《自己的花是给别人看的教学案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《自己的花是给别人看的教学案例（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、自己的花是让别人看的教学设计复兴小学 刘红云设计说明：本课设计依照课标，体现学段特点，引导学生自主研读。教学中抓住重点词句品读感悟，理解运用，进行语言文字训练，通过多媒体课件理解感受课文内容，从而使学生了解一些德国的民族风情特点，感悟到德国人“人人为我，我为人人”的崇高境界，潜移默化地受到教育。教学内容：25、自己的花是让别人看的教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵课文第 3 自然段。2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。教学重点：理解课文内容。结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。教学难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学方法：读思结合、读写结合教具
2、：多媒体课件教学过程：一、 导入上节课，我们初读了课文，知道了德国是一个爱花的民族，一个爱美的民族。这节课我们继续学习课文。1、复习生字。 （课件出示词语）2、揭题。通过检查同学们对字词掌握得很好，希望同学们在这节课有更好的表现。设计意图 本环节的教学先是通过复习生字词，扫清字词障碍，这是阅读教学的最基本要求。接着话锋一转，鼓励学生这节课有更好的表现，调动学生学习的积极性二、精读课文、感悟理解过渡语：我们来看一组德国的风景图片。1、课件出示一组风景图片。2、请同学们快速浏览课文，找一找：当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：你离开德国这样久，有什么变化没有？季老先生是怎么回答的
3、？（生读文）（课件出示：“变化是有的，但是美丽并没有改变。 ” ）师：季老先生说的“美丽并没有改变”指什么？下面请同学们自由读第二自然段，边读边想：从哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？3、学生自由读第 2 自然段。4、学生汇报。 （教师出示课件内容：“家家户户都在养花”“在屋子里只能看到画得脊梁” ）学生读句子，理解“脊梁”师：哪些行为说明德国人爱花之“真切”？（将花栽种在临街窗户的外面，将最美的花给别人看，这种做法令人惊叹。 ）过渡语：当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么想？怎么说？（生答）师：爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，
4、而在德国人看来是如此的平常，你从文中哪个词看出来了？（莞尔一笑） “莞尔一笑”是怎么样一种笑？（生答） 出示课件：莞尔一笑的图片5、补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良的像慈母一样，他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。师：听了这个介绍，你觉得女房东是怎样一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？（养花给别人看）过渡语：德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展现给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。下面让我们有感情的朗读这一段，
5、要读出作者对德国人爱花之真切感到吃惊的语气。6、学生有感情的朗读第 2 自然段。指名读：“德国人养花是给别人看的”师：正是这样，也确实不错。 （边说边出示课件：“正是这样。也确实不错。 ” ）这句话的前后半句都指什么？（德国人养花是给别人看的）这样反复写的目的是什么？请用肯定的语气读这句话。过渡语：下面就让我们真真切切地到哥根廷去感受德国人爱花之“真切”吧！7、学生自由读第 3 自然段。(结合课文插图边读边想象)师：读了这一段，你有什么感受?(花之多，花之美)从哪个词体会到的？（生答：师出示课件“花团锦簇” “姹紫嫣红” ）师：每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，看着花语，身处异国他乡的青年季先生
6、，会有怎样的感受？(思念故乡、思念亲人、思念祖国)师：是啊，这里的景色太美了，谁能读出作者对这“奇丽风景”的欣赏和赞美呢？(指名读文) 设计意图本环节的教学抓住文中的关键词、句，让学生在读书中揣摩文本内涵,体会课文情感,感悟人间真情。师：仅仅是花美吗？（人也美）课件出示句子：“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 ” 理解“耐人寻味” 。师：这种境界指什么？（课件出示：人人为我，我为人人）你怎么理解这句话， （板书：人人为我，我为人人）在生活中你有没有感受到“人人为我，我为人人”的境界，能举个生活中的例子吗？(生举例子)师：花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，
7、人也美。让我们带着这种美的情感再来有感情的朗读这一段，并试着背诵。生读后，指名背诵。设计意图该环节的教学,通过感情朗读、背诵的练习,旨在让学生读出情感,积累语言。师：通过对二、三自然段的学习，你对这句话又有怎样的理解呢？（出示课件：变化是有的，但是美丽并没有改变。 ）师：当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他回想起什么呢？(想起他在德国留学时的情景、 、 、 、 、 、)师：是啊！作者曾在德国留学十年之久，在留学期间他时常思念家乡、思念亲人、思念祖国。现在，时隔四五十年又来到德国，见到那家家户户窗口上的鲜花，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，回到了四五十
8、年前的留学生活时代，她陶醉在鲜花艳丽之中，沉浸于思想情绪之中，正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道：（课件出示：）多么奇丽的景色，多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦 。 （齐读这句话）师：文中哪些句子是表现奇丽的，哪些是表现奇特民族的？（生读相关句子）师：通过对课文的学习，你对课题是怎样理解的呢？(生答)三、 总结全文学习了自己的花是让别人看的这篇课文，你有哪些收获呢？四、 推荐读书：季羡林散文 、 季羡林先生五、 作业：1、摘抄课文中描写花美的句子。2、小练笔：学了这篇课文，你有什么感受，请写下来。设计意图该环节的教学,先是让学生谈学习课文后的感受,再说说生活中感受到的“人人为我,我为人人”,而后教师总结谈话,把学习向课外延伸,鼓励学生真诚地去帮助别人。作业的设计意图主要是:抄写句子是积累语言的需要;小练笔,是本堂课教学的延伸,是联系和沟通课内外知识,促进学生健康成长的凭借。
