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1、1基于项目的网络探究学习模式在基于项目的网络探究学习模式在 PLCPLC 教学中的应用教学中的应用【摘 要】基于项目的网络探究学习是指学生在多媒体网络技术的支持下，围绕某一项目主题进行探究性学习的一种学习形式。本文结合 PLC 教学案例来分析基于项目的网络探究学习活动的实施过程并阐释。实践证明，基于项目的网络探究学习是一种行之有效的教学模式，能有效提高教学效果。【关键词】项目 网络探究 学习模式 PLC 教学在信息时代的今天，互联网已成为人们学习生活的重要途径。各学科之间的界限已经被打破，在更高层次上得到了整合，所有学科都趋向于贴近生活和现实问题，因此采取综合性的、研究性的项目学习是必要的。此
2、外，由于高科技的迅猛发展、学习资源的极大丰富和信息获取的丰富而快捷，基于项目的网络探究学习不仅是可行的，而且是高效的。一、基于项目的网络探究学习的念义一、基于项目的网络探究学习的念义基于项目的网络探究学习就是在多媒体网络技术的支持下，围绕某个具体的学习项目，充分选择和利用最优化的学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整和具体的知识，形成专门的技能和得到充分发展的学习。基于项目的学习将学习和实际生活相结合，把学习变成生活的一部分。学生在完成一个学习项目过程中，会运用自身的技能优势创造性地解决问题，同时教师在项目学习活动中将综合各种教与学的策略，帮助学生开发技能。二、基于项目的网络探
3、究学习的优势二、基于项目的网络探究学习的优势基于项目的网络探究学习模式实质就是建构主义学习理论在网络技术支持中的具体应用，它是一种网络环境下的探究性学习。信息技术的发展，特别是多媒体网络技术的发展以其特有的优势为开展基于项目的探究学习提供了许多的便利条件，主要体现在以下几个方面：（1）丰富的网络资源网络学习环境下的资源包括人力资源和非人力资源。人力资源是指学生通过网络与之实现有效交互的所有人员的总和，非人力资源是指由网络提供的为了验证假设和解释结论所需的有关信息及工具等。2（2）实用的网络技术支持网络技术对学习的支持主要包含在信息交互和情境创设两个方面，网络的实时和非实时交互技术使学生之间的交
4、流更加方便快捷，虚拟仿真技术为学生提供了贴近现实生活的比较真实的情境体验。（3）有效的网络管理计算机网络技术可以实现对学习过程诸要素的有效管理，包括对网络资源、学习过程的控制和评价等。由此可见，基于项目的网络探究学习通过借助计算机网络技术为探究性学习提供了课堂教学所不具备的全面、丰富的学习资源和先进的技术支持，提供了良好的学习环境。它将基于项目的学习与互联网在教育教学中的优势结合起来，使处于主体地位的学生除了学习学科知识以外，更重要的是在自主及协作学习中学会学习的方法，提高问题解决的技能。三、基于项目的网络探究学习模式在三、基于项目的网络探究学习模式在 PLCPLC 教学中的实施教学中的实施
5、在 PLC 教学实施过程中，我把课堂教学和实训活动相结合，把资源优势的互联网拉近课堂从而形成基于项目的网络探究学习新模式。我对基于项目的网络探究学习活动进行设计，使其能得以更好地实施。以下是项目一认识PLC教学任务书：PLC 项目实训项目实训任务书任务书项目一项目一 认识认识 PLC班级 姓名 学习目标：学习目标： 1认识可编程序控制器及其配件，了解可编程控制器特点及在工业自动化领域的应用，学 会利用互联网查阅相关资料； 2通过亲自参与卷扬机的调试过程及课后记录分析，领会本课程“做中学，学中做”的学 习方法。 学习重点与难点：学习重点与难点： 1认识可编程控制器及其配件，通过课前互联网查询，熟
