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1、公务管理写作公务管理写作 武汉大学文学院 赵广平绪绪 论论一、我们需要写作吗一、我们需要写作吗 ？ 1. 谁需要学习写作？ 2. 互联网时代还需要学习写作吗？ 3. 理工科的大学生有必要学习写作吗？ 绪绪 论论二、什么是写作？二、什么是写作？ 写：写：写字；书写。即将思想转化为文字或用文字将思想记录、表述出来。 作：作：制作；古字写作“乍” ，象人伸脚而坐有所操作的样子。 所谓“操作”，在写作活动中，则指含有选题（有的放矢） 、构思（结构技巧） 、 创意（创新思维） 、润色（凝炼鲜活）等具有创新性的规律和方法。 因此，写作，写作，即用文字按照一定的规律、运用各种技巧，准确、完美地表达思想的创
2、造性活动。 绪绪 论论 三、科技写作与写作的关系三、科技写作与写作的关系 1. 写作的种类。传统二分法传统二分法：写作（文学创作） ；实用写作。最新三分法：最新三分法：析理性文体写作；审美性文体写作；实用性文体写作。我的我的 12 分法：分法： 基础写作：记叙文、议论文、说明文。 写作：应指一般写作，即指除了文学作品之外的所有的文体写作。如公文写作、 新闻写作、经济写作、科技写作、司法写作、广告写作 创作：小说、诗歌、散文、戏曲等。 绪绪 论论2. 科技写作与写作的关系科技写作与写作的关系 实用写作教程目录（华中师范大学出版社） 一、行政公文 二、机关事务文书 三、会务文书 四、经济文书 六、
3、涉外经济文书 七、股份制企业文书 八、科技文体 九、契约文书 十、广告文案 十一、法规文书 十二、司法文书 十三、新闻文体 十四、演说文体 十五、礼仪文书 十六、信函文体 十七、论述文体 绪绪 论论第八章 科技文体 一、科技报告 二、科技情报 三、科技应用文 1.科技合同 2.专利申请书 3.工程设计说明书 四、科普创作 绪绪 论论四、为何要学习实用写作四、为何要学习实用写作（一）必要性美国著名的社会预测学家约翰奈斯比特在大趋势一书中说： 21 世纪，在由 工业社会向信息社会过渡中，有五件最重要的事，其中第三件事是： “在这个文字密集的 社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧。 ” 绪绪
4、论论 （二）实用性（二）实用性（实用）写作与我们现实生活和日常工作密切相关，据统计，大学以上文化程度的在职 人员中，阅读与写作的比例分别达到了 70和 83，99的人的能力与素质是靠口头表达 和文字表达展现出来的。例例 1：武汉大学商学院人力资源专业博士导师关培兰教授 ： 绪绪 论论最近加拿大统计局的一份报告显示,具较高教育程度、较高读写能力和工作经验丰富 的人，通常能获的较优厚的薪酬的工作。该份由两名经济学家共同撰写的研究报告发现， 每多接受一年教育，平均年薪增 83。以平均年薪 3 万元作基数，每多接受一年教育可 获 2490 元额外收入。而且其中 930 元是因读写能力提高而获得.人才的
5、薪酬与经验成正比， 经验多、工作时间长，可获薪酬也多。 绪绪 论论例例 2：公务员考申论就是对实用写作的考核。考生在 40 分钟阅读资料后，要用 110 分钟作答 3 道题 1用不超过 200 字的篇幅，概括出给定资料所反映的主要问题。(20 分) 2以政府调研室工作人员的身份，用不超过 350 字的篇幅，提出解决给定资料所反 映问题的方案。(30 分)3就给定资料所反映的主要问题，用不少于 1200 字的篇幅，自拟标题进行论述。 (50 分) 绪绪 论论（三）紧迫性（三）紧迫性1.现状堪忧。（实用）写作能力是现代人文化素质的重要构成部分。但现代人的写作能力是否跟得 上时代的步伐呢？上世纪六十
6、年代，美国克里夫兰国际写作学院院长艾伯特 约瑟夫曾经给数万政 府工作人员、经理、科研人员讲过课，他的评价是：“这些人实际上都是大学毕业生，一 多半还获得了高级学位，但是至少有三分之二的人，尽管学历完满，却连一封简单的书信、 一分简单的报告也写不通。 ” 绪绪 论论陈海波(武汉大学文学院古籍所)语文教育改革构想语文教育改革构想： 笔者统计 2003 年毕业的中小学生的语文教材，9 年义务教育的 18 本课本，除作业、 练习之生外，教材总容量约 22 万字。以九年之功学习 20 多万字的语料(并且大多是一看即 懂的大白话)，其语料对学生的有效刺激量小到令人难以置信。 绪绪 论论孩子应该什么时间写作
