信息及其特征2

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1、信息及其特征 我从三个方面讲述“信息”，真正让学生感受丰富多彩的信息，这样学生逐渐对信息 有个清晰的轮廓，课后，他们有意识地去收集信息，然后给信息一个划分依据。 高中案例：信息及其特征教学分析与教学设计思路 一、教学对象分析与教学设计 有些高一学生在小学和初中时虽然学过电脑，他们当中一部人即使操作熟练，但 是很少人知道“上信息技术课到底学什么？”在许多人的眼里，认为上信息技术课， 纯粹是玩游戏。真的是这样吗？初中教师可能在授课过程中，大多数时间在于讲操 作，学生经常无意识地接受知识，上完这一堂课，下一节课又不知道要干什么，根本 没有形成一个理念体系。而高中生不再局限于操作，而应同时掌握信息及技

2、术这两把 韧剑，对信息和信息技术做进一步的总结和提升，从整体上宏观把握信息和信息技 术，并形成整体认识。因此，高一学生在上第一堂信息技术课时，教师有必要引导学 生对“信息技术”的“信息”有一个理性认识。 二、教学内容分析与教学设计 本节介绍了“丰富多彩的信息”和“信息的一般特征”。前者虽然是铺垫内容， 容易理解，但教师在讲解此部分内容时，不宜照本宣科，“念”书，学生十分讨厌。 教科书上举的例子虽然不错，但是没有划分依据。因此，我从三个方面讲述“信 息”，真正让学生感受丰富多彩的信息，这样学生逐渐对信息有个清晰的轮廓，课 后，他们有意识地去收集信息，然后给信息一个划分依据。 关于信息的一般特征，

3、教材已提到了信息的载体依附性、价值性、时效性、共享 性特征，并由载体依附性引申出其他特征，在价值性中还提到了信息的可增值性。我 针对以上几个特征进行了一个个详细的解剖，此外，还附加上信息的另外两个特征 传递性、处理。 三、教学（目标-内容）分析表 信息素养新的机会知识符号 概念能举例说明信息的一般特征，对信息有较全面的认 识。 事实能够列出身边的各种信息，并对信息进行划分。技术思想从举例说明中了解信息所包含的内容或反映了什么。 原理 操作 方法从日常生活中寻找信息，并对信息进行划分。人际 互动表达能够从获得的信息中与他人分享自己对此类信息的看 法和思想。交流能够辩证地对待信息所反映的思想和观点

4、。 合作能利用恰当的工具和途径获得信息。问题 解决发现问 题能够从日常学习生活中的一些活动、行为等获得发现 问题。 分析问 题能够确定所获得的信息的特征。确定方 案能确定信息需求，制定获取信息方案。解决问 题 评价要素评调控价 过程评 价 个性化 评价 调整控 制 信息素养新的机会 情感 态度 与价 值观身心健 康信息意 识能认识信息所反映的社会意识，对学习起到举一反三 的作用。作品欣 赏行为规 范 价值内 化四、教学过程设计 （一）活动前准备1 从报纸上收集信息；2 准备一包洗发水；3 用 Powepoint 软件制作好课程内容( 二) 活动过程 一、谈话引入 师：同学们，你们在初中阶段学习

5、了信息技术，那么有谁知道“什么是信息？” 生：愣了一下，均摇头表示不知道。 师：一个商家为了打响新商品信誉，他肯定要做宣传工作，如何宣传？ 生：思考了一下，然后争先恐后地回答这个小问题。 生 A：花钱在报纸上打一个广告。 生 B：请一个漂亮MM 做一个商品的代理人。 生 C ：这些都要花钱的，不如来一个传单，或现场现卖，这也许让顾客心理平衡 一下。 生 D ：我认为这个商家要打响自个的信誉，最好制作一个网站，定期对网站进行 维护，这样，用户打开这个网站，就知道这个商场准备卖哪些东西。 , 师：你们提的方法都非常好，我们再来学习一个例子。 师：展示出一包洗发水，这包洗发水包含了哪些东西？ 生：思

