什么，我们需要丰富幼儿哪些相关的经验等等。下面我就以小班主题小医生为例，来谈谈如何在主题活动中把握教学时机，合理运用素材点。一、为主题活动开一个好头，充分利用幼儿原有的生活经验所谓“万事开头难”，但我总认为在主题活动开始时教师若能正确把握好幼儿的兴趣点，其实也不难。小医生的开展也有其偶然性。随着天气的转冷，班中幼儿生病的多了，不来幼儿园的也多了。一次晨间点名时，我问及谁没有来、为什么没有来时，引发了孩子们的热烈讨论。大部分孩子的答案集中在生病
3、，看医生去了。于是我进行了引导：“你去看过医生么？医生怎样为我们看病呢？”顿时，孩子们七嘴八舌了起来。有的说医生穿了一件白色的衣服，还戴着口罩；有的说医生会用一块小木板伸进小嘴巴里；还有的会皱着眉头说医生开了很苦的药，很难吃的。孩子们的讨论让我想起了主题中的素材点：迪迪医生。讲述的就是一名医生给小动物们看病的故事。故事里面的内容既贴近孩子们的生活，又便于理解。在活动的设计中，我比较注重让孩子们谈谈自己的经历和体验，从他们的生活经验出发去理解故事。这样自然就抓住了孩子的兴趣，为主题的后续开展奠定了基础。二、敏锐观察、细致分析幼儿活动进程，整理和提升幼儿的经验及思维在主题的进程中，教师的观察至关重
4、要。孩子们的行为表现、认知经验的积累程度等，都是需要教师在一日活动中去仔细观察、分析的。信息角中，孩子们带来了许多医院里看病时留下的东西。陆言拿着一包药棉，问旁边的蒋宇轩：“哎，这个白白的、软软的是什么东西呀？”宇轩说：“你打过针哇啦？就是打针前凉凉的那个！”说完就跑开了，留下一头雾水的陆言还在那里不知道嘀咕些什么。我仔细看看信息角里幼儿带来的东西，有听诊器、药棉、空盐水瓶、口罩、帽子、药盒等。孩子们每天都会到这里来看看、摸摸，但他们到底了解多少，获得了多少经验呢？光靠幼儿与这些材料互动，个别或小组学习是不可能获得比较完整的经验的。于是我利用平时散步时带孩子们参观了幼儿园保健室的药箱；还布置了
5、一次家庭活动：制作材料包中的小小医药箱的制作。在孩子获得相关的经验后，我将素材点：小小医药箱和主题目标“识别常见的医药用品”结合在一起，设计了一次教学活动：马医生看病。在活动中我请孩子们帮助马大哈医生整理医药箱，说说什么可以放进药箱里，为什么？在有趣的情景中，将孩子们前期获得的经验进行了整理，提升了幼儿的思维。三、重视幼儿的成功体验，给幼儿一个互动、分享的机会小班的孩子刚开始集体生活，他们往往生活在自我的世界中，眼中没有其他的伙伴。教师应该多创设一些让他们互动、分享的机会，并在活动给他们愉快、成功的体验，使他们逐步适应集体生活，喜欢上幼儿园。其实主题活动中，这样的机会很多，特别是主题进行到尾声
6、，孩子们积累了一定的经验后，进行这样的活动是最适合的。区角活动开设了“小医院” ，我们投放了许多医生的用具及一些替代品。孩子们很喜欢这个角，只要有空就往那里钻。有的象模象样的戴起了蓝帽子，穿上了白大褂，拿着听诊器到处找伙伴看病；有的更搞笑了，小手摸着额头，嘴里念念有词：“我不行了，我不行了，医生快来呀！”说着还真倒在了“病床“上。马上，一群“医术高超”的医生们蜂拥而至，在他身上乱摸一通。看着他们天真无邪的表现，我感受到了同伴之间互动的魅力。同时，我也发现了孩子们想要去表现自己的愿望。我何不让他们结伴进行一些简单的表演呢？于是结合素材点：青青生病。我们进行了一次别开生面的装扮活动，孩子们自主的选择道具，选择伙伴一起来进行简单的表演。在表演中，孩子们互相模仿，互相鼓掌加油。虽然还有些生涩，还有些扭捏，但当热烈的掌声响起时，各个脸上充满了笑意和愉悦的表情。教学时机的把握还必须根据不同的主题、不同的情况，分析判断以后才能决定。因此我们应该学会去合理的运用素材点，并结合自己的教学特长及班级的特点来进行具体的教学活动。2007 年 1 月 18日
