明治维新教学反思

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1、明治维新的教学反思明治维新的教学反思“ 学而不思则罔，思而不学则殆”珍视教学过程的经验和教训，善于 把教学实践中获得的感性认识上升到理性认识，从个别上升到一般，在个性 中把握共性，从表象中提炼本质。只有这样的教师，才能快速地成长。既注重借它山之石，又注重创造。归结到一点，就是将经验系统化、条理化。通 过本节课的教学，感触颇多，现将我的一点心得总结如下： 一、本节课我采取了“自探共研”的教学模式。 “自探共研，以情启智”教学模式的操作程序如下： 1、自探 这是教学的准备阶段。 “自探”即自主探索，我设计了“自主探索提纲” ，为学生自主学习提供了帮助。 2、呈现 我采用组内交流、组际交流、同桌交流

2、等多种教学组织形式，给每一个学生以机会。 3、共研 指导学生围绕目标进行探究活动，组织师生间、学生间多边会话， 把交流的结果呈现出来。 4、训练 出一些基础性的题以巩固新知识，再出一些开拓思维的拓展题达到 知识的迁移。 5、评价 进行反馈性评价，目的是诊断学生学习情况，对未达到评价标准的 学生进行补偿学习。 二、本节课值得发扬的部分： 1、导入新颖，激起了学生学习兴趣。我在放完中华五千年这首歌，又放了甲午战争后，充满激情地导 入， 甲午战争后，清政府赔款二亿两白银，相当于日本四年半的国民总 收入，相当于日本银行存款总额的三点二倍，怎么能不令我们四万万人齐下 泪，小小的日本何以能取得这样巨大的成

3、功，就是由于明治维新。由此导入， 学生兴味盎然。2、联想、对比在本课教学中应用得很得体，取得了预期的效果。乘着联想的翅膀，启动联想教学的载体，在学习历史知识的海洋中自由飞 翔。 中外历史相互联系，相互作用，相互影响。在学习中要将中外历史融为一体， 以时间为轴线，把中外历史现象及其内在联系展现在历史发展屏幕上，通过 对比分析，求同找异，强化记忆，加深认识。 在教学过程中我试着将某些有 共同属性的历史知识归类，进行比较，启发学生找出异同，我发现这样能使 学生准确地把握历史知识的真谛。同时，对提高学生鉴别能力也大有益处。 例如，横向类比启发可以显示历史发展的相互联系，揭示历史发展的广度。 它可以培养

4、学生的变通能力，同时也能激发学生的积极性和创造精神。 例如，我在讲明治维新一课时，在学生掌握了明治维新的背景、内容、意义和 局限性后，围绕这一问题指出： 如何评价明治维新？日本历史上两次重大改 革对日本社会有什么影响？比较明治维新与俄国 1861 年改革 的异同。为什 么明治维新使日本走上了资本主义的道路，而中国的戊戍变法却不能？通过 一题多解，引导学生多方思考问题，使学生牢固地掌握了基础知识，又学会 了灵活运用知识，举一反三，触类旁通。3、 、体现了“以学生发展为本”的教学思想。课堂教学是一种师生双边活动参与的动态变化过程，每一位学生都是这个动态变化过程中生动、鲜活、单 纯、独立的个体，是课

5、堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个变化 过程的设计者、组织者、引导者和合作者，总体来说是为学生服务的。有人 说：“一个好的教师同时也是一个艺术家“。因此，树立“以学生发展为本” 的教学思想是实现新的教育观的根本保证。在本课中我较好地体现了这一点。 在课堂上提问学生参与率在 90以上，不同层次的学生都能积极思考问题， 课堂上利用 34 分钟创设问题情境，1520 分钟进行新课讲解，1518 分 钟时间复习巩固，在课堂做到学生能主动学习，变学会为会学，使学生做到 课前依据提示或教师布置自学提纲预习，养成良好的学习习惯，不意指导学 生掌握一定的学习方法。如：联想法、对比法、谈话法、启发诱导法

6、等。教 师讲授-少而精，学生学习-多思考。4、启发式教学在本课中运用的很成功。例如，巧妙设计提问、设问，曾有人 说过：“一个好的提问，比一个好的回答更有价值。“如讲本节时，学生向教 师提出疑问：日本维新为什么会成功？中国戊戌变法为什么会失败。教师先 不回答，让学生结合两国当时条件分析，适当点拨诱导，讨论总结得出原因， 同时学生学会提问的方式、方法。这种教学方法启迪了学生横纵向思维，效果颇佳。在学生掌握了明治维新的背景、内容、意义和局限性后，围绕这一 问题指出： 1、如何评价明治维新？2、日本历史上两次重大改革对日本社会 有什么影响？3、比较明治维新与俄国 1861 年改革的异同。4、为什么明治

7、维 新使日本走上了资本主义的道路，而中国的戊戍变法却不能？通过一题多解， 引导学生多方思考问题，使学生牢固地掌握了基础知识，又学会了灵活运用 知识，举一5、在讲解过程中能引经据典、左右逢源。我在讲到日本这个民族是一个善于学习和借鉴的民族时，引用了鲁迅的 拿来主义 ，让学生有了更深的理解。还引用了日本人的一句口号：“一号机进口，二号机国产，三号机出口。 ”让学生体会到一个民族要想富强，就必须不断创新。 6、努力创设和谐民主的课堂气氛。 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，学生是学习的主体，教师是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者，是学生人 生的引路者，素质教育要求必须

8、建立和谐平等的师生关系。我努力做到脑中 有思路，眼中有学生，提高了课堂效率，而且在本节课的教学中，真正将学 习的主动权交给学生，使学生在轻松、民主的环境中学习了知识，掌握了技 能，丰富了视野。 三、教学中不足部分 1、教学基本功亟待加强，在今后的教育教学中加强这方面的锻炼，争取更上一层楼。注意普通话、板书的规范性。 2、教学的重点部分应多讲解，突出重点，把握难点。本节前紧后松，时间上 要注意把握。 3、教态方面应注意自然平和，富有亲和力，和学生形成一种平等合作关系。 通过这节课的教学尝试，使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好 效果的快乐，也看到了学生的那种渴望创新、探索、渴求表现的要求，也使 我看到了学生们的巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，对于我在今后教学 中给予学生列大的发展空间提供了基础。 “变则通，通则久，变者古今之公理” 。更为需要的是历史教师的自我转变， 加强学习，努力实践，以适应社会的要求，跟上时代的节拍。时代在发展， 社会对人才的要求也在不断地更新，教师的教学要以培养适应未来社会的人 才为目的，利用各种方法，通过各种渠道培养他们的学习兴趣、创新精神、 探索能力，从而使学生能以积极的态度投入到学习中去，真正体验到自主学 习的重要性，最终达到身、心、群的和谐发展。