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1、一、学情分析经过一个学年的学习，大部分学生能感受到经过一年级的学习生活后的进步和变化，并对二年级的学习和生活怀有美好的向往。随着对品德与生活这门课程了解的加深，学生的学习热情不断高涨，他们已开始运用讨论、观察、调查、实验等多种方式去学习。教材以图画的形式呈现更可以开展的活动、游戏及其活动的过程， 儿童活动的兴趣被引发出来，儿童通过自己的活动而非教师给予的现成结论去获得知识。但是，可能由于地区的差异，本地儿童的生活与教材反映的不尽相同，个别儿童对课文内容理解不够透切，这有待今后教学中扬长避短，让每个学生都得到全面发展。二、教材分析1、教科书内容和单元编排本册教科书共四个单元，根据小学二年级儿童心
2、里发展的特点，从儿童经过一年级的过渡，逐渐开始在更大的生活空间里尝试独立生活的需要出发，设计主题单元。第一单元“难忘的假期”共4 课，以学生假期生活的回顾为线索组织主题，一方面从假期生活中归纳总结，让学生认识每一天的意义，体悟“快乐的每一天靠我们自己去创造”，有效地稳定学生开学初的情绪；另一方面从经验教训中归纳总结，为新学期的学习生活提供丰富的引导与借鉴。同时，对学生专门的安全教育，与这一阶段儿童独立活动空间扩大、时间延长的需要是一致的。第二单元“我是中国人”则是从儿童的视角看我们的祖国，以中秋节、国庆节为中介，将学生融入祖国大家庭，融入这个有着悠久历史的文明国度中。以儿童的眼睛去看待节日，通
3、过各种途径开展了解祖国的探究活动，加深学生对中华民族博大精深文化的了解，增强学生对我们伟大祖国的热爱，并激发热爱生活之情。第三单元“金色的秋天”是继一年级下册“春天的歌”之后又一个反映季节变化的主题，引导学生感受、欣赏秋天的独特魅力，初步领会“一分耕耘，一分收获”的道理，培养学生自己的生活自理能力。第四单元“你我他”的教学主题是群体生活中人际关系和个人与集体关系的指导，单元围绕儿童与自我、儿童与社会这两条轴线组织素材，指导学生正确地看待自我、宽容地对待他人，了解和谐人际关系的重要性以及集体生活的基本原则。这四个单元从儿童生活的学校、家庭、社区等主要空间出发并向祖国、世界延伸，在教学主题上分别侧
4、重新课标所确立的生活的四个维度：健康安全；愉快积极、负责任有爱心；动脑筋有创意，并同时进行其他生活主题教育。2、教材特点（1）以直接学习为主，并逐渐向间接学习过渡的多种学习方式结合。直接学习是品德与生活课程不同于其他课程的主要学习方式，也是小学低段儿童主要的学习方式。在活动型教学设计中， 强化以“感受体验表现”为主线的体悟式学习，和以“观察假设分析发现”为主线的探究式学习两种直接学习方式，并在这两种主导的直接学习模式下，将讲授、游戏、实验、讨论和分析、角色扮演、美工活动、动手制作、讲故事等多种学习形式结合其中，符合学生的年龄特点和兴趣爱好，使其能在丰富、积极的学习中感受生活、学会生活。（2）在
5、生活背景和情感体验支撑下渗透规范教育。教科书不将规范作为儿童必须遵守的、外加给儿童的条条框框，而试图以儿童对一定生活原型中规范所具价值的充分感受，帮助儿童意识到具体的规范是人们制定出来的、为人们更好生活服务的。通过这种真实生活背景和情感体验的支撑，引发儿童内心而非表面的道德情感与规范意识，并自觉地接受规范制约，使规范真正真正成为指导儿童行为的一贯准则。（3）引导学生的个性化学习。每个儿童的个性都是独特的、弥足珍贵的。教科书通过活动设计提供的选择性和评价中对学生个性化创意与表现的认同，鼓励学生在自己独特的生活体验基础上感受生活，以自己喜欢的表达方式参与生活、创造生活，从而为学生的个性化学习与发展
6、提供广泛的支持。（4）支持随机进入教学。随机进入教学是本套教科书提供的一种重要教学指导策略。一方面，与教科书的非线性呈现方式相呼应，有关教学指导是伴随非线性的学习过程介入的。与此同时，在教科书设计的活动框架指导下所展开的教学活动具有生成性的特点，要求教师根据学生活动演进和学习需要的情况，随时调整教学指导。(5) 以活动型教学为主要特征的过程导向设计。教科书从学生的学习行为出发，组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程中呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标