7、？我这里有两张时间表： 一是我国一小学的时间表 7：20 学生到校 7：207：50 早读课 7：50 早操 8：108：50 第一节课（语文和数学） 9：009：40 第二节课（语文、数学或者英语） 9：409：55 课间餐 9：5510：35 第三节课（语文、数学或者英语） 10：4510：50 眼操 10：5011：30 第四节课（科学、艺术等课） 11：3014：00 学生中餐及午间休息 14：0014：40 第五节课（计算机、艺术、体育等课） 14：5014：55 眼操 14：5515：35 第六节课（自习、品德与生活等） 15：4516：25 第七节课（科学、综合实践活动等） 16
8、：2517：00 学生体育活动 17：00 放学 绪绪 论论二是美国一所小学校的时间表 8：45 孩子们准备一天的学习 9：00 写日记，小组分组，写作研习会 9：20 数学 10：15 SAVE 反暴力项目 11：00 教师准备时间（孩子们上体育、计算机和科学课） 11：45 午餐 12：35 静读时间 12：55 （星期一）家庭作业包 （星期二星期三）阅读/语言艺术是从 12：5513：15 （星期五）数学策略包，五步数学问题，数学期刊 13：35 阅读/语言艺术 14：15 社会科/地理 14：35 准备下课 绪绪 论论两张时间表，放在一起，我们会发现许多东西： 第一，我们对写作并不重视
9、，美国的中小学每一天的学习其实是从日记开始，是从回忆昨天的生活开始的。我们的日记教育往往放在晚上，放在回家作业。经过一天的劳累， 其实日记等就自然流于形式，孩子怎么可能喜欢呢？但当前我们的写作中的这种时间观， 我个人认为应该改一改了。 第二，我们每天上课的时间非常长，给学生自由学习的时间太少了。没有真正的自 由，其实就不会有孩子的高素养。现在的素质教育大讨论，还没有哪位专家对课程表进行 研究并发表意见的。把每个国家的课程表放在一起比较研究，我们一定能够会发现这里面 的学问很多。 绪绪 论论第三，每天其实只要二十分钟写一写，就足够了。而我们每天并没有给学生固定的 写作时间。二十分钟能写多少字，能
10、写多少东西？我想我们每位老师都能够算出来。天天 坚持孩子喜欢写作不就容易了吗？ 第四，关于阅读问题。我们下午没有阅读，我们早晨有早读。两个时间读的内容肯 定是千差万别的。早读只能读课本，其实有种考试而读的感觉。下午读或者晚读，就可以 轻松休闲阅读了。那是终身阅读，为生命之美的追求而读。 通过这张时间表，我们还可以看出，让孩子回想着昨天，比直接写今天更有味道。 写昨天，会让孩子明确什么是有价值的信息，认识自己的头脑中保存着什么。所以，中国小学的课程表应该改成适合孩子终身发展的课程表，改成让孩子喜欢阅 读与写作的课程表。 绪绪 论论例：据加拿大国家邮报1 月 20 日报道，当奥巴马走上讲台发表他的
11、就职演说时， 他的讲稿撰写人乔恩法夫罗可能是最激动的人之一。这位现年 27 岁、留着短发、长着一 张娃娃脸的年轻人，似乎更有资格来见证这一历史时刻。 偶遇奥巴马随身携带其自传 对一个政客来说，声望的提高很大程度上建立在他的演说能力上，而奥巴马更是深谙 此道。乔恩法夫罗是白宫有记载以来最年轻的首席讲稿撰写人，是奥巴马就职演讲稿草稿 的第一位起草人，而这份草稿却是他在星巴克中完成的。 绪绪 论论2. 理论滞后。（实用）写作的理论研究起步晚 （实用）写作的理论研究水平低（实用）写作的教材不够系统、完善（实用）写作的教与学都不够重视3. 教学与社会不接轨 例： 绪绪 论论2004 年 10 月，在我校召开的“海峡中文教学研讨会”上，台湾铭传大学 校长助理黄俊杰教授在其学术报告中指出：“大陆培养一个大学生的成本比海外高一倍” 。 在大陆，大学入学率只有 18（07 年达 24） ，毕业后还不容易就业；可台湾的入学率高 达 60以上，毕业后基本能就业。为什麽？关键在于大陆的大学生不实用，不适应用人单 位的需要，即使到了岗，用人单位还得经过 24 年的培养才能胜任工作。用人单位付出培训费还得付工资，这不是高一倍吗？