6、考 1 分钟，纷纷说出答案。（答案如：生产厂家、洗发水生产日期及有效 日期、生产批号、使用注意事项、洗发水含有的成分、销售部门、标签等） 二、揭题 师：小结以上所举的例子，用Powerpoint展示该信息划分的范围信息存在 于我们的生活之中。 生：在课本上做好笔记。 师：要求学生试举出此类信息。 生：学生思考，然后请23 位学生谈一谈（生提到看电影的途径有多种方法） 三、进一步感受丰富多彩的信息师：同学们，你们知道我国古代有哪些著名的医生？ 生：春秋战国时期的扁鹊、三国时期的华佗、明朝的李时珍，还有古希腊的医生 哈唯。 师：回答的非常好，这些医生在替病人看病时，是怎样诊断病人的微恙呢？ 生：医

7、生通过听诊器感知人的身体内部的变化以及确定病因。 师：没错，但是通过医疗器只控听到身体器官随着心脏跳动而活动的声音，医生 又是怎样知道人的身体内部某个器官的变化？医生能看到病人身体内部的器官吗？ 生（齐）：不能。 师：既然看不到，那么这个医生必须学习一套完整的医学体系，并有临床的经 验，他才能准确确定病因。确定病因实际上是一个获取信息的复杂过程。因此，可以 说，信息是人们身体内部的影子。 生 A：老师，古代的人擅长点穴位，是不是也属于这一部分内容？ 师：是的。 生 B：那你怎么解释？ 生 A：这个道理非常简单，如果这个人对人身体上的穴位不熟悉，他能去点他人 的穴位吗？ 生：恍然大悟，纷纷表示该

8、同学举的例子不错。 师：同学们，“龙”是不是动物？ 生：是。（不是） 回答这个问题的人，意见显然分为两种，暂且叫“A组”、 “B 组” 师：回答“是”的同学组成A 组，回答“不是”的同学组成B 组。等一会儿每组 各派一个代表站起来说明原因。1 分钟后 师：现在请A组派一个代表解释原因。A 组代表：大家知道“龙”是十二生肖之一，它由三种动物组成，分别是牛、 蛇、鸡，因此，我方认为“龙”是动物。 老师还来不及说明，B组已有学生站起来反对了。 B 组代表：不对，你们见过哪种动物由三种动物组成的？我方从没有人见过。A 组代表：对方辩友，我方的意思是“龙”的组成部分牛头、蛇身、鸡爪。 如果龙不是动物，人

9、们怎么会把“龙”归位到十二生肖之中呢？既然十二生肖有 “龙”的一个席位，显然说明“先人”看过这种动物，并且能描绘得虚虚如生。同学 们，你们说对不对？ 学生们纷纷表示赞同。 B 组代表：既然对方辩友认为“龙”是属于自然界的一种动物，那么，我请教对 方辩友一个问题：“龙”是动物，为什么它不同其他动物一样繁衍后代呢？古代帝王 喜欢自喻自己是“龙”，他的嫔妃怀了他的孩子，叫“龙种”，他所坐的宝座叫“龙 座”，难道古代的皇帝都是一群动物？他们所拥有的东西都要冠上“龙”字宝号，难 不成这些东西也是动物？A 组代表：那我问你，我们中国人喜欢称自己是“龙的传人”，难道我们中国人 都是一群动物？ 话音刚落，喧哗

10、声一片，学生们表示回答的妙，老师有必要出来主持。 师：谢谢这两位同学！（鼓掌）同学们，老师在这里不表明“龙是不是动物？” 这个话题，但有一点要强调，你们可能注意到一个问题引出多种不同的看法，也就是 说，“一事物可以描述不同的信息。” 屏幕显示：一事物可以描述不同的信息。 学生：做好笔记。 四、了解信息的一般特点 师：好，我们刚才亲身边的的信息给我们带来全新的感受，接下来，你们都想知道“信息有哪些特点？” 师：讲解过程时，可适当显示幻灯片的内容，不必全部点明信息的所有特征。 屏幕显示：信息的一般特征：1 信息的传递必须依附于媒体。 信息不能独立存在，需要依附于一定的载体； 同一个信息可以依附于不