7、的有机整合。三、学期教学目标1. 态度和情感体会快乐可以由自己创造，并愿意创造快乐。学会从不同的事件中认识每一天、每一件事的意义。能积极地预防、应对外出时可能出现的麻烦。珍爱生命，面对灾害胆大心细。能从成果的展示中发现自己的收获。能够感受到过节的快乐和激动，增进亲人间的感情。能积极加入到节日的活动中去，体会节日的色彩与乐趣，乐于挖掘节日之中感兴趣的内容，愿意与别人一起分享自己的收获。以积极的态度去了解自己的祖国，增进爱祖国的情感。感受并喜爱秋天的独特魅力，愿意用自己的实际行动珍惜人们的劳动成果。客观地认识自己的优缺点并悦纳自己，乐意向他人展现自我。能真诚地为别人的优点感到高兴，真诚地为自己的错
8、误向别人道歉，正确对待生活中不如意、不开心的事，体谅和关心别人，愿意从别人的角度看问题，乐意在集体中生活，体会自身存在的价值，同时也尊重他人的独特价值。2. 行为和习惯会初步评价自己的生活。能发现并能自己设想外出活动时的麻烦，能处理常见的困难，并对处理方法进行评价。会制定有效预防常见麻烦的外出计划。养成在日常生活中防止灾害的良好习惯等。3、过程和方法在回顾自己的暑假生活中，学习自我评点，学习发现生活的意义。在模拟外出、面对灾害的过程中，学会应对麻烦的方法，学会一定的防灾方法。学习小组中与他人合作的方法。在各类探究活动中学问题、探索问题及从多种途径收集资料的方法，在与他人交流合作中学习表达自我的
9、方法，在人际交往活动中学习赞赏别人和向人致歉的方法。4. 知识和技能了解外出、面对灾害时可能面对的麻烦。能发现并理解不安全的情境。有一定的日常防灾知识与能力。熟悉校园及居住环境中的消防通道。能以多种形式汇报自己的假期生活。了解中秋节的日期，能从日历中找出中秋节这一天，了解中秋节的知识。知道国庆节的有关知识，认识国旗国徽，会唱国歌。能描述秋天的特征等。四、教学中应注意的几个问题1. 教学资源的开发本册教科书各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题材，为师生在活动中进行二次开发留有空间。教科书中设计了基础的活动程序框架，具有开放的特点，从而使教科书成为师生开展活动的指导，教师在
10、具体的教学过程中应考虑将实施中具体而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等都纳入课程资源体系，创造性地使用教科书。2. 以学生为中心的自主活动和体悟学习。根据新的课程标准，教学中不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，将从生活中分离出的、分散在小学各学科中零碎而离散的知识、规范、技能“还原”，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。教学过程中，不是以教师为中心进行直接讲授和知识学习，而是以儿童为中心展开自主活动和体悟学习，教师是活动的支持者、组织者和启发者。五、学情分析本班共有学生44 人，其中男同学26 人，女
11、同学 18 人。男生较多，使得整个班级整体都较为活跃。且班中有大部分是都独生子女，平时娇生惯养，集体主义思想淡薄合作意识很差，法制观念不强。另外，他们的思想品德情感形成还不稳定，意志品质的自觉性、果断性、坚持性和自制力相对较差，但也容易塑造。同时，二年级的小学生一种责任感和自尊心逐渐产生形成，要求自己的一切应比过去做得更好，更认真，就可利用思想品德课，抓住这个极好的时机，有目的、有计划地培养学生良好的情感和意志品质。学生心目中的榜样不多，但模仿性较强，因此利用教材让学生树立榜样意识。六、教学进度周次教材内容周次教材内容一始业教育（ 2）十二第三单元金色的秋天1、我爱秋天（ 2）二第一单元1、暑假中的一天（2）十三1、我爱秋天（ 1）2、秋天的保健（ 1）三2、暑假的一次外出（2）十四3、送别秋天（ 1）机动（ 1）四3、假期安全真重要（2）十五第四单元1、我就是我（ 2）五4、夸夸我的假期生活（2）国庆中秋十六2、你真棒（ 2）六国庆休假第二单元中秋节（ 1）十七3、如果我是他（2）七1、中秋节（ 2）十八4、我们都是集体的一员（2）八2、国庆节（ 2）十九复习迎考九3、我爱您，祖国（2）廿复习迎考十4、五星红旗升起的地方（2）廿一十一5、炎黄子孙（ 2）廿二
