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1、搭石搭石 （第二课时）（第二课时）教学目标教学目标： 1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生 从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献 的精神，并从中受到情感的熏陶。 3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。 教学重难点教学重难点： 1、感受文中表现出来的美以及乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 2、学习作者的表达方式和写作方法。 教学准备教学准备： 课件 教学过程教学过程： 一、复习导入 同学们，上节课，我们随作家刘章一起游览了他的家乡，我们反复咏叹了 这句话出示：“ 一排排
2、搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路， 也联结着乡亲们美好的情感。” 师：同学们，这一排排普普通通的搭石联结着乡亲们哪些美好的情感呢？ 请同学们自由地读课文并思考：什么是搭石？搭石给你留下了什么样的印象？ 请你用波浪线划出来。 二、精读课文，体会意境，想象拓展 师：好的，我看到很多语句上都画上了美丽的波浪线，咱们一起来交流交 流。 根据学生的交流情况，灵活进行两个板块的学习。 预设板块一：出示“进入秋天这就是搭石。” 1、如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？用课文中的话会答。2、“挽”是什么意思？ 过渡：了解了什么是搭石，那你刚才读了课文搭石有给你留下了怎样的印 象？在第二自然段
3、找找看。（家乡的一道风景。） 3、默读2-4自然段找一找人们走搭石的语句，想想这是一幅怎样的画面。 预设板块二：出示“每当上工、下工给人画一般的美感。” 1、指名朗读，思考你从哪体会到美的？ 2、理解“协调有序”： （1）师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？ （一行人走搭石的情景。） （2）创设情境，小组合作读。师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们一起进入走搭 石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱们合作着读一读，我问问 你们，现在你们走的是什么？（搭石）走的不好就要掉进水里，有没有信心， 好，从这儿开始。 3、 结合画面，理解“轻波漾漾，人影绰绰”。 （1）“绰
4、绰有余”是个生词，你知道是什么意思吗？ （2）“轻波漾漾，人影绰绰”描绘的是怎样的画面？ （3）全班配乐齐读。 4、是的，这既像一幅美丽的画，又像一首清沥的小诗，看！谁能读出诗 一样的感觉。出示小诗课件： 师：同学们，刘章爷爷再大山里生活了十三年，每一年都有两百多天走在 搭石上，每一天他要走上62到搭石，一共是踏过了一十六万六千四百多道搭石 呀，他怎么能忘记这样的情景呀，读小诗。 师：是的，这一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美，走出了乡亲们 之间的和谐美。作者有不禁发出这样的感叹（一排排搭石，任人走，任人 踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。）你还能从哪里体 会到乡亲们美好
5、的情感呢？ 预设板块三： （一）出示“如果有两个人面对面同时走到溪边才相背而行。” 1、指名朗读。 2、师（质疑）：你从这段话中感受到了什么？ 心里美，谦让之美。 （二）出示“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去， 人们把这看成是理所当然的事。“ 1、指名朗读。 2、师（质疑）：哪个字让你心头一颤？ 伏、理所当然 3、师演示“伏”字的动作 4、透过这两个词，你体会到了什么？ 5、理解“理所当然” （生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？ 6、再次感受走搭石的美，生齐读第三自然段。 5、先扶后放，写话训练： 师：好一个“理所当然”，这里面藏着的不仅仅是一颗谦让的心，一颗敬 老的心，其实这里面藏着的是一种习惯，家乡的人们还把许许多多美好的行为 看成理所当然的事，假如遇到残疾人来走搭石假如遇到孕妇来走搭石 假如还有哪些假如呢？小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗？请你 把心中想象到的情景写下来。 三、总结全文，升华课文人文内涵1、师小结： 一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在 搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出这样的感叹齐读第5自然段。 2、课外拓展，感悟情怀： 3、说一说身边的平凡美。 四、布置小练笔，留住“美” 板书设计板书设计： 2121搭石搭石 家乡的一道风景家乡的一道风景