11、同的媒体。 载体形式多样，如：印刷形、机器型、声像型、网络型； 载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。 师：至于第二小点内容，举个例子，文字既可以印刷在书本上，也可以利用电脑 来存储和浏览。因此，信息可以用不同的载体形式表现出来，供更多的人分享，“分 享”同时也说明信息可传递、可存储。 学生：做好笔记。 屏幕显示： 2. 信息的价值性。 信息不能直接提供给人们物质需要，但能满足人们精神生活的需要； 信息可以促进物质、能量的生产和使用； 信息可以增值； 信息只有被利用，才有价值。 师：同学们，信息能提供给人们物质需要吗？ 生（齐）：能。 师（摇头）：不能。当你学习累了，到卡拉OK唱歌，唱完

12、歌，你可能觉得舒 畅。在这个唱歌过程中，人通过唱歌从而把心情放松了许多，你们还能说“信息能提 供给人们物质需要吗？” 生：不能。 师：信息虽然不能直接提供给人们物质需要，但可促进物质、能量的生产和使 用。 生：做好笔记。 屏幕显示： 3. 信息的时效性 信息的时效性必须与价值性联系在一起； 信息时效性不受时间、空间的限制。 生：老师，怎么理解第一小点内容呢？ 师：时效性与价值性构成了一个有机整体，它们都不能独立存在。第一，价值性 是时效性的基础。信息只有被人们利用才能体现价值，人们使用信息的过程实质是体 现时效性。第二，时效性是价值性的表现方法。信息的时效性有长短之分，不管时效 的长短，如果人

13、们能及时发现和有效利用信息，它就可以更好地为人服务。如：邮电 局现在向广大用户发出一个好消息：只要安装一部电话，您就可以走遍天下。这个消 息是一个有效的信息，如果没有人去安装电话，你能体会到电话给你带来的全新感受 吗？你只要安装并使用了电话，不受时间、空间的限制，你可以通过电话听到相隔一 个太平洋彼岸的亲人的声音，给人一种恰似面对面聊天的感觉。 生：做好笔记。 屏幕显示： 4. 信息可以共享 信息可以被一次性或多次或同时利用； Intenet实现全球信息资源的共享； 信息共享不会丢失、改变 生：做好笔记。 师：同学们，课本上只讲了信息四个特征，此外，老师再补充两个特征，这里只 做一个参考。 屏

14、幕显示： 5. 信息可以传递 按流向的不同划分，有单向传递、双向传递；按信息传递时信息量的不同划分，有集中传递和持续传递； 按信息传递范围或环境关系的不同划分，有内部传递和外部传递。 生：做好笔记。 屏幕显示： 6. 信息可以处理 可以压缩、存储、有序化、转换形态； 信息处理的类型：分类、比较、综合、研究、编制； 师：同学们，本节课我们不仅感受了丰富多彩的信息，而且还掌握了信息的一般 特征。最后，我们来总结一下，“什么是信息？” 师生：再次梳理课文一遍。 屏幕显示：信息是用语言、数字、符号、图像、声音、情景、状态等方式传播的 内容。 五、教学反思何你还可以获得哪些信息：其他划分信息的依据：信息

15、还有哪些特征：获得的信息对我的启发：案例设计：案例概述案例名称：案例简介：作者签名：教学对象分析教学设计思路六、教学策略 讲授法与讨论法 七、教学媒体运用 课前，用 Powerpoint制作好课程内容，这样做的好处有：可以展示各种各样 的图片，用不着手绘图；手写板书过程慢，费时，不易控制时间，而用幻灯片显 示，学生浏览速度快，可以一边听，一边做好笔记。因此，课前制作好课件是必要 的，一方面可以控制课时，另一方面又可以使学生有时间参与活动。参考资料：1 高级中学课程标准实验教科书. 信息技术基础（必修）. 教育科学出版社 .2004 2. 李艺、李冬梅 . 信息技术教学方法：继承与创新. 高等教育出版社 .2003.9 3. 普通高中课程标准实验教材. 信息技术基础（必修）：教师教学用书. 教育科学 出版社 .2004 年