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1、题破山寺后禅院教案【教材分析】 题破山寺后禅院 是七年级上册的一篇古诗。 作者常建仕途失意， 游山玩 水以排解心中忧愁，至破山寺，兴之所至，题诗于后禅院。全诗以简单明白的笔 触写景，旨在写意，充满禅味，引人深思。 【教学目标】 1、全面理解古诗的内容，背诵全诗； 2、感受古诗幽雅寂静的环境； 3、体会作者对幽雅寂静环境的热爱，以及作者寄情山水，归隐田野的情怀。 【教学重点】 感受诗歌幽雅寂静的环境。 【教学难点】 体会作者对幽雅寂静环境的热爱，以及作者寄情山水，归隐田野的情怀。 【教学方法】 1. 诵读法； 2. 讲授法； 3. 问答法。 【教具准备】 PPT、小黑板 【教学时数】 1 课时
2、【教学过程】 一、导入 今天我们学习一首新的古诗题/ 破山寺 / 后禅院 （板书、齐读题目）。题： 意思是写。是谁写呢？（作者）这首诗的作者是谁呢？（常建）通过预习，大家 对作者有哪些了解呢？（唐代诗人） 作者简介：常建（出示图片） ：唐代诗人。一生仕途坎坷（做官的道路不顺 利） ，他的诗歌往往以山林寺观为描写对象，善于用光和影构成幽静的境界（就 像我们这首诗中的山光悦鸟性，潭影空人心一样）。由于诗人仕途失意，所以寄 情山水，游览名山古寺，以排解心中忧愁，这首诗就是在这种情况下所作的。 破山寺是一个环境优美寂静的地方， 今天我们就和诗人常建一起去破山寺游 览一下，感受破山寺优美寂静的环境。（设
3、计意图：情境导入，激发学生兴趣）二、新授 （一）朗读古诗，整体感知 1、教师泛读课文。（请同学注意老师句子的停顿并且学习不会的手语） 2、划分句子停顿（题目、首联教师划分；颔联教师带学生一起划分；颈联、尾 联学生试着划分） 题/ 破山寺 / 后禅院 清晨/ 入/ 古寺，初日 / 照/ 高林。 竹径/ 通/ 幽处，禅房 / 花木/ 深。 山光/ 悦/ 鸟性，潭影 / 空/ 人心。 万籁/ 此/ 都寂，但余 / 钟磬/ 音。3、根据句子停顿请学生领读古诗。 4、学生自读古诗，想一想古诗讲了一件什么事。 教师引导：首先，同学们想一想，这首诗写的是谁啊？（作者）作者去做什 么了？（去游览破山寺了） ，
4、在破山寺中有没有见到一些景物呢？（有，见到了 高林、曲径、禅房等） ，看到了一些景物，有没有听到一些声音呢？（有，听到 了钟磬音），作者看到这些景物，听到这些声音，心情是什么样的呢？（愉快）。 总结一下，就是作者到破山寺游览的所见、所闻、所感。 过渡： 同学们已经预习了这首古诗， 现在老师要检查一下大家的预习情况了， 请大家说一说这些加点词语的意思。 5、解释词语意思，检查预习。 （主要由学生回答） （1）古寺：破山寺。 （2）初日：早上的太阳。 （3）曲径：弯曲的小路。 （4）幽处：幽静的地方。 （5）禅房：僧人的房舍。 （6）悦：形容词用作动词，使高兴 。 （7）空：形容词用作动词，使空。
5、 （8）人心：指人的尘世之心。破山寺里有空心亭。 （9）万籁：各种声音。 （10）寂：寂静 （11）但余：只留下。 （12）钟磬： （出示图片）一种器具。 6、请同学根据词语意思齐读古诗。 7、请同学根据词语解释翻译句子并写在白板上（分组翻译，第一列同学：首联； 第二列同学：颔联；第三列同学：颈联；第四列同学：尾联。） 。 8、全体师生以某份翻译为例，一起分析。 9、出示参考翻译。 首联：清晨，我走进破山寺，早上的太阳照耀着高高的树林。 颔联：弯曲的小路通向幽静的地方，僧人的房舍在花木的深处。 颈联：山光使野鸟性情愉快，潭影使人心中的俗念消除。 尾联：各种声音在这里都寂静了，只留下钟磬的声音。
