燕子妈妈笑了导学案

《燕子妈妈笑了导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《燕子妈妈笑了导学案（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、燕子妈妈笑了燕子妈妈笑了导学案导学案课题名称课题名称燕子妈妈笑了燕子妈妈笑了学科学科小学语文授课班级授课班级一年级授课时数授课时数两课时本节（课）教学内容分析本节（课）教学内容分析义务教育课程标准实验教科书(S版)语文一年级下册燕子妈妈笑了是第六单元一篇富有儿童情趣 的课文。它是一个童话小故事，讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈 妈的耐心启发下，小燕子到菜园去看了三次，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点，小燕子妈妈很高 兴。通过学习课文，学生不仅可以学到观察事物的方法，还知道做任何事情都要认真。充分发挥学 生的学习主动性，让学生在观察、实验、体验中自已去获取，去探究，联系生

2、活实际学以致用。并 创设情境，让学生在说话中提升认识，从而培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯，让学生真 正成为课堂的主人。 依据课程标准依据课程标准1、对于第一学段的学生，识字是学生再学习的基础，是最基本的工具，这种基本工具及早掌握 ，对学生的发展具有不可估量的作用。 2、语文课程标准提出这样的理念：在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实现 开放式教学，充分挖掘语文教育的人文内涵，培养学生的语文素养。 3、根据第一阶段的学习目标和学生年龄、身心、思维的特点，语文课程标准提出在教学中 应以读为主，以读代讲，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，在 合作学习中动

3、口、动脑、动手去学习朗读、默读，去理解词句，去培养语感，去接受潜移默化的熏 陶，去读、去背、去积累。本节（课）教学目标本节（课）教学目标知识和技能：知识和技能： 1、在听读、朗读、游戏中认识12个生字，会写6个生字； 2、在分角色朗读、表演读等活动中做到正确、流利、有感情地朗读课文。在学习中理解“认真 、仔细就能有新发现”。 过程和方法：过程和方法： 1、能够通过各种学习活动，在学习中充分发挥想像识记生字,具有感知和记忆汉字的能力。 2、能够通过合作、讨论、交流学习知识，表达自己的体验、感受、意见或看法。 情感态度和价值观：情感态度和价值观： 1、能够学会观察事物的方法，养成做事认真的好习惯；

4、 2、领悟课文内容，了解冬瓜和茄子不同的特点。初步具有观察的能力和热爱生活的思想感情。学习者特征分析学生已经具备了一定的朗读能力和语言的感受能力，喜欢课本剧表演，有一定的想像能力，并 能够在小组内进行合作学习。知识点学习目标描述知识点 编 号学习 目标具 体 描 述 语 句7-1-1观察学生通过实物观察,激发、调动兴趣。7-1-2识记学生充分发挥想象识记课文后的12个生字。7-1-3理解领悟课文内容，了解观察事物的方法。7-1-4表达 重视学生的朗读能力，口语表达能力。7-1-5 应用由课文到事物，拉近了文本与现实的距离，学生养成细心观察，认真对待的良好习 惯。教学重点和难点项 目内 容解 决

5、 措 施教学重点了解小燕子三次观察到了冬瓜 和茄子的不同特点。学会观察 的方法，养成认真观察事物的 习惯。1、根据低年级学生的心理特点 ( 认知方式、情感表现特点等 ) 在教学伊始从激发、调动学生的学习兴趣入手，充分 利用图片，创设了形象、生动、轻松、愉悦、民主的 课堂学习氛围，使学生产生想学、要学、乐学的动机 。 2、出示冬瓜和茄子的图片进行观察，然后说说 燕子是怎样观察它们的不同的，通过多种形式的朗读 感悟，再出示表格完成表格，让学生了解小燕子三次 观察到的不同，是怎样观察的。 3、通过对话朗读比较，体会小燕子三次观察到 不同的语气及心理变化。教学难点理解燕子妈妈最后最笑了的原 因。通过表

