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1、建构教师自我评价机制 促进教师专业化成长作者：潘琴芳 文章来源：括苍镇中心校 点击数：2501 更新时间：2007- 1-28 摘要：教师专业化已成为国际教师职业发展的重要趋势。虽然教师职业的专业化程 度与多种因素有关，但其与教师自我评价的意识、自我评价的能力则有着很大的关系。学 校形成良好的教师自我评价机制是促进教师专业发展的重要条件之一。关键词：教师专业化 教师自我评价如何提高教师的素质，培养和造就能够满足全面实施素质教育要求的教师，是关系 到能否进一步深化教育改革。教师素质的提高，一方面有赖于我们促进教师素质提高的机 制是否完善，是否健全；而另一方面就是有赖于教师本人的努力，源于教师本身
2、对自己以 及对自己所从事职业的一种正确的认识，这种正确的认识在很大程度上，来自于自我评价。 本文在通过对教师自我评价偏差的简要分析的基础上，重点讨论开展教师的自我评价的策 略和构建教师自我评价的机制，阐发一些自身的做法，以期通过教师自我评价意识的增强 和自我评价能力的提高，来推动教师的专业化发展。一、教师自我评价的偏差教师总是处于复杂多变的环境中，自我评价的过程中会受到各种因素的影响进而造 成与客观事实之间的差距，既可能有过低的自我评价也可能有过高的评价或不完全的自我 评价。如有一部分教师自我评价时表现得淋漓尽致，他们不由自主地参照外界的评价结果 和周围的人、物来衡量自己，惟恐自己的评价高于外
3、部评价，担心别人说自己出风头、夸 大话，从而影响自己的形象，于是过低的评价自己。又如有些教师为了得到各种荣誉，想 方设法加大自我评价的权重，以便取得终评的良好结果。他们不惜脱离实际，自认为自己 评价是基础，外部评价走过场，企图以自己评价代替外部评价，造成了过高的评价自己。 再如有的教师为了避免自我评价与外部评价的矛盾冲突，在结果汇报时会故意将同外界不 符的内容舍去，仅保留一致的内容，造成了不完全的自我评价。二、教师自我评价的作用教师的自我评价则是评价中的“自评” ，是一种教师专业自主发展的内在机制，即是 一种教师通过认识自己，分析自我，从而达到自我提高的促进教师素质提高的内在机制。 教师自我评
4、价对于促进教师素质提高的重要作用，至少表现在如下几个方面：（一）素质教育其重要目标之一是要培养学生积极的自我意识。而要培养具有积极 自我意识的学生，则首先必须具有积极的自我意识的教师。而我们的评价中，强调教师进 行自我评价，则正是培养教师本身自我意识的最佳途径之一。我们强调教师的自我评价， 将有利于教师在评价学生时，同样注重学生的自我评价，从而最终有利于学生积极的自我 意识的形成。（二）要培养学生的创新精神首先要具有创新精神的教师，没有自我评价能力的教 师，是不会有创新精神的。因为，创新精神在很大程度上来源于对自身和现实的反思，尤 其是来源于对自我的不断否定。因此，自我评价在培养教师的创新精神
5、过程中，有着极其 重要的作用。（三）我们应该清楚地认识到，无论是领导评价，还是教师同行评价，它们要对教 师的行为产生作用，最后都需要经过教师自我评价的机制，通过教师的认同、内化，最终 才能起到促进教师素质提高的作用。当然，并不是在进行教师评价时，教师才进行自我评价，教师的自我评价可以说是 贯穿于教师专业成长过程始终的，我们在培养教师专业化发展时，可以采用多种形式来提高教师进行自我评价的能力，但就结合学校工作的实际情况和学校开展教师评价的现实， 在学校的教师评价中有效地开展教师的自我评价不失为一条培养教师自我评价能力的有益 途径。二、构建教师自我评价的机制教师自我评价的偏差不仅有主观原因也有客观
6、原因，不仅有内部原因也有外部原因， 他们共同交错造成了不符合客观的评价结果。因此，如何构建教师自我评价机制，促进教 师善于开展自我评价，显得尤为重要，针对教师自我评价可能出现的偏差，我校的具体做 法是：（一）对教师进行自我评价教育，树立正确的自我评价观“人贵在有自知之明” ，确 实要客观地对自身作一番评价是比较困难的。自我评价的前提是自己有自我评价的要求， 让教师懂得只有通过自我评价的内化，才能从根本上认识自己的优势和不足，从而做到发 扬优点、克服不足。同时，作为教师也应认识到，随着社会的进步，人们对教师角色的期 望也在不断提高。过去人们常将“教师”看成是“教书匠” ，即教师只要能灌输给学生知
