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1、2016 年西湖区教育科研教师小课题研究方案课题类别教育教学研究类编号X- 课题名称植根传统文化土壤，传承汉字文化美学小学生学习软笔楷书之策略研究一、对研究问题的情境性分析：普及书法教育之困从教近 30 年来，小学生每天在校练写毛笔字的必修课几乎看不到了。书法课这一课程设置也是最近两年才出现的。书法课上，能看到学生书写硬笔字，很少看到软笔字的书写。就算在书法社团中进行书法教学，大部分学生学了一两年还没入书法之门的比比皆是。普及书法教育之重随着社会发展的需求，传统书法衍生出软笔书法与硬笔书法。随着计算机的普及，大家似乎感觉写字与自己的学习、生活、工作渐渐远离了，曾一度出现写字无用论。2011 年
2、课程标准修订后，确立了书法的地位。整个教育环境就是：倡导学习传统文化的同时，特别强调了书法教育的普及，专门设置书法课。我们学校也正在研发书法课程。低段以硬笔书法为主，高段以软笔书法为主，中段兼顾两者。作为一门课程，很有必要研究其教学策略，以提升其教学质量，传承我中华汉字文化美学。【直面现象】镜头一：“露锋式”起笔收笔软笔楷书，书写中最讲逆锋起笔，回锋收笔。然而大部分学生在练写一段时间后，甚至一年学下来，笔画依然都是“露锋式”的。楷书笔画书写要点没有掌握，还没有入书法之门。镜头二：“匀称式”笔画字形学生参加书法社团一两年，看练写的字形，不是笔画粗细一致的纤弱型，就是浓墨重彩的粗重型。很少看到他们
3、对书体特点的领悟与把握。如颜体的横细竖粗，笔画圆润，厚重感，淳朴感。镜头三：“自体式”作品创作每年元旦，我们学校都会组织各社团展示学员的学习成果。看学员的书法作品，都是“自体式”的，几乎看不到所学字体的影子。【成因分析】1.无有依托，缺少基本笔画练写之口诀。教师边示范边说笔画书写要领，如横的书写逆锋起笔，中锋行笔，向右稍提笔再向右下重顿，然后提笔回锋收笔。对于中低段学生，一横的书写，教师指导的语言太繁杂了，听完看完，啥都忘了。而书法教师，只是根据自己的书写经验来教学，缺少适合孩子练写基本笔画的运笔口诀。2. 缺少师资，轻视名家字帖特点之把握。教书法的教师，光有兴趣一定不行。教师一定要有相对扎实
4、的书法功底， 有一定的书法知识，有一定的教学能力。教师书法底蕴决定了书法教学的高度。就目前，书法教师非常稀缺。众多学校没有配置专职书法教师。对于名家字帖特点的领悟，是需要教师渗透在每个教学课时中的。3.形式单一，忽视作品创作实践之尝试。学书法，一般都是描红，然后学习笔画书写，接着是临写带有这个笔画的字；之后就是看字帖临摹，经常是一个字一个字的临写。对于小学生来说，有些枯燥。因为他们很难从一遍一遍的临写中感受到自己书写的进步。久而久之， 学生对书法学习的热情就降温。【研究价值】1. 弘扬中华传统文化线条之美。全世界，只有中国汉字的线条之美才能登入艺术殿堂，给人享受到线条的多样美。这是华夏子民需要
5、弘扬光大的。2. 传承中华书法文化笔画之形。八种基本笔画组成的汉字，浓缩着中华五千年的文化。篆书，一个字就是一幅画，一个字就是一个故事。同一个笔画，不同朝代的书家创造出了众多经受时间考验与沉淀的不同美感的笔画。我们须从祖先留下的文化遗产中汲取养分并传承书法之美。3. 触摸中华书法名家书体之魂。五千年文化，三千年书法史。汉字起源甲骨文，在历经朝代更替的沧桑中， 我们的汉字书林中成就了一批又一批的书法大家。我们引领孩子走进书林，触摸书法名家，感受书法线条美的魅力。4. 提升学生审美情趣书写之睛。学习书法，可以由内而外提升学生的素养、气质、审美情趣，乃至道德修养等。这是我们带领学生走进书林之初衷。二