6、悉其基本结构； 2利用已有卷扬机程序进行卷扬机的调试。 课前准备：课前准备： 1学习 PLC 实训室的实训操作守则。课前分好小组，每 6 人为一小组，共分成 8 大组， 选定组长。 2利用网络资源查找： PLC 的基础知识， PLC 的实际应用等文档、图片、视频。各大 组做好 PPT，准备课上按课前各组选定任务展示查阅到的相关内容。53利用网络资源学习三菱软件 SWOPC-FXGP/WIN-C 的使用教程，掌握以下操作过程：打开 程序-程序终止-传送程序-运行程序-监控-调试。 4推荐网站：百度一下，你就知道：http:/ 中华工控网论坛：http:/ PLC 中文网：http:/ PLC 家
7、园：http:/ 5FX2NFX2N 编程手册编程手册: :http:/ 今天的 PLC 正在成为工业控制领域的主流控制设备,我们首先来观看一些关 于 PLC 应用的图片和视频。 百度搜索“交通灯”图片和视频。 百度搜索“机械手”图片和视频。百度搜索“立体车库”图片和视频。百度搜索“卷扬机”图片和视频。新课学习：新课学习： 先百度图片“三菱 PLC” 这就是大家想要学习的研究对象可编程控制器，也叫 PLC。 任务一任务一 了解了解 PLCPLC 的定义、产生、特点、分类和应用领域等相关知识。的定义、产生、特点、分类和应用领域等相关知识。 一、展示成果（小组抽签展示，其他组可以提出疑问，展示小组
8、或老师进行解 疑） a.小组展示：PLCPLC 定义定义，并进行解说。 b.小组展示：PLCPLC 产生和发展产生和发展，并进行解说。 c.小组展示：PLCPLC 的主要特点的主要特点，并进行解说。 d.小组展示：PLCPLC 的分类的分类，并进行解说。 e.小组展示：PLCPLC 的应用场合的应用场合，并进行解说。 f.小组展示：PLCPLC 的主要技术指标的主要技术指标，并进行解说。 g.小组展示：PLCPLC 技术的发展趋势技术的发展趋势，并进行解说。 二、教师小结 PLC 的基本知识。 任务二任务二 体验体验 PLCPLC 的应用的应用( (卷扬机控制系统卷扬机控制系统) ) 接下来大
9、家将要完成以下的任务，在完成的过程中将体验 PLC 的应用。我 们体验的 PLC 案例是卷扬机控制系统（如图所示） 。请同学们登录学校校园网：PLC 项目实训 进入“项目一认识 PLC” 。6按要求完成系统调试运行。(先仿真再实训)请仿真完后进行实训，完成以下任务：请仿真完后进行实训，完成以下任务： 分析卷扬机控制系统的控制要求：当按下正转按钮时，小车上行；按下停止 按钮时，小车停止运行。按下反转按钮时，小车下行；按下停止按钮时，小车 停止运行。 （操作指南：正转停止卸料反转停止） 按 PLC 接线图连接好系统。 用编程软件 SWOPC-FXGP/WIN-C 录入卷扬机的程序。 （程序位置：D
10、：卷扬机. PMW）(三菱软件 SWOPC-FXGP/WIN-C 的使用教程：http:/ 根据控制要求对系统进行调试运行。 填写实训小结并分享。实实训训小小结结签名：项目评价项目评价: :项项目目评评价表价表班级: 姓名： 小组序号： 考核项目配分评价标准学生自评小组评价教师评价课堂学习能力10态度端正，学习积极思维拓展能力10积极地拓展学习并能正确应用团结协作意识10分工协作，积极参与语言表达能力10正确清楚地表达观点自主学习成效30能通过互联网学习 PLC 的相关知识，了解PLC 应用领域及工作过程。7体验 PLC 应用成效20能分析系统控制要求；能看图连接系统；能录入程序；能监控调试系
