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1、1 送东阳马生序宋濂教学目标 : 1、积累重点词语及通假字等2、了解作者宋濂和本文的写作背景3、了解“书序”与“赠序”的不同4、了解文章主要内容。5、学习运用对比手法表现中心的写法6、感受名人的人格魅力并从中受到熏陶重点 : 1、积累重点词语及通假字等难点：1、学习运用对比手法表现中心的写法课时安排 :2 第一课时教学目标 : 1、积累文言词语2、了解作者宋濂和本文的写作背景3、了解“书序”与“赠序”的不同重点：1、积累文言词语难点：1、巩固重点文言词语一、导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所
2、为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。 只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序 。( 板书课文标题。先看一下这个题目是什么意思？送东阳马生序。从题目得知这篇文章的体裁是什么？对是一篇序。序分为赠序和书序两部分。书序是书的序言，而赠序也就是赠言。那么是谁给谁的赠言呢？东阳是现在浙江省的一个地方。马生是姓马的一个后生。 也就是宋濂给一个姓马的后生的赠言。“生” 不是名字而是长辈对晚辈的一种亲切的称呼。那么宋濂是一个怎样的人呢？二、作者简介 : 宋濂 (1310 1381) ，字景濂， 号潜溪，浦江人 ( 浙江义乌县一带) ，明初著名文学家。生活在元末明
3、初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经， 并在自己左右顾问。主修元史，官至翰林学士承旨，知制诰； 朝廷的重要文书， 大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首” 。年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州( 四川茂汶 ) ，中途病死夔ku州( 四川奉节 ) 。生平著述很多，有宋学士文集75 卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。“宋濂、刘基、高启”明初诗文三大家。2 “书序”与“赠序”的不同（略）三、学生预习，掌握下列生字词嗜叱咄砚逾硕俟 箧屣皲媵绮容臭烨缊四、疏通文意，余
4、幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔就爱好读书没有办法买到常常藏有书人家抄 无从 : 无由假借 : 同义录， 计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录录计算来送还砚台里 ( 墨汁 ) 结成坚硬的冰弯屈伸直不停止抄书以: 而，便，就否定句代词作宾语前置之: 指抄书毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观赶快超过约定的期限因此都把于是能够广泛地阅读群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外各种书籍已经学说担心大师交往求教跑到从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降向当地前辈拿着经书请教道德高声望高挤满屋子稍微缓和辞色。余立
5、侍( 于 ) 左右， 援疑质理， 俯身倾耳以请；或遇其叱咄言辞脸色站着陪伴提出疑难询问道理弯下侧着请教有时训斥，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽周到说解释高兴向他复: 回答，解释焉:于之愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行 ( 于) 深山愚笨终于获得教益听到了一些东西跟从老师学习的时候书箱拖着鞋子走在3 当: 在, 的时候之: 取独巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四大严冬刮着凛烈的寒风冰裂客店支僵劲不能动，媵人持汤沃灌(21) ，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主僵硬动弹仆人热水浇洗围裹覆盖住在旅店支通肢媵人 : 指古代陪嫁的人灌通盥寓: 名作动人
