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1、二年级下册第 30 课爱迪生救妈妈教学设计教学目标：一、日积月累（一）重点字词。1.应会读字：迪检 性 阑 炎 溜 斥 屈 堂 恍 悟2.识字方法：（1）常规识字：加一加：阑屈比一比：斥斤换一换：迪性组词：课堂恍然大悟（2）趣味识字（字理识字） ：检: 字谜识字：俭朴一半，不用仆人炎：字谜识字：没有淡水溜：字谜识字：他就这么走了，只留下三滴水3.易读错字：斥（易读成平舌）溜（易读成一声）4.多音字：晃 hu ng(明晃晃晃眼一晃十年 ) hu ng(晃动 晃悠 晃荡) 奔 b n(奔跑) 溜 li(一溜烟 ) ban(投奔) li (溜走) 5.应会写字：油团 炎 检查 斥责 夸奖（1）写正确
2、：易写错字“团”字的“口”要写大一些，给“才”留出空。“炎” 字上面写小一些，下面大一些；注意“火”的笔顺。“斥”字不要丢了点；“奖”字“大”上面不要多加点。（2）写美观指导书写的字：炎（上面写小一些）6.需要重点积累的词语：迟疑斥责一溜烟明晃晃环顾四周恍然大悟又气又急委屈（二）重点读背内容：能用普通话正确流利地有感情地朗读课文。二、理解运用（一）了解词意1. 需要重点了解的词语：斥责委屈恍然大悟2. 了解词意的方法：（如联系上下文理解法，如：恍然大悟。通过找近义词或反义词来理解，如：斥责。通过图片直接感知如: 委屈, ）（二）重点问题：1. （1）爱迪生怎样救妈妈？（2）爱迪生为什么能够救妈
3、妈？2. 学生课前预习中质疑提出的问题。（三）仿写句子（或造句）训练：1. 用“恍然大悟”造句。2. 比较两个句子，看哪句写得好。（1）爱迪生一溜烟似的奔出大门。爱迪生奔出大门。（2）大家急得团团转。大家很急。三、情感体验：领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。教学重难点：1. “恍然大悟”词语的理解与运用。 （教学重点）2. 领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。（教学难点）教学准备：一、教师（一）设计预习提纲（或学案）二年级语文第 _课预习提纲班级 _姓名 _学号 _ 1. 圈生字、画生词，标出自然段，熟读课文至少三遍。自我评价：家长评价：小组评价：2. 识
4、字（蓝线上的字 ） ：(1) 你用哪些好办法（如猜字谜、编儿歌）记住了哪些字？常规识字法：趣味识字法：(2) 给每个字口头组词并圈出你认为难认的字。3. 会写字：（1）仔细观察田字格里的生字，注意每个笔画在田字格里的占格位置。（2）圈出你认为难认的字并尝试用田字格里的字口头组词。4. 再读课文，积累好词：迟疑斥责一溜烟明晃晃环顾四周恍然大悟又气又急委屈备注： 1. 好词、四字词。 2. 新出现的短语及课后短语。 （老师提纲里出示一部分，学生再自己补充一部分）5. 标画重点句、段：第 1、4 自然段，读熟。6. 思考：(1)爱迪生是怎样救妈妈的？(从文中画出相关语句 ) (2)爱迪生之所以能想出
5、办法救妈妈， 原因是什么？你从中受到了什么启发？7. 学生质疑：通过预习，你还有什么不明白的，标画在课本上吧！小朋友，请你认真对待每次预习，加油！（二） 制作多媒体教学课件 。（三） 课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生（一）根据预习提纲认真预习。（二） 其它准备：收集有关爱迪生的故事。教学时间： 1 课时教学过程：一、课堂导入。师： “辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。哪位小朋友知道爱迪生是谁？学生回答。师：没错，爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聪明救了妈妈的命。（课件展示填空）二、预习评价。（一）展示预习完成
6、全面、书写认真的同学：1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。 （课件展示2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、 完成全面） 。（课件（二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长：（课件展示三、成果展示，精讲点拨。课件展示（一）日积月累。1.朗读：（1）指名学生读自己最喜欢读的段落。师生正音。（2）重点朗读：（含易读错字较多的句段，含有本课应会认字、会写字的句段）第四段： 注意的字音有：一溜烟（溜读四声） 、明晃晃、斥（翘舌）责（平舌）、恍然大悟 课件展示2.识记生字（1）出示本课生字 ：交流自己用有趣的方法记住了哪个字？课件展示（2）引导趣味识记 ：课件展示检: 字谜识
