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1、一、看清标点符号。 如果是句号，则是陈述语句。如果题目中给的是句号的要用一般陈述语气，也就是说它是陈述句。 ；陈述句的基本结构就是主语+ 谓语+宾语而构成的。例如：have a chocolate of bar I (.) 这样的题目给我们的标点符号是句号（.） ， 很显然这是一个陈述句。那么，第一步是找到主语。经过认真的读题目，我们不难发现这句话的主语是 I（我） 。第二步就是找谓语动词（谓语动词有 be 动词和实意动词等） 。题目中唯一的动词就是第一个 单词 have（有/拥有） 。那么这句话就应该是“ I have ” （我有） 。还剩下四个单词，仔细读一下就 知道是一个固定结构“a b
2、ar of chocolate”,所以这句话就应该是“I have a bar of chocolate.”(我有一块巧 克力。)。像这样的题目比较多。希望同学们能够很好的掌握这种题目的做法。 如果是问号，则是疑问语句。就要先看是特殊疑问句还是由情态动词引导的疑问句。如果有 where 、 what、 how 等疑问词， 那么它就是特殊疑问句，就要把疑问词 where 、 what、 how 等放在一句话的最前面，它后面紧接的是 be 动词也就是我们学习过的 am、 is、 are 三个单词。例如：题目是“it is what (?)”.首先看见它的 标点符号是问号（？） ，所以断定是疑问句，
3、而且经过我们的继续观察我们发现还有一个特殊疑问词“what”,所以就知道这是一句特殊疑问句，故将 what 放在句子的最前面，然后，我们知道特殊疑问词 在疑问句中它们的后面应该要有 be 动词（am is are） ，而通过观察我们不难发现句子中有一个 BE 动 词（is） ，所以很快我们就知道这句话应该是“What is it ?” ；如果题目中有 can、 may、shall、would 等情态动词，那么它就是由情态动词引导的疑问句。例如：“have I a may new bike (?)” 。这 道题目中有一个情态动词 may，很显然这就是由情态动词 may 引导的疑问句。那么我们就要
4、把 may 放 在句子的最前面，后面紧接的就是这句话的主语（主语往往是人或者物） 。很快我们就能写出这句话的 前半部分“May I have ”很显然，还剩下的几个单词可以构成一个词组“a new bike”,那么将整句话 连起来就是“May I have a new bike ?” （我可以拥有一个新的自行车吗？） 。同样其他的句子，例如由 can 、would、shall 等情态动词引导的句子也是这样的方法可以完成。万变不离其中。如果题目中没 有任何的特殊疑问词，也没有任何情态动词，那么它就是我们最最熟悉的一般疑问句了。这样的题目应 该是学生的拿手好戏。例如：“you a are stud
5、ent(?)”.很显然是一个疑问句，而且没有任何特殊疑问 词。所以这是一句一般疑问句，一般疑问句的基本准则就是疑问词是 be 动词（am /is /are） ，而且要把它 们放在句子的最前面。通过观察我们看到题目中有一个 be 动词（are）,所以这句话就很容易连到“Are you a student ?”(你是一个学生吗？)。这样的题目还可以先将它当作一般陈述句来做，然后再由陈述句 改成一般疑问句。例如“you a are student(?)”这题还可以先将它写成一般陈述句的形式“You are a student.” 。然后将它写成一般疑问句，即是将这句话的主语和谓语（be 动词）对调，
6、得到“Are you a student?” ，这样这句话也就完成了。相信这样的方法有时更适用于一些学习能力不太强的学生。要同学 们记住的是要把 be 动词放在句首，紧接其后的是主语，其他成分也就容易补上去了。 如果是感叹号，则是感叹语句。在小学里我接触到的感叹句也就那么两种。我们在做这样的题目时，大部分的同学都是凭借自己的 记忆去做的。这也就要求同学们掌握最基本的模式。我平时接触到最多的就是由 what 和 how 引导的感 叹句。 由 what 引导的感叹句。 我知道有 what 引导的感叹句，其基本结构是 What + a + adj. + n.。例如：“What a nice book
7、 ！” （多漂 亮的一本书啊！） ；“What a beautiful girl！” （多漂亮的一个女孩啊！） ；“What a big fish！” （好大的 一条鱼啊！）等等诸如此类的句子。要求同学们记住的是由 what 引导的感叹句的基本结构。这样不论 遇到怎样的题目就不会束手无策了，更用不着死记硬背。例如这样一条题目：“a what scarf long（！） ” ，那么，这条题目按照刚才的“公式”就能很快做出来了。首先把“what”写在最前面，然后写量词“a” ，接着是形容词“long” ，最后把要修饰的词（也就是主语）写下来，这句话也就是“What a long scarf !”
