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1、这里是有关电的基础知识，你有兴趣的话，可以看一下！这里是有关电的基础知识，你有兴趣的话，可以看一下！ 教学目标教学目标 （一）知识目标（一）知识目标 1、知道电流的产生原因和条件、知道电流的产生原因和条件 2、理解电流的概念和定义式，并能进行有关的计算、理解电流的概念和定义式，并能进行有关的计算 3、理解电阻的定义式，掌握欧姆定律并能熟练地用来解决有关、理解电阻的定义式，掌握欧姆定律并能熟练地用来解决有关的电路问题知道导体的伏安特性的电路问题知道导体的伏安特性 （二）能力目标（二）能力目标 1、通过电流与水流的类比，培养学生知识自我更新的能力、通过电流与水流的类比，培养学生知识自我更新的能力
2、2、掌握科学研究中的常用方法、掌握科学研究中的常用方法控制变量方法，培养学生依控制变量方法，培养学生依据实验，分析、归纳物理规律的能力据实验，分析、归纳物理规律的能力 （三）情感目标（三）情感目标 通过电流产生的历史材料的介绍，使学生了解知识规律的形成通过电流产生的历史材料的介绍，使学生了解知识规律的形成要经过漫长曲折的过程，培养他们学习上持之以恒的思想品要经过漫长曲折的过程，培养他们学习上持之以恒的思想品质质 教学建议教学建议 1、关于电流的知识，与初中比较有所充实和提高：、关于电流的知识，与初中比较有所充实和提高： 从场的观点说明电流形成的条件，即导体两端与电源两极接通从场的观点说明电流形
3、成的条件，即导体两端与电源两极接通时，导体中有了电场，导体中的自由电荷在电场力的作用下，时，导体中有了电场，导体中的自由电荷在电场力的作用下，发生定向移动而形成电流发生定向移动而形成电流 知道正电荷在电场力作用下从电势高处向电势低处运动，所以知道正电荷在电场力作用下从电势高处向电势低处运动，所以电流的方向是从电势高的一端流向电势低的一端，即在电源外电流的方向是从电势高的一端流向电势低的一端，即在电源外部的电路中，电流的方向是从电源的正极流向负极部的电路中，电流的方向是从电源的正极流向负极 2、处理实验数据时可以让学生分析变量，通过计算法和图象法、处理实验数据时可以让学生分析变量，通过计算法和图
4、象法来出来处理数据，加强学生对图象的认识，进一步学会如何运来出来处理数据，加强学生对图象的认识，进一步学会如何运用图象来解题有条件的学校可以采用用图象来解题有条件的学校可以采用“分组实验分组实验数据分析数据分析得出结论得出结论”的思路以加强感性认识，有利于对本节重点的思路以加强感性认识，有利于对本节重点欧姆欧姆定律的理解定律的理解 3、欧姆定律的讲法与初中不同，是用比值、欧姆定律的讲法与初中不同，是用比值 定义电阻定义电阻 的，这种的，这种讲法更科学，适合高中学生的特点电阻的定义式变形后有些讲法更科学，适合高中学生的特点电阻的定义式变形后有些学生会产生歧义，认为电阻是由电压和电流决定的，要注意
5、引学生会产生歧义，认为电阻是由电压和电流决定的，要注意引导解释导解释 4、要求学生知道公式、要求学生知道公式 ，从而知道电流的大小是由什么微观量，从而知道电流的大小是由什么微观量决定的在本节的决定的在本节的“思考与讨论思考与讨论”中，希望学生能够按照其中的中，希望学生能够按照其中的设问自己推导出公式设问自己推导出公式 ，以加深对电流的理解如果学生自己推，以加深对电流的理解如果学生自己推导有困难，希望教师加以引导导有困难，希望教师加以引导 5、对于导体的伏安特性是本节的难点，应该结合数学知识进行，、对于导体的伏安特性是本节的难点，应该结合数学知识进行，并尽可能的多举实例以加强对知识的深化并尽可能