6、演、朗读比较三问三答，由小燕子三次观 察到的不同变化，自然而然就能理解妈妈最后笑了的 原因。教学环境设计教学环境设计1.1.教学媒体（资源）教学媒体（资源）：插图、生字卡、课件、实物、头饰等。 教师根据学生的需求兴趣，运用多媒体信息给学生直观的形象感受，创设良好的学习情境，并 注重学生引导开展自主、合作、探究的学习方式，鼓励他们自主学习，提高学生与文本的亲和力， 培养感悟和运用语言的能力。 2.2.其它：其它：执教燕子妈妈笑了这一课时，充分利用情境的创设，在教师的引导下，在多媒体 的教育技术辅助下，实行师生、生生，学生与文本的零距离对话，使学生变阅读课文为经历生活、 自我情感流露的过程。教学媒

7、体（资源）选择教学媒体（资源）选择知识点 编 号学习 目标媒体 类型媒体内容要点教学 作用使用 方式所 得 结 论占用 时间媒体 来源7-1-1观察实物冬瓜与茄子BK激发、调动兴趣37-1-2识记卡片课文生字AA识记生字5自制7-1-3理解文本文本内容、表格JF了解冬瓜和茄子的不 同，学会观察事物的 方法1230自制7-1-4表达动画头饰、朗读课文BH学生能够展开丰富想 象，乐于展示和表达4网络 下载7-1-5运用图片、 实物出现菜园、黄瓜和 西红柿GF学生养成细心观察， 认真对待的良好习惯 。530自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建

8、立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引 起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放 概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计板书设计燕子妈妈笑了 认真观察 （冬瓜贴图） ( 茄子贴图) 妈妈大的 小的 不错青的 紫的 很好细毛 小刺 满意地关于教学策略选择的阐述关于教学策略选择的阐述本节课教学采用了“演示法

9、”、“启发式方法”、“自主式”、“协作式”等多种教学方法相 结合的教学模式，通过有趣的游戏、情境、表演激活学生思维的兴奋点，培养学生浓厚的学习兴趣 和自主学习的能力。始终用多种教学方式驱使学生主动学习、主动参与、相互协作、相互激励、取 长补短、共同提高，从而体现以学生主体、教师主导的原则，做到较好地完成本节课的教学目标与 内容，将兴趣教学贯穿始终。课堂教学过程结构设计课堂教学过程结构设计教学 环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源 ）设计意图、依据（一） 引导观察 导入新课1、教师引导学生观察冬 瓜与茄子的不同.2、教师引发学生探究的 兴趣,导入课题。1、学生通过实物观察 冬瓜与茄子的不同。2

10、、齐读课题1、实物冬瓜与 茄子（教具）、2、课件出示课 题与插图语文课程标准提出 ：在教学中积极倡导自 主、合作、探究的学习 方式，实现开放式教学 ，充分挖掘语文教育的 人文内涵，培养学生的 语文素养。在这种教育 理念的指导下，我根据 低年级学生的心理特点 在教学伊始从激发、调 动学生的学习兴趣入手 ，充分利用实物，创设 了形象、生动、轻松、 愉悦、民主的课堂学习 氛围，使学生产生想学 、要学、乐学的动机。（二） 阅读课文 随文识字1、教师引导学生自学课 文，找生字朋友，画上 圆圈，并要求在不认得 的字上作上记号。 2、教师提要求，引导学 生小组内交流识字情况 。 3、教师运用多种游戏检 查反

11、馈小组学习生字。1、学生自读课文，找 不认识的字，并作上记 号。2、学生互帮互教，在 小组内合作学习，相互 交流生字情况。 3、学生利用生字卡互 检识字情况，巩固识字 ，接受老师的提问。识字卡片出示词语的课件学生初步学习，并在教 师的引导下，体现学生 的主体地位，发挥学生 的主动性和小组合作的 优势进行学习。（三） 细读感悟 深化认识1、在掌握生字新词的基 础上，教师鼓励学生用 自己喜欢的方式朗读课 文,要求学生找出燕子妈 妈的问题做上记号. 2、教师指导学生理解小 燕子三次观察到了冬瓜 和茄子的不同。 3、教师指导复述三次观 察结果，练习说话 4、指导朗读，教师引导 多元化评价。1、学生用自

