《尊重个体差异实施有效教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《尊重个体差异实施有效教学（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学校负担兴趣责任大家谈征文：尊重个体差异 实施有效教学山西省晋中市昔阳县赵壁乡凤居学区王江英尊重个体差异 实施有效教学教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。为了更有效地提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性是很有必要的。尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。因此，我们每一个教师一定要尊重学生的个性，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。一、教师要及时转变角色，建立一种对学生评价的平常心态。尊重是人的高层次的心理需要。这不仅是成年人的心理需要，也是孩子的心理需要。在教育教学过程中，我们
2、应尊重他们的自尊心，尊重他们的人格，在辅导、说话、表扬、劳动分配、对错误的批评，甚至包括课内的提问上要让这些问题学生感受到老师是公平的，这是我们顺利开展工作的前提。因为班内的学生虽然确实存在差异，但在接受做人的教育上是平等的。对每个学生都一视同仁，有助于培养学生的自信心从而使他们产生上进的动力。就如我刚刚教过的一个学生王志锋，接班前，对他的情况我有所耳闻，根据我的了解，他之所以有今天，主要是他的家庭教育存在严重问题：爸爸打，妈妈娇惯。当然在学校也有同学对他的歧视。我接班的第一课，首先在黑板上写了“尊重”这两个大字，讲了人和人之间要互相尊重的道理。我讲了尊重是相互的，师生之间、同学之间都要互相尊
3、重，我特别强调了老师对学生的尊重和大家对缺点比较多的同学的尊重，要对他们多一些理解和同情，要相信每一位同学的内心深处都会有一块真善美的领地，大家要用自己的真诚呼唤出这些同学心中的真善美，给他们树立进步的信心。同学们听得非常专注。我的这番话为王志锋同学的进步奠定了一个人际关系和行为改变的环境基础。 因为我是在期中考试之前接的班，所以一开始就是上复习课，我讲了“的、地、得”三个字的用法之后，让学生做填空练习，我问：“的的后面应该填什么词？”我叫起了王志锋，他还没有说话，教室里就出现了一阵哄笑声，意思是他不可能答出这个问题。我制止了同学们，就在这时，王志锋答道：“的的后面填名词。”教室里一下子特别安
4、静了，我说：“同学们，刚才大家的笑是对王志锋的不信任，我让大家记住，要尊重每一个人。”我接着问：“地的后面应该填什么词？”这回他把手举得高高的，我在很多同学都举手的情况下又一次叫起了他，他非常自信地答道：“地的后面应该填动词！”我像将军打了胜仗一样高兴，异常兴奋地对大家说：“难道不该给王志锋一点掌声吗！”教室里响起了热烈的掌声，听到大家的掌声，他顿时露出了笑容。这就是他进步的起点，我又告诉同学们：“根据王志锋的基础，只要他和大家做的一样，那就是进步，我就要表扬他，也希望大家睁大眼睛关注着他的进步。”大家觉得我说得有道理，为他的进步创造了一个友好的氛围。从此，他上语文课能够遵守纪律，也能听讲了。
5、在教育教学过程中，我们尽可能做到及时转变自己的角色，与学生积极互动，以平等的身份面对所有的学生，以对话的形式与学生进行情感交流，自觉尊重学生的人格努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升。二、努力发现学生的闪光点，确立一种“以人为本”的学生观就算是成年人，也希望得到别人的赞赏，何况是尚未成年的学生呢？每个学生他都会有自己的闪光点和自己的不足之处。我们老师就要善于发现学生的闪光点，尤其是这些问题学生，我们若能从他们身上发掘出优点并加以保持使之壮大起来，这也是老师爱护学生的体现。对待尚处在成长过程中的学生，我们不要永不满足，我们要学
6、会发现学生的特长与其成功之处，并给予充分的肯定。我的另外一个学生高翔，刚转学来成绩一共不足三十分，经过开学后一段时间的观察，我发现他的文化成绩想提高是不可能的。但他长得很敦实，本性善良，又爱劳动。于是我本着教育学生育人为先的原则，从思想品行上去塑造他，委任他为班级的劳动委员，鼓励他努力学习更要努力学做一个品德高尚的人，把小学生活当成培养良好品质的训练场，老师和同学都相信他。受此鼓舞，他果然在劳动清洁方面做得相当优秀，不但带动班级其他同学积极劳动，使班级的清洁排名位于学校首位，他本人也在此方面也得到同学、老师、领导的认可，还在全校的活动中获得表扬和奖励。我们在教育教学中应该把学生当作完整的人来看
7、待，不管他们是何种层次，他们之间有多大的差异，我们所要采取的只是教育教学手法上的不同；但教师与学生在人格上是平等的。三、教师应以自身做起，身先示范，为人师表。有怎样的老师就能培养出怎样的学生，老师的品行，举止都对学生有一定影响。所以我们老师不仅在教学方面又对学生负责，更应注重人品的培养。作为老师从自我做起，为学生树立典范。学生个性有差异，学习有差异。我们作为师者，品行不好的，正确引导，让他们尽快适应群体生活，赢得他人认可。学习成绩比较差的，他们往往会产生自卑的心理，老师更应该去耐心帮助他们，让他们的学习尽快赶上。因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，因此在教学中，我注意随时加强自身的修养，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性，建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。在教学中，我尽可能做到精神饱满、乐观豁达。总之，在对多层次、个体差异较大的学生的教育教学中，我们应该从许多方面，多个角落，从每一件小事做起，真正使全体学生感悟到：老师都是最好的良师益友；课堂是求知问难的最好领域；学校（班级）是学习、生活、交往的最佳空间。这样，不同的学生才能找到自己的生存目标和前进方向，创新教育和素质教育才会得以真正实施。