7、字：俭朴一半，不用仆人炎：字谜识字：没有淡水溜：字谜识字：他就这么走了，只留下三滴水3.书写指导 课件展示（1）写正确：（易写错字指导）：出示全部生字，易写错字颜色变红（含学生找出的易写错字） ： “团” “炎”“斥” “奖”学生观察，找出易写错的笔画。并交流明确：油团 炎 检查 斥责 夸奖“团”字的“口”要写大一些，给“才”留出空。“炎” 字上面写小一些，下面大一些；注意“火”的笔顺。“斥”字不要丢了点；“奖”字“大”上面不要多加点。（2）写美观：按规律分类指导书写：炎出示生字，观察字形结构规律。交流并明确：炎字上下结构，上面小一些，下面大一些。学生练习书写。4.词语积累（1）展示某些同学分
8、类积累的词语，齐读。课件展示（2）展示老师分类积累的词语，齐读。强调：分类积累词语，有助于理解、记忆和运用。课件展示（二）理解运用1. 整体感知主要内容 ：展示某同学归纳的主要内容，并简要说明归纳方法。出示课件让学生填空，总结课文内容。课件展示2. 文本细读 课件展示（1）找句子了解妈妈的病情。（一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。）（2）体会时间的紧迫。 课件展示师：医生来了需要马上做手术，上医院已经来不及了，在家里做手术，可房间里光线太暗，没法做手术，爸爸很着急。师：让我们一起走进现场， 感受一下当时的紧张气氛。 分角色读，感受面对妈妈的病，爸爸和医生的束手无策。比较两个句子，体会用的
9、好处：大家急得团团转。大家很急。（3）师：此时爱迪生又是怎么做的呢？细讲第四段。课件展示a. 学生展示爱迪生救妈妈的具体过程。b. 引导学生抓住爱迪生的动作、 表情、语言感悟爱迪生的聪明可爱。你想对爱迪生说些什么？板书：聪明c. 学生有感情的朗读，体会小爱迪生的聪明可爱。d. 把句子“由于镜子把光聚在一起， 病床上一下子亮堂起来了。 ”用“因为 , 所以, ”关联词连起来。e. 体会语句运用：爱迪生一溜烟似的奔出大门。爱迪生奔出大门。（4）此时的爸爸有什么样的反应？用书上的一个词形容。课件展示举例：恍然大悟师：什么是恍然大悟。举例：一下子明白师：想象当时的情景，你觉得爸爸会说些什么呢？学生自由
10、发挥：爸爸恍然大悟地说：“”（5）师：谁还能用“恍然大悟”造句？学生造句，教师及时指导和鼓励。（6）课文中的医生是怎么夸奖爱迪生的呢？“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”师：我们一起读读这句话。（指名读、齐读）三、系统总结。爱迪生之所以能想出办法救妈妈， 原因是什么？你从中受到了什么启发？(引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。) 四、拓展延伸。 课件展示1. 你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。2. 爱迪生长大以后，为电灯的发明做了很多工 作。五、限时检测。（限时闭卷 ）板书设计：30 爱迪生救妈妈妈妈病重镜子聚光聪明善动脑勤动手手术成功二年级下册第
11、30 课爱迪生救妈妈限时作业学校：班级：姓名：一、读句子、看拼音、写词语。1、爸爸说：“那就多点几盏 y u d n。”（）2、大家急的 tu n tu n zhu n，大人们想不出办法来。（）3、老师每天都 ji n ch 我们的家庭作业。（）4、上医院已经来不j 了，爸爸很着 j 。（）（）5、爱迪生长大以后，为电灯的发明zu了很多工zu。（）（）二、给多音字组词溜 li（）晃 hu n ( ) li ( ) hu n ( ) 三、按课文内容填空1、爱迪生是个伟大的（）家，他从小就爱（） ，常常想出一些好（） 。有一次，他还救了妈妈的命。2、爸爸一见（） ， （）道： “什么时候了，还胡闹！ ”3、爸爸（） ，医生也露出了满意的笑容。手术做得很（） ，妈妈得救了，医生（）他，小家伙真是个（）的孩子。四、实践题你有什么小发明吗？赶快写下来吧。