6、的多举实例以加强对知识的深化 教学设计方案教学设计方案 欧姆定津欧姆定津 一、教学目标一、教学目标 1、了解电流形成的条件、了解电流形成的条件 2、掌握电流强度的概念，并能处理简单问题、掌握电流强度的概念，并能处理简单问题 3、巩固掌握欧姆定律，理解电阻概念、巩固掌握欧姆定律，理解电阻概念 4、理解电阻伏安特性曲线，并能运用、理解电阻伏安特性曲线，并能运用 二、重点、难点分析二、重点、难点分析 1、电流强度的概念、欧姆定律是教学重点、电流强度的概念、欧姆定律是教学重点 2、电流强度概念、电阻的伏安特性曲线学生来说比较抽象，是、电流强度概念、电阻的伏安特性曲线学生来说比较抽象，是教学中的难点教学
7、中的难点 三、教具三、教具 学生直流电源（稳压）学生直流电源（稳压） ，电压表，电流表，滑动变阻器，导线若，电压表，电流表，滑动变阻器，导线若干，开关，待测电阻干，开关，待测电阻 四、主要教学过程四、主要教学过程 （）引入新课（）引入新课 上一节课我们学习了电场，电场对放入其中的电荷有力的作用，上一节课我们学习了电场，电场对放入其中的电荷有力的作用，促使电荷移动，知道电荷的定向移动形成电流如：静电场中促使电荷移动，知道电荷的定向移动形成电流如：静电场中的导体在达到静电平衡状态之前，其中自由电荷在电场力作用的导体在达到静电平衡状态之前，其中自由电荷在电场力作用下定向移动电容器充放电过程中也有电荷
8、定向移动由于电下定向移动电容器充放电过程中也有电荷定向移动由于电流与我们生活很密切，所以我们有必要去认识它，这节课我们流与我们生活很密切，所以我们有必要去认识它，这节课我们将在初中的基础上对电流作进一步了解将在初中的基础上对电流作进一步了解 （二）教学过程（二）教学过程 众所周知，人们对电路知识和规律的认识与研究，也如对其他众所周知，人们对电路知识和规律的认识与研究，也如对其他科技知识的认识与研究一样，都经历了漫长的、曲折的过科技知识的认识与研究一样，都经历了漫长的、曲折的过程程18 世纪末，意大利著名医生伽伐尼受偶然发现的启迪，经世纪末，意大利著名医生伽伐尼受偶然发现的启迪，经进一步研究后，
9、已能利用两种不同的金属与青蛙腿相接触而引进一步研究后，已能利用两种不同的金属与青蛙腿相接触而引起肌肉痉挛，于是伽伐尼电池诞生了但他对此并不理解，认起肌肉痉挛，于是伽伐尼电池诞生了但他对此并不理解，认为这是青蛙体内产生了为这是青蛙体内产生了“动物电动物电”伽伐尼的发现引起了意大利伽伐尼的发现引起了意大利著名物理学家伏打的极大兴趣经过一番研究，伏打于著名物理学家伏打的极大兴趣经过一番研究，伏打于 1792年将不同的金属板浸入一种电解液中，组成了第一个直流电源年将不同的金属板浸入一种电解液中，组成了第一个直流电源伏打电池后来，他利用几个容器盛了盐水，把插在盐水伏打电池后来，他利用几个容器盛了盐水，把
10、插在盐水里的铜板、锌板连接起来，电流就产生了里的铜板、锌板连接起来，电流就产生了 1、电流、电流 （1）什么是电流？）什么是电流？ 大量电荷定向移大量电荷定向移 动形成电流动形成电流 （2）电流形成的条件：例如：）电流形成的条件：例如： 静电场中导体达到静电平衡之前有电荷定向移动；静电场中导体达到静电平衡之前有电荷定向移动； 电容器充放电，用导体与电源两极相接电容器充放电，用导体与电源两极相接 导体，有自由移动电荷，可以定向移动同时导体也提供自导体，有自由移动电荷，可以定向移动同时导体也提供自由电荷定向移动的由电荷定向移动的“路路”导体包括金属、电解液等，自由电荷导体包括金属、电解液等，自由电
11、荷有电子、离子等有电子、离子等 导体内有电场强度不为零的电场，或者说导体两端有电势差，导体内有电场强度不为零的电场，或者说导体两端有电势差，从而自由电荷在电场力作用下定向移动从而自由电荷在电场力作用下定向移动 持续电流形成条件：要形成持续电流，导体中场强不能为零，持续电流形成条件：要形成持续电流，导体中场强不能为零，要保持下去，导体两端保持电势差（电压）要保持下去，导体两端保持电势差（电压） 电源的作用就是保电源的作用就是保持导体两端电压，使导体中有持续电流持导体两端电压，使导体中有持续电流 导体中电流有强有弱，用一个物理量描述电荷定向移动的快慢，导体中电流有强有弱，用一个物理量描述电荷定向移
