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1、20132013 年河北省高考语文作文解读年河北省高考语文作文解读 一、关于作文题的基本分析一、关于作文题的基本分析 1.1.真题回放真题回放 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 （60 分） 一位商人发现并买下一块晶莹剔透、大如蛋黄的钻石。他请专家检验， 专家大加赞赏，但为钻石中有道裂纹表示惋惜，并说：“如果沿裂纹切割成两 块，能使钻石增值；只是一旦失败，损失就大了。 ”怎样切割这块钻石呢？商 人咨询了很多切割师，他们都不愿动手，说风险太大。 后来，一位技艺高超的老切割师答应试试。他设计了周密的切割方案， 然后指导年轻的徒弟动手操作。当着商人的面，徒弟一下了就把钻石切成
2、了 两块。商人捧起两块钻石，十分感慨，老切割师说：“要有经验，技术，但更要 有勇气，不去想价值的事，手就不会发抖。 ” 要求选择好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内 容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 2.2. 对材料内容与含意的理解对材料内容与含意的理解 今年的作文是材料作文。 材料讲述的是商人要切割一块有裂纹的钻石，众切割师因风险太大不 愿动手，而一位老切割师指导年轻的徒弟成功完成操作。这则材料说明， 人们做事时面对风险要取得成功，不仅需要经验、技术，更要有勇气和良 好的心态。考生凡围绕人们在生活中面对风险应具备怎样的正确态度立意 行文，均可视为符合题意。 材料内容丰
3、富，含意很多，例如：勇于承担风险，艺高亦要胆大，经 验、技术可贵勇气更佳，消除顾虑勇于尝试，不计得失专注做事等，均属 题意范围。 3.3.对写作要求的界定分析对写作要求的界定分析 该作文题写作要求的表述与 2012、 2011 年作文题写作要求的表述完 全一致，进一步体现出高考作文要求的稳定性和承继性。考生需要“阅读 下面的材料” ，根据“选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要 脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭”的要求写一篇 “不少于 800 字”的文章。充分理解其包含的考查指向，是写好作文的 重要前提。 “阅读下面的材料”意在提醒考生作文立意行文须从本材料出发，而 不能
4、漠视材料，另起炉灶从而随意确定作文的主题。 “选好角度”缘于材料本身含意丰富，角度较多，考生需要对立意角 度进行甄别筛选，选择“符合题意”的一项展开作文的构思，从而体现出 作文对考生理性认知的衡量，彰显考生从材料出发独立思考的主体性。 “确定立意”强调了在“选好角度”前提下对立意的明确表达，考生 只有对材料予以充分的理解和综合的提炼，才能够准确地把握材料内容及含意，依据自身的思考判断、知识构成等因素立意构思，它考验着考生对 材料的整体把握能力。 “明确文体”提示考生在文体不限的基础上，要有明确的文体意识。 在文体选择上，试题给予了考生充分的自主权，考生可选择任何一种文体 进行写作，但一旦确定使
5、用某种文体，则要明确合乎此文体要求，避免出 现文体混杂的现象。 “自拟标题”给了考生广阔的拟题空间，考生可在把握材料、理解题 意的基础上自主确定标题，展现个性化认知。 “不要脱离材料内容及含意的范围作文”要求考生必须在阅读作文材 料基础上，依照材料的内容涵盖和含意指向，在合适的范围内确定立意， 构思行文。 “不要套作，不得抄袭”强调考生要有自己的立意构思，不得仅对原 材料进行简单扩写，或对已有文章进行简单改写，更不允许照抄照搬他人 作品。 “不少于 800 字”是对作文提出的字数要求。考生需要在一定时间内 完成一篇内容完整而不少于 800 字的文章，否则，会按“每少 50 字扣 1 分”的原则
