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1、手工制作教学的三步优化法手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它有许多的形式如：折纸、剪纸、染纸等等。它是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。是教师引导幼儿发挥想象力与创造力，直接用手操作简单工具，对培养幼儿认真观察、有意注意、耐心细致的习惯，以及幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。一张纸经过折、翻、变成了一件件形象夸张、富有趣味的作品。对这种诱人的制作，幼儿抱有浓厚的兴趣。但活动过程中有的步骤幼儿不易模仿，致使部分幼儿不能独立操作完成，失去信心。那么怎样才能找到一种适合幼儿主动学习的有效方法呢？第一步激趣感知意图阶段的指导意图顾名思义就是动机，既制作一件作品的目的是什
2、么。意图制约着一切行为的方向和途径。在成人手工活动中，其意图是很明确的，或为观赏取乐，或为点状装饰，或为创造价值。而幼儿早期的手工制作多为自发性，就是玩耍。如幼儿拿到一张纸，把它撕成碎片，原先并没有想到要用纸做个什么东西，只是出于好奇，折纸的行为使自己看到纸本身改变了形状，看到纸的变化，使幼儿对活动产生了莫大的兴趣，但其意图是不明确的。因此，教师应注意帮助他们逐步地将制作意图明朗化，围绕意图去动手。1、创设环境，激发兴趣。如：在开展折纸教学活动中，首先在教室内布置好折纸环境。这对幼儿折纸的兴趣极其重要。为了给幼儿一个身临其境的感觉，我用五颜六色的纸折出各种蝴蝶在飞舞，用绿色纸折出许多可爱的“小
3、青蛙” ，和幼儿起名为“青蛙合唱团” 。用红色的纸折出各种花，用黄色的纸折出美丽的小金鱼，还有“鸟的世界”等等。一一装饰在室内，有的小朋友高兴的说：“老师，我们的活动室真漂亮。 ”有的说：“老师，快教我们折纸吧！”幼儿在这个时候兴趣被调动起来，萌发了折纸的愿望2、给幼儿提供与材料充分接触的机会。 幼儿的手工制作意图大多是在过程中逐渐产生的，因而要多为他们提供与材料充分接触的机会。如：让幼儿在使用各种软硬不同的纸等活动中，了解纸的软硬程度及易变化、易造型等特性；还可以让幼儿在玩纸的同时进行各种活动，让幼儿在于材料相互作用的过程中，对折纸活动产生兴趣，愿意去操作。3、在玩耍与欣赏中明确制作意图。
4、幼儿手工制作的意图是在教师的引导下逐渐产生的，因而在手工游戏中教师要引导幼儿逐渐明确制作的意图。如：幼儿拿了一张纸，在无目的地玩耍，教师可以启发他们联想：“你想用纸折成好看的东西吗？” “你想折个什么东西呢？”等等。在引导幼儿的欣赏折纸作品过程中，也可以向他们提问：“你想不想也来做一个？”以此激发幼儿的创作兴趣，使他们产生明确的意图。第二步积累构思构思阶段的指导幼儿明确了意图以后，他们的手工制作就进入了构思阶段，而构思就是立意、创意。它是指在头脑中通过想象和思考，对制作的造型、色彩、装饰、成品效果等各构成因素进行全面计划与思考的过程。由于幼儿的思维是直觉的半逻辑思维特点，因而他们对手工制作早期
5、很少出现“胸有成竹”的状况，大多是在行动中“迁想状物” 。如：幼儿拿到一些碎纸他们会想象成“雪花” ，再比如：在泥工活动中，幼儿将在手中团、搓、捏、压，随着泥巴的变长，他们会联想到“小棒”的形象，随着泥巴的变圆，他们会联想到“皮球”“圆宵”等形象。根据幼儿这一特点，在构思阶段教师的指导可以从以下方面入手。1、帮助幼儿积累多种表象。 手工制作中所需要表象的积累应特别注意表象的空间存在形式。教师可让幼儿看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆。如：知道幼儿对一只动物的形象进行分析，教师可启发幼儿思考：它们的整体形态是怎样的？头是什么样？耳朵是什么形状？尾巴是长的还是短的？教师在分析时，还可利用儿歌