12、动的快慢，从而描述电流的强弱从而描述电流的强弱 （3）电流强度（）电流强度（ ） 定义：通过导体横截面的电量跟通过这些电量所用时间的比定义：通过导体横截面的电量跟通过这些电量所用时间的比值这样可以通过电荷定向移动的快慢来描述电流强弱，这个值这样可以通过电荷定向移动的快慢来描述电流强弱，这个比值称为电流强度简称电流，用比值称为电流强度简称电流，用 表示表示 表达式：表达式： 单位：安培（单位：安培（A）毫安（）毫安（mA） ，微安（，微安（A） 性质：电流强度是标量初中学过并联电路干路电流等于各性质：电流强度是标量初中学过并联电路干路电流等于各支路电流之和但电流是有方向的支路电流之和但电流是有方
13、向的 （有方向的量不一定是矢量，（有方向的量不一定是矢量，是否矢量关键看满不满足平行四边形法则）是否矢量关键看满不满足平行四边形法则） 电流方向的规定：正电荷定向移动的方向为电流方向，负电电流方向的规定：正电荷定向移动的方向为电流方向，负电荷定向移动方向与电流方向相反荷定向移动方向与电流方向相反 正电荷在电场力的作用下，从高电势向低电势运动，所以电流正电荷在电场力的作用下，从高电势向低电势运动，所以电流是有高电势向低电势流动，在电源外部，是由电源正极流向负是有高电势向低电势流动，在电源外部，是由电源正极流向负极极 （4）电流分类：）电流分类： 按方向分成两大类：直流电和交流电按方向分成两大类：
14、直流电和交流电 直流电：方向不变直流电：方向不变,如果直流电大小不变，就称为恒定电流，这如果直流电大小不变，就称为恒定电流，这是高中阶段电流知识的重点是高中阶段电流知识的重点 交流电：方向随时间变化交流电：方向随时间变化 前面讨论了电流，尤其是持续电流的形成，要求导体两端有电前面讨论了电流，尤其是持续电流的形成，要求导体两端有电势差，即电压电流强度与电压究竟有什么关系？这可利用实势差，即电压电流强度与电压究竟有什么关系？这可利用实验来研究验来研究 演示演示 先给学生介绍实验电路图，教师按电路图连接实验电路，并请先给学生介绍实验电路图，教师按电路图连接实验电路，并请学生观察电表的正负接线柱，要求
15、学生注意，正负接线柱的接学生观察电表的正负接线柱，要求学生注意，正负接线柱的接法，法， 为待测电阻（定值电阻）为待测电阻（定值电阻） 演示演示 闭合闭合 S 后，移动滑动变阻器触头，观察电表的变化，说明导体后，移动滑动变阻器触头，观察电表的变化，说明导体两端的电压和电流都随导体的电阻有关两端的电压和电流都随导体的电阻有关 启发学生思考：如何由实验得到电压和电流与电阻的关系呢？启发学生思考：如何由实验得到电压和电流与电阻的关系呢？ 分析：用控制变量法，先保证其中的一个量保持不变，让其余分析：用控制变量法，先保证其中的一个量保持不变，让其余两个量之间相关，然后结合起来分析两个量之间相关，然后结合起
16、来分析 保证电阻不变，调节电压，记下触头在不同位置时电压表和电保证电阻不变，调节电压，记下触头在不同位置时电压表和电流表读数电压表测得的是导体流表读数电压表测得的是导体 R 两端电压，电流表测得的是两端电压，电流表测得的是通过导体通过导体 的电流，记录在下面表格中的电流，记录在下面表格中 注意：这一方法可以类比数学中函数图象，用描点法来研究，注意：这一方法可以类比数学中函数图象，用描点法来研究，启发学生思考物理与数学的联系启发学生思考物理与数学的联系 把所得数据描绘在把所得数据描绘在 直角坐标系中，确定直角坐标系中，确定 和和 之间的函数关系之间的函数关系 分析：这些点所在的曲线包不包括原点？包括，因为当分析：这些点所在的曲线包不包括原点？包括，因为当 时，时， 这些点所在曲线是一条什么
