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1、1恩施教研快讯恩施教研快讯第二十三期（总第 23 期）恩施市教研室主办 2011 年 9 月 5 日恩施市恩施市 2011 中考质量定性分析与教学建议中考质量定性分析与教学建议一年一度的中考已尘埃落定，参考恩施州教科院 2011 年中考统计表和学生答题情况，我们发现全市教学存在一些突出问题。正因为这些问题的存在，我市教学质量提升的空间还很大，同时，我们要做的工作也还有许多。为了引起老师们重视，并希望大家能在今后的工作中和来年的中考备考中及时整改，现将问题及对策列举如下：问题问题一，学生两极分化一，学生两极分化严严重；重；对对策：关注全体策：关注全体势势在必行。在必行。学生两极分化严重，这是各校
2、、各科，尤其是数理化生学科的共性问题。从全州中考统计表中我们可以看出，我市 2011 年九年级中考语、数、外、政、史、理、化七个单科和七科总分的人平分、及格率计 16 项指标外加八年级地、生人平分、及格率共 20 项指标，均排在八县市的 35 位，无一项进入前两位。另外，从学生答题情况看，我市存在庞大的低分群和零分层。以数学、物理为例，不少考生试卷整版空白，对于简单的计算、解2方程（组）、解不等式（组）等基础内容的掌握不够扎实，甚至出现得分仅为个位数的情况，严重影响了我市的整体合格率和人平分。教学应面向全体学生，这是高效课堂的基本要求，更是新课程的核心理念。学校、班级和全体任课教师一定要关注全
3、体学生，高度关注学困生，使所有学生都得到不同程度的发展。问题问题二，教二，教师队师队伍不均衡；伍不均衡；对对策：切策：切实实落落实实集体集体备课备课、校本培、校本培训训。 。我市农村中学师资力量严重不足，结构性缺编问题突出，这是不争的事实。以思品、历史等学科为例，表现在部分学校无教师打通关，起始年级完全由资教教师支撑，或以兼职教师顶课，仅在九年级安排专职教师，存在这种现象的学校至少有 10 所以上，将近占了 40%，这给全面提高质量造成了一定困难。同时，少数学校领导和教师在思想上认为思品、历史等学科就是靠死记硬背，加上只有 50 分，本来师资力量就不足，所以仅仅在毕业班安排专职教师来突击。鉴于
4、这一客观现实，各校要认真抓好学科组建设，认真落实集体备课和校本教研，建立“研训一体”的教师培养机制，增强自身造血功能，研究教材，研究课标，有计划、有步骤、分阶段的研究、解决学科教学中存在的突出问题，从而提升教师队伍整体素质，进而提高教学水平，最终促进我市教育的均衡发展。问题问题三，效率意三，效率意识识欠明确；欠明确；对对策：策：规规范当堂达范当堂达标训练标训练。 。教学目标意识、训练过关意识、能力培养意识是提高教学效率、提升教学质量的关键，但现状并不能令人满意，许多教师满足于把教材内容讲完，把课堂 40 分钟讲满，很少有人组织当堂检测，更不要谈精心安排过关训练。3以 2011 年中考英语学科为
5、例，从我市学生各小题得分情况来看，6181 小题的得分率较低，任务型阅读、词汇运用、补全对话、书面表达等非选择题得分率较低，反映学生的“动笔能力”很差。原因：一是学生词汇掌握不好，不能根据上下文写出符合句意的单词或单词拼写错误；二是学生不注重单词正确形式的运用，语法知识欠缺；三是补全对话不注重语境、语言表达不符合英语习惯、时态运用不正确等等，充分说明学生语言基础知识太薄弱，平时教学中知识落实不到位。要改变及格率和平均分偏低的问题，需要教师不断强化高效课堂意识，提高课堂教学效率；强化教学目标意识，突出教学重点、突破教学难点；强化训练过关意识，规范当堂达标环节，单位时间内大面积提高学生成绩；强化能
6、力培养意识，有效地抑制两极分化，大面积提高学生合格率。问题问题四，四，简单处简单处理教材，灵活度不理教材，灵活度不够够； ；对对策：策：处处理好教材、理好教材、课标课标、 、生活三者之生活三者之间间的关系。的关系。教材只是个纲领（叶圣陶先生曾说教材只是个例子），课标是基本要求，培养学生用教材上的知识去解决生活中的实际问题的能力才是我们的教学目的，因此，新课程特别强调教师要用教材教，而不是教教材。以数学为例，学生在考试中显示出综合运用知识分析问题和解决问题的能力相对较弱。主要表现为：收集信息和处理信息的能力不强，从文字表述、图表中获取数学信息的能力较差，不能从实际问题中抽象出数学模型，数学思维缺
7、乏严谨性；学生提出问题、进行猜想、设计实验和进行实验的能力、处理实验数据的能力、评价的能力、交流表达的能力都存在一定的问题，学生对图形信息的处理能力以及用学科语言的表述能力都有待进一步加强。4这就要求我们教师吃透教材，领会课标，谙熟能力培养目标，在教学中切实处理好教材、课标、生活三者之间的关系，联系生活实际与社会热点，强化数学的应用意识；加深图形变换认识，建立运动和图形变换的空间观念；课标把坐标归入到图形与空间这一块中，明显提升了数形结合的要求，应当多加训练；加强对解决数学问题中的迁移能力。多让学生研究具有挑战性的开放题、探索题、操作设计题、应用题、规律题、信息分析题、课题学习等，把开发学生潜力，提高思维能力放在教学的突出位置。（市教研室张鸣泉供稿）