6、适当减分。 4 4对作文题目的综合评价对作文题目的综合评价 2013 年是河北省进入新课标高考的第二年，作文题型依然是给材料 作文，写作要求也与往年保持一致。材料讲述的有关切割钻石的故事虽然 与学生的生活有一定的距离，但符合生活常理，易于接受；所倡导的经验 技术与勇气相结合、不患得患失的理念符合时代精神，富有时代气息。材 料内容完整，观点辩证，指向明确，寓意深刻，在审题的难度上有所降低， 有效地减少了脱题现象和观点错误的出现。学生只要从材料的内容和含意 出发，围绕人们在生活中面对风险应具备怎样的正确态度立意行文，都会 视为符合题意。综合学生的写作情况来看，勇气和心态成为最普遍的主题 词，如：做
7、事需要勇气，勇于承担风险，艺高亦要胆大，经验、技术可贵 勇气更佳，平衡心态，消除顾虑勇于尝试，不计得失专注做事等。就这样 的题意来说，学生在平时的阅读写作中并不鲜见，因此学生会在有效的时 间内选择材料，组织语言，表达自己的认知体会。 该作文题基于新课标的理念，在做人做事的方法与心态方面给予学生 思考和启示，激发学生对自己、他人、社会、人生、国家、民族的理性认 知，从而会对学生未来的生活和学习产生积极的引导作用和鼓励作用。从 这个角度来说，该作文题的设置是很有价值和意义的。 当然，今年高考作文题也存在可商榷之处。 一是材料本身的表述中有关老切割师的评论话语有种“画蛇添足”之 感，虽然此举明确提示
8、了考生立意行文的角度和方向，减低了审题的难度， 但同时也收缩了学生可立意行文的思维空间，使材料的叙述成为可有可无的文字。是否可以转换一下表述，使其既表达了对切割钻石事件的态度又 引而不发，含而不露。 二是有关勇气和心态的话题距离学生的学习生活确有一定的距离，学 生主要依据阅读积累的间接方式获得相关的体会经验，从写作的实效来说， 不易写出真情实感的文章及具有文学性、思想性的文章。 二、对作文评阅情况的分析二、对作文评阅情况的分析 1.1.评阅过程说明评阅过程说明 今年全国所有省(直辖市、自治区)都实行了网上评卷，其科学性、公 平性、有效性已经得到普遍认可。任何一道试题都会经过至少两名老师的 评阅
9、，作文亦是如此。系统会随机将一份作文发送给两位评卷老师，分别 进行一评和二评，如果分数相差在规定的阈值之内就会取二者的平均值作 为得分结果。一旦分差超越了规定的误差值，系统会把该作文转发给第三 位评卷老师进行三评，然后取三者当中最为接近的两个分数的平均值作为 得分结果。如果第三位老师给出的分值误差仍然超越了阈值，那么该作文 将直接由系统发送至作文组大组长进行仲裁，所得第四次评判的分数将会 成为其最后得分，在此基础上，还会有领导组的抽查审阅，给予确认或修 改。对有争议的试卷，专家组会进行联合审议，从而给出客观公正的最终 评判。为确保阅卷质量，除了正常阅卷的一评到四评，还有系统设置的阅 卷员自评程
10、序，同时，省质检组、学校质检组和学院质检组聘请的专家也 会对阅卷过程和阅卷质量进行巡回监测，及时反馈。 从评阅结果来看，本次阅卷任务总量为 403678 份（不含对口招生考 试试卷） ，其中三评卷产生量为 18190 份，产生率为 4.51%；仲裁卷产生 量为 780 份，产生率为 0. 19%；问题卷产生量为 83 份，产生率为 0.02%； 审核卷产生量为 2295 份，产生率为 0.57%；抽查卷数量为 69927 份，抽 查率为 17.32%；抽查给分卷数量为 415 份，抽查给分率为 0.59%；无效 卷数量为 15032 份，纸质卷产生量为 6 份；雷同卷、核查卷数量为 0 份。2
11、.2.得分情况统计得分情况统计 2013 年作文题总分为 60 分，从统计数据来看，平均分为 41.52（含零）41.64（除零） ，按含 0 分卷计算，比 2012 年高出 0.33 分；按不含 0 分卷计算，比 2012 年高出 0.32 分。作文及格率为 94.45%，高出 2012 年 1.69 个百分点，创造了河北省高考语文作文及格率 之最。这一方面说明今年的作文题在审题立意上具有直观性、开放性，另 一方面则体现出考生较稳定的写作思维和能力，同时彰显了作文评阅的客 观性和公正性。 3.3.立意情况总结立意情况总结 由于材料当中含有指示性的语句，绝大多数考生都能把握其含意，准 确立意行