8、（好长的一条围巾啊！） 。其它的题目也是大同小异，只要同学细心，记住这样的基本结构。 由 how 引导的感叹句。 与 what 引导的感叹句相似，how 引导的感叹句的结构是“How + adj.（ +n. /名词短语 + be 动词 ）！” 。 但值得注意的是这里的主语可以是单数也可以是复数。例如：How nice the bookmark is ！/ How beautiful the girls are !这里的 be 动词取决于所要修饰的单词，也就是这句话的主语的单、复形的情况。有这样一 个题目: “dress beautiful is your how (!)” 。当我们拿到这样的一
9、条题目的时候，我们知道这是一条 感叹句，所以第一步就是找到引导这句话的感叹词，很显然这句话的感叹词是“how” ，根据我们已经掌 握了的 how 引导的感叹句的基本模式，我们很快就能够根据 how 引导的感叹句的基本结构把这句话写 出来：“How beautiful your dress is ！” 。 二、注意特殊句型还有一些连词成句的题目看上去似乎是无规律可循。怎么去做呢？有这样一条题目：“to time to go its school (.)” 这是小学四年级的一条题目。这样的题目就要求学生对有些句型的熟练掌 握。这条题目考的是学生对句型“its time to do sth.” 的运
10、用和词组“go to school（去上学） ” ，这是 一条交际运用题。很显然，这条题目的答案应该是：“Its time to go to shool.” （该到上学的时候了。 ）像这样没有明确的主语，而用 it 作形式主语的句型还有很多。例如：its late ！/ It is rainning now./It doesnt matter.等句型都是用 it 作形式主语的，这些都需要学生能够掌握、熟记。 还有一类句型叫做祈使句。这样的句型往往没有主语。例如：“Go to the playground ，please.” （请去 操场。 ）这样的句子就省略了主语，完整的应该是“我请你去操场。
11、 ”所以这样的句型也是学生所需要掌 握。有这样一条题目， “breakfast ， have Mike（. ） ” 。很显然这是一句祈使句。拿到这条题目时，如 果对句子的意思不明白也许就无法下手。但是如果明白是“让迈克吃早饭。 ”这条题目也就很好做了， 这是一条省略句，所以很快就能得到答案：“Have breakfast，Mike.” 。有很多像这样的题目，没有明确 的主语、谓语等。这就需要学生对所要完成题目的句子意思的了解，对一些固定结构的掌握。所以我在 平时的教学中经常让学生背诵课文。这样既可以很好的记住课文的内容又能够很好的掌握某些固定的短 语等。这样才能百战不殆。 三、注意句子是否完整
12、往往学生在做完一条题目以后，经常会出现句子还没你有写完整，单词抄写错的现象。我在教学中 经常会发现有许多学生（其中也包括学习不错的学生）在做这样的题目时出现漏字、错字的毛病。这就 需要我们在平时的训练中注意培养学生认真仔细的习惯。在做题目时要不断地给同学们出“难题” ，让 他们出现错误，并能够在同学或者老师的帮助下发现错误，加深映像。还可以通过帮助其他同学“找错 误”等活动来帮助学生增强细心意识。这样既发挥了学生的主观能动性又让学生得到了很好的锻炼。 四、注意字母的大小写字母的大小写，应该是不断提及的话题。在英语中经常需要的大写的有每句话的开头字母、人名、 专有名词等。例如：“thank yo
13、u，liutao.”这句话中有三个字母没有大写，应该将它改成：“Thank you，Liu Tao.”这样这句话也就很明白了。与中文不同，在英文中字母的大小写有时也就决定了一句话 的意义。Doctor 和 doctor 就是因为一字之差其意思也就大大不同，前者是博士而后者则是医生。Sprite 和 sprite，Smith 和 smith 等等诸如此类的词他们虽然只有一字之差，但它们的意思却是截然不同的。所 以在平时的教学中，应该注意这类题型的讲解。希望广大的小学英语教师平时多总结，多留意，学生的 错误也就自然而然会少点。 我在教学中不断帮助学生总结，学生就能很快地记住这些细节方面的问题，在考试中学生遇到这样的题 型也就能得心应手，正确率也大大的有了提高。 以上仅仅是笔者的一点浅薄的经验总结，还有许多的 值得商榷的地方，希望能和广大同行共同商讨，共同进步。