11、统。安全文明操作10违反安全操作规程；正确使用设备和工具。总分注：总分=学生自评*0.3+小组评价*0.3+教师评价*0.4基于项目的网络探究学习的实施过程可分六个基本步骤。下面以项目一认识 PLC为例简要地对其阐析，具体步骤如：（一）创设情境，选定项目教师利用多媒体网络平台播放关于 PLC 应用的图片和视频创设问题情境。学生根据视频观察联系日常生活和工业生产的相关实际问题。从中师生共同选定所需探究的学习项目：项目一认识 PLC 。阐析：阐析：在基于项目的网络探究学习中，项目的确定是项目学习的前提，关系整个项目学习的成败。教师首先要为学生创设真实而具体的学习情境，并根据学生的兴趣来选择项目，教
12、师在此过程中只作为引导者，引导学生通过观察、 猜想、 交流等行为去发现问题，激发学生的探索欲望。（二）分组分工，制定项目计划教师向学生说明学习任务和学生需要扮演的角色。学生观察各个角色需要解决的问题，思考哪个角色适合自己，也可自由分组并分配任务，同时，制定好学习时间计划和活动内容安排。阐析：阐析：教师要指导学生划分学习小组，并引导、帮助学生的制定项目计划。项目计划的制定在时间段和时间长度上要合理，既要考虑各个学习活动的相对独立性，更要考虑它们之间的整体关联性。同时，教师倡导民主、融洽的氛围以增强学生的学习团队意识，让他们时刻感受到自己的努力对团体的价值和意义，提高小组协作学习的效率。（三）利用
13、资源，进行协作探究学生在明确自己的探究任务后，收集各种与任务中的问题相关的网络资源，提出问题假设，再对假设进行验证，得到问题解决的方案或结果。学生利用网络资源对 PLC 的基础知识进行协作探究学习，遇到困难时可以寻求教师的帮助也可以小组共同讨论解决。阐析：阐析：Internet 为学生提供了丰富的资源和虚拟的学习环境，学生不仅可以得到自己所需要的信息资料，而且可以亲身体验，验证假设或结论，增强探究活动的真实感。在学习过程中教师要提示学生发现问题，做好学习过程的记录。6在实践中培养学生解决问题的能力，让学生对所学知识的理解更加全面、深化。（四）整理资料，制作项目作品 学生运用在探究学习过程中所获
14、得的知识和技能来完成作品。学习小组通过对项目作品的制作来表达他们在项目学习中所获得的知识和所掌握的技能。阐析：阐析：作品的制作是基于项目的学习区别于一般活动教学的重要特征。在作品制作过程中，学生运用在学习过程中所获得的各种知识资源，利用各种工具手段来完成作品。（五）汇报演示，共享学习成果学生利用网页或 PPT 文档形式展示其探究成果，并讲解个人的设计思路。阐析：阐析：学习小组通过展示他们的探究成果来表达他们在项目学习中所获得的知识和所掌握的技能。作品制作出来之后，各学习小组要相互交流并对其探究成果做汇报演示，交流学习过程中的经验和体会，分享作品制作的成功和喜悦。（六）总结反思，评价学习活动教师
15、对演示的作品从知识、技术、审美等角度进行点评，其他学生可以对演示作品提出问题，学生也可以对小组进行评价。最后学生对整个项目的网络探究学习进行总结反思。阐析：阐析：基于项目的网络探究学习模式与传统教学模式的一个重要区别还在于学习评价，它采取多元的评价方法不但要求对结果的评价，同时也强调对学习过程的评价。不仅要对小组集体取得的成果评价，而且要对小组成员进行个人的评价。真正做到了定量评价和定性评价、形成性评价和终结性评价、对个人的评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合。四、结语四、结语基于项目的网络探究学习在 PLC 教学中的实践应用，有效地调动了学生的学习积极性，学生变被动学习为主动学习，积极参与到项目活动中。这既强化了学生的综合技能，也锻炼和提高了学生的思维能力、分析问题及解决问题的能力。实践证明，基于项目的网络探究学习是一种行之有效的教学模式，能有效提高教学效果。参考文献：参考文献： 1姜治臻.PLC 项目实训M.高等教育出版社.2008 年 2姜大源.职业教育学研究新论M.教育科学出版社.2