12、文。只有极少部分考生的立意属于基本符合题意或偏离题意，甚至出现文不对题的情况。 从总体考察，今年考生作文立意主要分布在以下四个层次： 材料内容丰富，含意很多，考生凡围绕人们在生活中面对风险应具 备怎样的正确态度立意行文，均可视为符合题意。如：勇于尝试，勇往直 前，勇气铸就人生，勇于承担风险，有胆有识，艺高人胆大，经验可贵勇 气更佳，消除顾虑，平衡心态，不计得失专注做事等。 尚能从材料出发，照顾到材料的内容和含意，思考经验、技术、自 信、成功等相关问题，并据此立意行文，对核心内容与含意有所游离者， 则属于“基本符合题意” 。如：经验需要积累，技术引领成功，自信的力 量，成功需要条件，实力决定一切
13、等。 虽然也是从材料出发，但仅仅抓住材料中枝节内容或枝节含意来立 意行文，此类属于“偏离题意” 。如追求事物的价值、缺陷也是一种美、 转换角度看问题、在商言商等等。 不是从材料出发，也不顾及材料的内容和含意，而是另立炉灶，确 定立意，自行构思行文，属于“文不对题” 。如：不离不弃，中国梦少年 梦，负面对正面的影响等。 4.4.思想倾向概述思想倾向概述 高考作文既是对学生认知水平、思维深度、写作能力进行考查的一种 题型，也是一方独特的平台，展示着当代高中生的生活剪影、心灵空间和 思想海洋，可以让你从中真实地感受到青春的气息、时代的脉搏和社会的 发展。今年的考生绝大部分能够从材料出发，围绕做事时所
14、需要的勇气或 心态构思行文，关注自我心灵个人成长，关照社会生活新闻热点，审视中 外历史兴衰成败，反思古今人物沉浮得失，呼唤新青年在实现中国梦的征 途中要有担当风险的勇气，远离顾虑重重患得患失的狭隘，视域胸怀宽广， 思想境界高远，体现出新一代学子在主流价值观的引导下无所畏惧勇挑重 担、舍弃顾虑心无旁骛的时代精神。 当然，我们也从考生作文的字里行间感受到他们学习的辛劳，升学的 压力，成长的忧愁，生活的苦楚，思想的压抑，精神的苦闷甚而，流 露出对社会人生的无奈消极失望。尽管如此，也依然可以在文章的结尾看 到他们所表达出的对自己的期待，对价值实现的渴望，对美好生活美好未 来的渴盼。这恰恰彰显了新课标作
15、文教学倡导情感、态度、价值观的重要 意义，为学生生命的成长、思想的成熟起到了不可估量的引导作用。 5.5.文体情况辨析文体情况辨析 2013 年高考作文文体要求继续沿用“明确文体”的表述，与以前所 使用的“自选文体” “自主确定文体”相比，该要求更进一步明确提醒考 生在构思行文时一定要有明显的文体意识，显示出文章明确的文体特征。 评分细则针对文体问题特做了如下说明：试题对文体未作限制，考生可选 任何一种文体进行写作；考生一旦确定使用某种文体，则要合乎此文体要求。试题给予考生自由选择文体的权利，考生可根据题意并结合自身对某 一文体的驾驭能力展开行文，只是在选定文体之后不得因随意变换而致使 文章文
16、体不明，否则，在表达项中是要扣分的。 今年考生作文所选取的文体样式更趋于一致，基本上是议论文一统江 山。由于审题难度相对降低，内容和语言成为其衡量优劣的关键因素，论 点、论据、论证成为其区分高下的重要尺度。因为考生大多受到高考求稳 因素的影响，不愿以其它的文体方式来做尝试，只有一小部分考生勇于选 择自己所喜欢或擅长的文体进行写作。而事实上，只要立意准确，内容充 实，思想深入，表达流畅，符合文体要求，任何一种文体的文章都可以得 到相应的分数。文体本身无高下之分，关键在于是否运用得当。 从阅卷情况来看，进行论证分析的议论文继续占有绝对的主导优势， 少量的说理性的散文与之相伴随，而写人记事形象生动的记叙文、展现情 节刻画人物的小说以及书信、诗歌、戏剧等文体则成为陪衬。但无论如何， 今年作文的文体特征还是明显的，文体杂糅的情况较为少见，高考作文对 文体规范性的引导起到了良好的示范作用。 三、对作文现状的分析三、对作文现状的