6、、谜语等来帮助幼儿加深对表象形体的记忆。如：在分析兔子的形象时，可让幼儿背诵儿歌：小白兔白又白，两只耳朵竖起来，红红的眼睛短尾巴，蹦蹦跳跳真可爱。2、提供多种材料，引导幼儿进行联想。 材料是构思、设计得以物化的基础，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求。幼儿在手工制作活动时，为他们提供了丰富的活动材料，还创设了美工区。让他们根据自己的意图选择材料，充分发挥想象力，构思出多种制作方案。如:启发幼儿想像折出一架机关枪可用哪些材料，幼儿联想到用纸、手绢、冰糕棍、阮观、电线等，既培养了幼儿的动手能力，有发展了发散性思维。 第三步创意表征制作阶段的指导 1、学习各种工具和材料
7、的基本使用方法。 教师首先要注意根据幼儿身心发展的年龄特征，有选择地引导幼儿学习一些工具和材料的基本使用方法，帮助幼儿形成技能，并将技能迁移到手工制作活动中去。所以，在制作手工时，教师可让幼儿先思考，发现问题所在，然后再用确切、浅显的语言讲解制作步骤，让幼儿通过自己的思考，在理解的基础上掌握技能技巧。2、提供练习机会，锻炼幼儿手的灵活性。 注意训练手的灵活性，是至关重要的。可先进行分步练习，再进行整体练习。分步练习可以帮助幼儿确切掌握每一种动作的方法与要领：整体练习则可以帮助幼儿掌握系列中做之间的联系与协调。例如：剪纸，幼儿需要分别练习剪短直线、长直线、曲线及各种形状，还要分别目测剪、沿轮廓剪
8、和折纸剪。同时教师还应注意幼儿练习时间应先密后疏，即开始分步练习时，时间短一些，进行整体练习时时间可以相对长一些。3、引导幼儿将手工制作与绘画结合起来。 手工制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用。在手工制作中添加绘画，能激发幼儿对手工制作的兴趣，发挥其制作与装饰的能力。例如：当幼儿用纸盒制作出“电视机”后，可引导幼儿用彩笔画上荧光屏及各种功能海关，为作品修饰、增色。在幼儿折纸完毕后，可引导幼儿将作品贴在底纹上，鼓励他们通过想象，添画上富有新意的形象，组成一幅有立体感的画面，增强作品的表现力，从而培养幼儿的审美能力，进而提高幼儿的手工制作水平。同时想象力、探索能力有了不同程度的提高，他们的
9、思维也得到了发展。4、将幼儿的手工制作与游戏相结合。（1）师幼互动游戏法：折纸示意图往往比较抽象，幼儿学习时感到有困难，我就以游戏“我是示意图”的形式，用动作向幼儿介绍几种常见的折叠符号，如：对边者，用两手合并来表示。和幼儿一起去认识、去记忆，这样幼儿在游戏中就逐步认识了符号，开阔了幼儿的思路，激发了她们的兴趣和热情，充分调动了她们的主动性和积极性让孩子在宽松的环境中学习，对培养孩子的手工技能有很大帮助。（2）同伴互助游戏法：我采取“小老师”的作用，允许她们之间互相交流。每次折纸活动之前，我都有意把动手能力较强的幼儿安排在每个小组中，同时能力弱的安排在“小老师”的旁边，这样可以起到互助作用。既
10、减轻了教学上的压力，又发挥了孩子的学习积极性，同时也增加了孩子们之间的交互交往的能力，同时达到获得成功的喜悦！（3）形象比喻游戏法：我在教授幼儿折纸时，形象的把有开口的边比做“门” ，封闭的边比做“墙” ，往中心点折时，说成“小边边去吃米.”这些富有童趣的语言，使幼儿更易于接受和掌握。（4）儿歌游戏法：活动时，我把折纸过程编成小诗歌，如：折“东西南北”时，我一边示范，一边朗诵：“正方形折线线，每个角角找中间，反面折正面折，对角角，变变变，东西南北折好了。 ”这样激发了幼儿的兴趣，幼儿不仅学得快，更加记得牢。“三步优化教学法”的实践效果1、美术教学效率得到提高，教学效果有了变化。以前手工课堂教学中幼儿完成作品总是有难度，活动往往“拖堂” ，现在时间变得充足有余。以前幼儿的作品千篇一律，现在是千变万化、灵性十足，充满生机。2、幼儿对手工制作兴趣更加浓厚。以前很多孩子对美工活动产生畏难情绪，现在由于有了解决教学难点的游戏方法，降低了制作的难度，真正达到轻松快乐的学习，因此，幼儿对手工制作活动保持着浓厚的兴趣。3、幼儿的智力得到最大限度的开发和锻炼，培养和发展了孩子的创造性思维能力，是真正让幼儿心灵手巧，促进幼儿全面发展的素质教育。
