灵活运用教学方式反思

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1、教学方式的灵活运用教学方式的灵活运用在现代的教学中,我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式,尝 试创新的教育理论,做到教、 学、 做合一的教学,重视对学生知识的传授, 更要重视对学生能力的培养。下面仅从黄河这一节课上的地理教学方式进行反 思。 一、 注重双方交流沟通 新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、 相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、 共享、共进,实现教学相长和共同发展。 本人在地理课堂教学中,改变传统意义上的教师教和学生学,不断让位于 师生互

2、教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教, 而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时在教。师生共同对整个成长 负责。对教学而言,交流意味着人人参与,意味着平等对话,意味着合作性意 义建构,它不仅是一种认识活动过程,更是一种人与人之间平等的精神交流。 对学生而言,交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师 而言,交流意味着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习;上课 不仅是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学 中的主角转向“平等中的首席”。 二、重视课本地图的使用 地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的黄河流域图表、生动有趣的

3、阅 读材料、贴近学生生活的课堂活动,创设了充满时代气息的地理教学情境,用 生活中具体有趣的地图、图片、图表,给学生展示了生动活泼的思维过程。面 对这样的教材,你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样挖 掘学生潜能?需要地理教师冷静、积极地不断反思,才能适应新课程下的 地理教学 。 三、启发学生“多问”学习的兴趣和愿望,在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学 生具有好奇心,这正是追求知识的原始动力,是求知欲的嫩芽。他们在日常的 生活中往往会对某一事物特别感兴趣,并由兴趣发展为热爱,由热爱进一步发 展为对真理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。 这时,作为教师应顺应学生的心理,正确地引导他们多问的习惯,教师可作饶 有风趣的讲解,并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提 出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理,甚至加以压制。 作为一名地理教师,想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平, 是否已在研究学生心理动态的发展,是否想探究构建适应新课程的地理教学方 式和学习方式等。 支显宗中学 褚晓玲

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