英语课堂反思

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1、英语课堂教学反思英语课堂教学反思本节课是故事教学课，教师引导学生通过听、看、读的方式感知故事语言，理解故事情节，在体验故事中学习和操练新的语言，旨在提高学生的综合语言运用能力。（一） 注重多种教学方式相结合，增强学生参与活动热情在本节课中，笔者采用多样化的教学方式，将听、说、玩、演融于一体，激发学生学习英语的兴趣。笔者引导学生通过小组合作式学习、体验式学习来体会学习英语的快乐和成就感，从而使学生树立了学习英语的自信心，发展了自主学习能力，并使学生愿学、乐学、好学，让学生真正成为课堂的主人。（二）注重故事教学的整体性，培养学生语言概括能力为了体现故事的整体性，笔者在教学中，不论是让学生对故事进行

2、预测，带着预测去整体看动画，还是让学生整体读课文，把句子排序以及完善，都是让学生从整体上理解故事。笔者在处理故事文本时遵循了整体局部整体的教学原则。首先，提出了一个整体性问题：What happened in the story?让学生整体感知故事。然后，又提出了以下问题：Who woke the lion up? Did the lion eat the mouse? How did the mouse help the lion? What did the lion and the mouse become?引导学生对故事进行分段解读，分层递进，并练习故事中的主要语言。接着，又用一个问题

3、What does this story tell us?来概括全文。笔者通过精心设计每个环节，让学生有话说，敢于开口说英语，并启发学生动脑思考，培养学生用所学语言进行表达的能力。最后总结，笔者借助句子与图片让学生讲述故事，让学生整体回顾故事，巩固对故事情节的整体理解，锻炼学生的语言概括能力。（三）注重设计开放性问题，发展学生思维能力思维能力是学习能力的核心，语言学习与思维能力有着不可分割的联系。笔者在教学过程中，注重设计开放性问题来增强学生用英语思维的能力，促进他们用英语表达自己的想法。例如，在读前环节，笔者让学生运用句型“If you were”自由表达，以问题“What if the l

4、ion and the mouse met each other one day?”激发学生自主质疑；在理解环节，笔者通过问题 “Do you think the lion will laugh at the small and weak animals from then on? ”带领学生猜测并展开想象。这些开放性问题为学生提供了思维的空间，让学生边思边学，以学促思，使学生的思维能力得以提升。（四） 注重面向全体学生，实施分层教学本节课的教学面向全体学生。在教学过程中，笔者对学生的积极参与给予了充分的肯定和鼓励，并给予了他们更多的参与机会。对于学有余力的学生，笔者给他们布置了比较复杂的学习任务，而对于那些学习有困难的学生，笔者则给他们布置了相对简单的学习任务。这样因材施教，面向全体学生，使全体学生都有机会参与到教学活动中，得到不同程度的提高。当然，本节课也存在有待改进的地方。比如，在读中环节设计的活动稍微有点多，导致学生在读后环节运用语言进行交流的时间不足。还有就是欠缺对学生朗读的指导。如果能够精简一些意义不大的活动，多留出时间让学生跟读录音，体会故事情感，模仿语音、语调，并再给学生一些真实语言交流的时间，教学效果会更好。