6、、 对核心概念的操作定义1. 书法：现代汉语词典中，书法指用毛笔写方块汉字的方法，通常也指写得好的毛笔字。辞海中书法定义为：中国传统艺术之一，指用圆锥形毛笔书写汉字（篆隶 正 行 草）的法则。随着便捷的书写工具：钢笔、铅笔等硬笔的引进，近代书法届对书法有了新的认知硬笔书法与软笔书法。可能词典这些权威认定机构，还只认定软笔书法才是书法。2.软笔书法： 指用圆锥形毛笔书写汉字（篆隶 正 行 草）的法则，技法上讲究执笔、用笔、点画、结构、分布（行次章法）等方法。书法是艺术又是技术。当然技术不等于艺术，技术表现不出书法特点的时候，那也就提不到艺术层面了。当然只有技术扎实了，入门了，才能走进书法殿堂。只
7、有根植传统文化土壤，才能更好地传承汉字文化美学。3.楷书 ：楷书是汉字演变发展过程中的一种书体。楷书，在唐代最为光大。楷书中最为历代首肯的书法家是颜真卿。颜体是由唐代颜真卿创立的一种书体。众多学者、书家都认为，书法入门楷书颜体是首选。三、研究指向、内容与过程【研究指向】1. 有效“示范” ，利用运笔口诀助学生走进书法。“示范”是最好的老师。示范有多种形式，有讲解示范，有握笔示范，有观摩示范, 面对不同层度的学生，教师采取不同的示范方式。在运笔中提炼书写口诀，让学生边写边说口诀，尽快入门。2. 学习“读帖” ，把握颜体特点助学生领悟书魂。“读帖”是每个练书法者必经之路。学习书法，并不是只有拿着笔
8、写毛笔字时才是练。有时，用心练写更重要。在闲暇时翻看字帖，笔画的比较，同部首字的比较，同一个字不同页码处的微妙差别，等等。在读帖中逐渐潜移默化，领略书体的神韵；在读帖中感受到书法的博大精深：结体的平衡照应，笔画的笔断意连，无不彰显着我们中华民族的处世之道，审美特质。3. 多向“评价” ，利用评价机制助学生走进殿堂。良好的评价机制将更好的促进学生学习书法，热爱书法。我将从多向评价入手，帮助学生顺利踏进书法这座艺术殿堂。多向评价有：对一份作品，可以是不同身份者评价（教师同学自己家长），可以是自身纵深评价（把认为超过之前作品的，就将新作品张贴替代；可以挑战同学作品，予以张贴等等。【研究内容及措施】1
9、. 提炼基本笔画之书写口诀（1）了解基本笔画运笔方法（2）提炼基本笔画运笔口诀（3）运用口诀练写基本笔画2.摸索读帖临写之方法要旨（1）研读整本字帖特点，大方向把握临写要旨a. 随便翻翻，感悟字帖特点b.读中比较，领悟运笔异同c.读中书空，识记字体特质（2）研读结体相同字形，从小处突破临写困境a默读主笔，独体字之关键b.迎合穿插，合体字之特点c. 用八卦格，破临写之困境3.形成实践操作之书写策略（1）采用呈运笔描红本，打破传统描红要求（2）观看教师行笔路线，提炼简要运笔口诀（3）练写基本笔画运笔，推进笔画字体同步（4）观摩教师现场临帖，促进学生独立临摹（5）兼顾读帖临帖创作，有创造性临写意识4
10、.形成激励评价之特殊策略（1）沿袭传统评价形式，首肯学生规范书写（2）张贴每次练写作业，审视自我主动琢磨（3）观摩对象自主选择，观察用心学习体悟（4）设置主体多维评价，逐步树立主体意识5.渗透中华书法之文化元素（1）文化元素一:造字起源说(2）文化元素二 :汉字演变史（3）文化元素三:书法源自然(4) 文化元素四 :书法与做人【研究过程 】【具体时间安排】课 题 实 施 流 程 图1开题，设计好前 期调查并进行问卷 调查工作。2学习并整理资料，确定重点， 按研究方 案着手研究。1. 对 楷 书 临写 的 设 计 策 略 进 行 整 理 并建构模型。1. 整理 研 究 材 料， 及时做好阶 段性小结。1进一步修改结 题报告。2推广课题成果。2. 根 据 学 生书 写 实 际 分 析调整实践。1. 不 同 类 型的 书 法 课 设 计 不 同 类 型 的教学模板。2. 将 理 念 落实 到 课 堂 实 践中。2. 形 成研 究 报告。2016 2017 1 月5 月12 月8 月3 月