6、(22) ，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨那里每天给两顿饭吃新鲜肥美味道好的东西享受同屋住的同学穿着华丽的衣服红缨食 : 给饭吃，动词被通披，穿着绮: 丝绸绣: 绣花(23) 宝饰之帽，腰 (24) 白玉之环，左佩刀，右备容臭(25) ，烨然 (26) 若神人；宝石装饰腰中挂着圈子挂着香袋光彩照耀腰 : 名作动，腰挂余则缊袍敝衣 (27) 处( 于)其间，略无慕艳意。 以中有足乐者，不知口体之却穿着破旧的衣服生活在他们中间毫无羡慕的心因为我心中足以快乐的事吃的穿的足乐者 : 指读书奉不若人也。盖余之勤且艰若此 。如( 求学的 ) 勤劳而且艰苦奉: 供之: 取独五、巩固重点字词1
7、、 通假字支：通“肢”，肢体被：通“披”，穿着2、古今异义：臭汤走假卒古义：香热水跑借最终今义：难闻食物煮后所得的汁水行走虚伪士兵4 3、 词类活用卒获有所闻（获：动词用作名词，收获）要白玉之环（腰：名词用作动词，腰挂）六、课堂巩固练习1、完成课后练习二2、思考课后练习一第二课时教学目标1、 了解文章主要内容。2、学习运用对比手法表现中心的写法3、感受名人的人格魅力并从中受到熏陶。重点：1、了解文章主要内容把握中心。难点：1、学习运用对比手法表现中心的写法一、检查字词，导入新课A每假借于藏书之家。每：时常。假借：同义词连用，可译为“借”。时常向藏有书籍的人家去借。B无从致书以观。无从：没有办法
8、。致：取得，这时指买到。没有办法买书来看。C益慕圣贤之道。道：学说。更加仰慕古代圣贤的学说。D弗之怠。弗：副词，不。之：代词，指学习。“弗之怠”即弗怠之，否定句式代词宾语前置句。不敢放松学习。E又患无硕师名人与游。硕：大。硕师即大师，才学渊博的人。游；交往。又担心没有才学渊博的老师，不能与有名望的人交往。F俟其欣悦，则又请焉。5 俟：等待。欣悦：高兴。请：请教。焉：兼词，“于之”的合音，向他。等先生高兴了，便又向他请教。G 当余之从师也，负箧曳屣。之：助词，取消句子独立性。箧：箱子，这里指书箱。曳：拖。屣：鞋子。在我当年从师求学时，背着书箱，拖着鞋子。二、课文简析(1) 、第一段写作者在求学过
9、程中遇到了哪些困难？从哪些方面来写的？表现了什么？嗜学、力学 : 1. 无书借书抄书读书2. 无师远访先达求教艰3. 求学过程艰苦有得（2） 、 第二段写作者在求学过程中遇到了哪些困难？从哪些方面来写的？运用了什么手法？表现了什么？善学、勤学 : 师：辞色严厉，甚至叱咄师生态度对比生：色愈恭，礼愈至勤同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥生活情况对比作者：緼袍敝衣，日仅再食昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛， 尊师力学学习条件对比今日太学生： 衣食丰足， 学舍宽宏，有问必答，应有尽有（3）、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？依靠精神的力量以中有足乐者。（4）、作者写自己艰苦求学的经历的目的是
10、什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。三、写序目的篇末点题，交代主旨。四、归纳中心这篇文章， 作者自述少年时得书之难，求师之艰，刻苦攻读， 终于有所6 成就。通过今昔对比，勉励马生珍惜良时，刻苦力学，以期有成。五、写作特色：立意深远，结构谨严: 文章中心是“劝学” ，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学” ，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。六、拓展勤奋的读书可以增长知识，拓宽视野， 可以让我们成为一个有智慧有修养的人，让我们的心灵更美好。 我觉得人生就像一座山。很多人不愿努力在山脚下徘徊，可是
11、有很多人努力攀登到了山坡、山腰、山顶之上看到了美丽的风景。虽然最后所有的人还是会会到山脚下，但是我们的人生多了很多美好的回忆，其中的艰辛是我们人生的一笔巨大的财富。所以努力勤奋的读书吧。为了看到山顶更美的风景，为了让自己的人生更加的丰富多彩！你还知道哪些先贤勤奋学习的典故？说一说吧！七、课堂巩固练习1、你知道明初四学士吗？谈谈吧2、完成课时训练基础知识部分教学反思： 书中强调，文言文的学习要文. 言并重，要重视朗读。围绕这一要点，本篇课文分四个环节：整体感知梳理课文，重点字词句归纳文言字词，研读赏析体会对比，拓展延伸。 在整个教学过程中，由于文章较长，生字词也很多，在第一课时的教学中并没有完成第一课时规定的翻译课文内容的目的。只是把课文通读了一遍，并把生字词提炼出来讲解了。 对整篇文章的翻译放在第二课时，学生们大都能借助注解翻译。第三课时主要是理解对比说法以及“你如何看待宋濂的求学尊师的方式”问题的探讨。在这一环节中，学生能找出很多运用对比的地方，但对问题的探讨，学生的思维没能拓展。这需要老师去引导。