7、识 就可以了；而后来人们又在此基础上，将教师看作是“能师” ，即不仅要传授一定的知识， 而且要培养学生形成一定的技能和启迪学生的智慧；而现在根据素质教育的要求，教师应 该是一种“人师” ，即他不仅是教书，而且还要育人。要以高尚的人格来塑造学生的人格。 诚然，要成为“人师”是对教师的高要求，但它却是我们实施素质教育所必需的，也是教 师专业化发展所要求的。为了能够达到这种高要求，教师在进行自评时，应将自我的角色 定位在“潜在的学习者角色” 。因此，我校规定每星期三的晚上为教师的业务学习时间，通 过学习，使教师的自我认识更加到位，自我评价更能从实际出发，从而促进专业化发展。（二）创设良好的评价环境。
8、教师在自由、民主、平等的评价气氛中会有一种被信 任的感觉，能够感受到他人对自己的理解和支持，这时更愿意主动诚实的汇报自己的评价 结果。相反，如果在一种不平等、权利横行的环境下，教师会产生失落感，认为自己的评 价只是徒劳。我校充分考虑到教师的心理复杂多样，结果反馈应灵活多样，如老教师不在 乎素质评价可直接反馈，而年轻教师敏感于素质评价则间接反馈。（三）注重教师的自评结果。不可否认，在目前教师评价的教师自评中，存在着较 为严重的形式主义，形成了一种似乎“为了他评而自评”的倾向，忽视了“他评”最终需 “自评”的“内化”来达到评价目的的基本道理。我们曾经在对本校教师的问卷调查中， 学校是否重视你的评价
9、结果：“重视”的占 7.73%；“作为参考”的 70.55%；“不重视” 的占 21.72%。如果我们将“作为参考”算作“不太重视”的话，那么，对教师自评结果的 不重视就超过了 90。针对这一情况，我校不断加强对教师自评结果的重视，当然教师的 自评价结果，并不是说将教师的自评结果只是简单的同奖惩挂起钩来，而是说，当教师对 自己评价后，对自身的定位和发展方向有了一个充分的认识后，尤其发现了工作中存在的 问题后，作为管理者(学校领导)及时会同有关人员，积极帮助教师分析存在问题的原因， 并对解决问题的方法、措施提出建设性的意见，切实有效地得以落实，以使教师自评真正 起到促进教师素质的提高，从而为改进
10、教育服务的目的。（四）注重评价的真实性。例如教研组评价、教师要认真填写自评表，并交年级组 长审查，尔后由临近教研组互查、最后交教导处审定。再如，学生作业评价，每到学期末， 全体领导班子成员分工操作，对全校学生的作业本进行评价。这样做，严格防止人为的工 作失误而导致评价的失衡。（五）注重评价的透明度。学校以宣传橱窗作载体，方方面面的评价信息无一例外 地汇集其中。实行电脑联网后，反映日常规范的照片资料都及时地输入校园网，让教师都看到真实的情况。如有差异，教师可及时地找有关责任领导纠正。（六）强化评价的力度。其一，评价影响教师在校内的知名度。各种评价信息汇综 后，直接对教师定型标准进行操作，从而定出
11、、等类型教师，并在校内公布。 学校还规定，今后的各种评优及年度考核优秀级人员原则在、型教师中产生。这样各 类教师的地位自然十分清晰。其二，影响教师的利益分配。根据以往经验，评价结果与教 师奖金挂钩后，同龄教师的年奖金产生了差距。其三，影响教师的聘任。学校规定型教 师中的部分人是可能落聘的人选。通过强有力的评价，要达到教师产生新的不平衡，从而 增强发展的内驱力。加强对教师自我评价机制的研究，提高教师自我评价的意识和自我评价的能力，能 够有力地促进教师专业素质的提高，与此同时，教师自身评价能力的提高也会促进教师专 业化的发展。因此，教师的专业化发展需要教师的自我评价，教师自我评价意识和能力又 是教师专业化发展的重要条件。教师要想提高教育质量和自身素质，就离不开自我分析、 自我评价。只有通过正确的自我评价，才能使自己不断发展、不断完善以适应自己神圣的 教育教学工作。文章录入：教师进修学校 责任编辑：admin 上一篇文章： 创建