12、己喜欢的 方式朗读课文，找出问 题做出记号。 2、观察三次看到的不 同，小组合作完成表格 。 3、练习复述观察结果 。 4、学生自评与互评， 并尽可能做到给别人提 建议。课文文本课件表格在阅读目标中十分 强调语言的积累，阅读 教学要以读书为主，以 读代讲。同时还要激发 学生的读书兴趣，以提 高读书的效果。让学生 在自读自悟中，在边读 边思中，在相互讨论中 ，在小组交流中，去培 养语感，去接受潜移默 化的熏陶。 重视在低年级学生 中渗透朗读能力的培养 ，努力实现多元化评价 ，做到读评结合是语 文课程标准中明确的 要求。（四） 表演想像 学以致用1、教师适时出示头饰， 邀请学生上台表演。 2、教师

13、应学生要求扮演 燕子妈妈，进行师生互 动，教师伺机提问“小 燕子三次到菜园观察冬 瓜和茄子结果不同说明 了什么？”“观察事物 的方法还有哪些？”1、学生先在小组内表 演，然后在班级里汇报 表演。 2、师生互动，学生畅 所欲言、各抒已见。头饰课件表演是学生喜欢的形式 ，能使学生创造性地组 织语言，培养学生的创 新能力；教师同学生一 起表演，师生互动，体 现了民主平等，课堂气 氛活跃、热烈。（五） 拓展应用1、 教师出示课件，大 屏幕上出现（燕子 妈妈和菜园图片） 燕子妈妈提出要求 。 2、教师拿出黄瓜和西红学生根据燕子妈妈的要 求分组活动。通过看， 动手摸，切开观察，说 说发现黄瓜和西红柿还 有

14、什么不同之处?课件 实物黄瓜和西红 柿语文课程标准指出 ：在教学活动中对学生 进行拓展性练习，能够 有效地培养学生的发散 思维。柿实物，分到各个小组0教学流程图教学流程图个性化教学个性化教学教学内容和 教师的活动媒体的 应 用学生的 活 动教师进行 逻辑判断第 2 页 开始（一） 引导观察 导入新课（二） 阅读课文 随文识字（三） 细读感悟 深化认识（四） 表演想象 学以至用（五） 拓展应用观察冬瓜与 茄子的不同朗读活动，学生 自评、互评，完 成表格，练习说 话学生分组活动 、实际操作自读课文，做记 号，小组合作交 流学生表演、讨论 ，更好地理解文 本图片 课件生字词语实物冬瓜、茄 子动画头饰

15、、朗 读课文图片 实物 。出示菜园 图片，黄 瓜和西红 柿课文结束课件文本表格为学有余力的学生所做的调整为学有余力的学生所做的调整: : 1、 能拓宽学生思维，小燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子结果不同说明了什么？观察事物的方法还有 什么？有效的培养学生的发散思维。 2、 通过小组、班级汇报表演让每一个学生都能得到锻炼、发挥。 为需要帮助的学生所做的调整为需要帮助的学生所做的调整: : 复述小燕子三次观察到的不同，了解观察事物要认真。形成性检测形成性检测知识点 编 号学习 目标检 测 题 的 内 容7-1-1观察实物观察冬瓜与茄子的不同7-1-2识记运用多种游戏检查反馈7-1-3理解 完成表格，复述观察结果7-1-4表达课本剧表演、畅所欲言7-1-5运用亲自操作（尝试用各种观察方法）观察黄瓜和西红柿评价量表评价量表一级指标二级指标评价具体内容评价方式1识字A读音基本准确，无不认识的字 ； B读音准确，能说出认字的方法 ； C读音准确，能说出认字的方法 ，能够组词造句； D读音准确，能够创编谜语、儿 歌； E能够利用生字口头正确流利地 创编小故事A一颗星 B两颗星 C三颗星 D四颗星 E五颗星知 识 与 技 能2课文A能够朗读课文，无不认识的字 ； B能够有感情地、正确流利地朗 读课文； C背诵课文A一颗星 B两颗星 C三颗星3说话练习A能够简要回答