6、 10、师生齐读古诗翻译。 过渡：作者去游览，什么时候去的呢？ （二）诗歌赏析 首联：清晨入古寺，初日照高林。 1、哪个词点明了出游的时间，哪个词点明了出游的地点？（出示入古寺图片） 预设学生回答：清晨点明了出游的时间，古寺点明了出游的地点。（板书： 清晨、古寺） 过渡：清晨作者进入古寺，远远地望去，作者看到了什么呢？ 2、破山寺远远望去是什么样的呢？（出示高林图片，可引导学生观察图片） 预设学生回答：初日照高林。 3、（出示古寺、 高林图片）作者一大早来到古寺， 这时，有没有很多人呢？ （没 有）没有人也就是说没有喧闹。突出了破山寺什么样的环境呢？（静）（板书： 静）4、齐读首联，体会破山寺
7、（清）静的环境。 过渡：作者感受到这样（清）静的环境，不禁向前走去，作者走的路是什么 样的呢？ 颔联：曲径通幽处，禅房花木深。 1、作者走的路是什么样的呢？（出示曲径通幽的图片） 预设学生回答：曲径。（请学生齐读这句话） （板书：曲、幽） 2、曲径通幽处。这一句话里，有一个成语：曲径通幽。意思是弯曲的小路，通 向幽静的地方。 过渡：作者走在弯曲的小路上，要去什么地方呢？ 3、作者的目的地是哪里？（出示禅房花木深的图片） 预设学生回答：禅房。 4、禅房在什么地方呢？（引导学生观察图片） 预设学生回答：花木深。 （板书：深） 5、请同学们自己读一读颔联，想一想，颔联体现了怎样的环境，用诗中的字来
8、回答。 教师引导：弯曲的小路通向幽静的地方，这个幽静的地方就是禅房，所以， 颔联体现的环境特点是什么？我们一起来说, 大家看到这样的景色心情怎么 样呢？ 预设学生回答：幽。（板书：幽） 6、学生自由朗读颔联，体会幽静的环境。 过渡： （出示高林、曲径、禅房花木深的图片）引导学生观察图片，你看到 这样的环境心情怎么样呢？（快乐、舒服）同样的作者也觉得很快乐，很舒服。 我们一起读读颈联，找一找体现作者心情的两个关键字。 颈联：山光悦鸟性，潭影空人心。 1、找一找体现作者心情的两个关键字。 预设学生回答：悦、空。 教师总结：山光使鸟的性情愉快，为什么呢？（因为景色优美）这样的景色 使鸟都觉得愉快了，
9、那么人呢？（更愉快），作者写鸟的愉快是为了体现自己心 情的愉快；“明净的潭影”这样的景色美不美呢？（美）看到这样的景色作者心 中的俗念消除， 没有了俗念就没有了负担， 心里觉得很轻松， 就像刚刚同学们说 的心里舒服。所以，同学们刚刚找到的两个字非常正确。（板书：悦、空） 那么，作者看到的这样优美的景色就可以用一个字来形容，就是雅（美丽） 。 作者看到这样美丽的景色，心里觉得快乐，觉得舒服，那么，作者对这种环境是 喜欢还是不喜欢呢？ 预设学生回答：喜欢。 教师总结：所以这一段描写了 （幽）雅的环境，以及作者对这种环境的喜爱。 （板书：雅、喜爱） 2、根据板书，试背颈联，体会作者的心情。 过渡：作
10、者沉浸在这样的环境中时，有没有听到什么声音呢？ 尾联：万籁此都寂，但余钟磬音。 1、作者听到了什么声音呢？ 预设学生回答：钟磬音。 2、齐读尾联。 3、有一个成语出自此句。万籁俱寂：形容周围环境非常安静，一点儿声响都没有。 4、教师引导：周围很安静，只听到了钟磬的声音，就像我们平时说的，屋 里很安静，连一根针掉在地上的声音都能听到，突出了屋内环境的静。同样 的，尾联也是突出了破山寺环境的静，用诗中的一个字回答，是什么呢？ 预设学生回答：寂。 5、教师总结：所以，尾联描写了破山寺寂（静）的环境。（板书：寂） 三、小结（根据板书） 1、这首诗描写了一种幽雅寂静的环境。 古诗关键词环境作者 首联清晨古寺静 颔联曲幽深幽 颈联悦空雅幽雅寂静喜爱 尾联寂音寂 2、通过对幽雅寂静环境的描写，表达了诗人什么样的思想感情呢？ 通过对破山寺幽雅寂静环境的描写，体现了作者对这种环境的喜爱， 表达了 作者寄情山水，归隐田野的情怀。 3、齐读诗歌感受幽雅寂静的环境，体会作者寄情山水、归隐田野的情怀。 4、根据板书，试背诗歌。 【板书设计】【作业布置】 课内：抄写诗歌及译文。 课外：背诵诗歌。 【授课日期】 2012年 11月 16 日 【教学小结】题破山寺后禅院 古诗关键词环境作者 首联清晨古寺静 颔联曲幽深幽寄情山水 颈联悦空雅幽雅寂静喜爱 尾联寂音寂归隐田野
