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1、骨干教师送教课陶罐和铁罐教学设计海阳路小学张丹知识与技能目标：1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11 个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。4、读课文，了解语言蕴含的道理。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。情感态度与价值观目标：懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。策略与方法：在朗读中体会，在想象中感悟。读中想象，拓展想象。教学准备：自制课件教学重点：引
2、导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。教学难点：理解课文所蕴含的道理。教学过程 :课前谈话：师：小朋友们，你们一定有很多朋友。能告诉老师你的好朋友是谁吗？你为什么喜欢和他交朋友？生：我的好朋友是，他学习成绩很好，妈妈让我向她学习。所以，我就和她交朋友了。师：会学习是他的长处，也值得大家向她学习。生：我的好朋友是，他很诚实，我喜欢和他交朋友。骨干教师送教课师：诚实是一种美德，相信你也是一个诚实的孩子。生：我的好朋友是。她现在罗阳读书，她唱歌唱得很好听，我喜欢听她唱歌。师：歌唱得好是她的长处，老师也喜欢听歌，我也想和她交朋友。别忘了介绍给老师认识，好吗？一
3、、看图导入新课。知道大家喜欢交朋友，今天老师也请了两个朋友，你们瞧是谁呀？师课件出示陶罐和铁罐的图片。今天我们一起学习一篇童话故事，同学们齐读课题。指板书（缶字用彩粉笔写）。师：大家有没有注意到，这两个字有什么相同之处？（都有缶）“缶”是一种口小肚子大的器具。 （缶本身就是一种容器， 罐也是，所以用缶字旁。 ） 大家看到过陶罐吗？陶，是用黏土烧制成的，口小肚子大的罐子。（指屏幕，点课件）这是陶罐，那这是铁罐。二、初读课文，整体感知。（一）初读课文（课件出示自学要求）1自由读课文，读准字音，将难读的词、句多读几遍。2思考：课文讲了一件什么事？学生自由朗读课文，教师巡视。过渡：听说咱们班的同学的学
4、习能力特别强，今天老师想见识见识，接下来谁来露一手，带着大家读一读。3检查字词。 (出示课件 ) （1）课件内容：御厨骄傲奚落 傲慢 谦虚懦弱 轻蔑 争辩恼怒朴素羞耻流逝宫殿 掘开 盛东西相提并论和睦相处翻来覆去练读，指名领读，再去拼音齐读。（若读得好：你真像个小小播音员，读得可真准！）提示“盛、处”是多音字。让生说一说读音并组词。（二）整体感知：课文讲了一件什么事？（选词填空）出示课件：铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），骨干教师送教课而铁罐（）了。光洁朴素美观无影无踪奚落“奚落”是什么意思？（用尖刻的话数落别人的短处，使人难堪，嘲笑别人）师：那么铁罐究竟怎样奚落陶罐
5、的？（板书：奚落）三、精读课文，深入感悟（一）学习课文的2-9 自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。1、请学生默读课文2-9 自然段，要求：用直线画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的句子，可以标上序号。老师巡视辅导2、学生汇报。（1）师：说说，你找到了哪些？生：我找到的是（句子1）“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地说。（板书：傲慢）师：哦，他抓住了铁罐的语言和神态来充分体现它对陶罐的奚落，真好！这句话中还有哪里可以看出铁对陶的瞧不起？（称呼“陶罐子”）师：谁能读一读，指名读，生评后再读，全班读（2） 你还找到了哪些句子？指名读（句子2）“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻
6、蔑的神气。师：这次铁罐又是什么样的神态？（轻蔑）谁来读出轻蔑的语气，听到同学们读，老师也想读一读，那老师来读铁说的话，你们来读旁白好吗？（3）铁从傲慢变为轻蔑，那接下来铁罐会怎样呢？（句子3）“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”生：铁罐开始恼怒了。师：恼怒是什么样的？引导学生做动作：他瞪着眼，他还气得手指着对方，他在跺脚呢（用各种动作表情形象化“恼怒”）师：恼羞成怒的铁奚落陶的语言一定更尖刻了，听听，他都说些什么？指名读（4）领悟情感，学写词语，积累词语。（句子4）师：铁第三次奚落陶了，这使得铁已经生气了，那接下来铁
7、罐是怎么奚落陶的? “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总骨干教师送教课有一天，我要把你碰成碎片！”师：铁罐在说这句话时是怎样的神态呢？（课件出示填空）师：“你们能填上一个词语，来表示铁罐这时候说话的神态吗？请生填词，并根据自己填的词语读出其中的味道，表现出铁罐此时“恶狠狠、暴跳如雷、火冒三丈、气势汹汹、怒不可遏、怒火中烧、怒发冲冠、”生每读一个句子，师都及时点评指导，要求学生读到位。（5) 师：同学们，学到这里我们都已经感受到了铁罐的傲慢，现在老师请第一组读铁罐第一次说的话，第二组读第二次的话教师引读：铁罐傲慢地问、铁罐轻蔑地说 、铁罐恼怒地说 ，铁罐火冒三丈地说
8、）四、激情思辨，领悟陶罐。1、师鼓弄玄虚引出关键词，师：“学到这，老师想请同学们帮我解决一件棘手的事了。你们看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）2、请生读这个词语，请生读辞海中关于“懦弱”的解释，理解“懦弱”。3、师抛砖引玉提出疑惑，生畅谈理解，感悟陶罐：（1） 师手指“懦弱”铁罐说他要把这个词语送给陶罐， 你们说老师能听他的吗？（2）师装糊涂，问：“怎么不能？铁罐确实很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么还不懦弱？”学生大胆辩驳，谈自己如何理解陶罐并不懦弱。（3）师继续假装糊涂：“可老师还是疑惑！你们看！”（屏幕出示图片）“铁罐总是横眉冷眼、冷嘲热讽地对待陶罐，可陶罐还是一脸微笑。铁罐都指着陶
9、罐的鼻子骂了，陶罐还不还击，这还不懦弱啊？”激发学生再次辩驳，畅谈自己的理解。4、师小结：是啊！陶罐哪里是懦弱。分明是他谦让的美德。（板书：谦让）五、故事结局1、师：铁罐凭什么一次又一次地奚落陶罐呢？（板书：坚硬易碎）骄傲的铁罐自以为很坚硬，师手指板书“坚硬”这是铁罐的长处，指“易碎”这是陶罐的短处，（板书：长处短处）铁罐仗着自己的长处去奚落陶罐的短处，那它们又是怎样的结局呢？（板书：无价之宝无影无踪）骨干教师送教课2、 当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物，而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了。铁罐只看到了自己的长处，而没有看到自己的短处。读了这个故事你一定有许多自己的感慨，你想对谁说点什么吗？我想
10、对铁罐说： _ 我想对陶罐说： _我想对自己说： _3、师：这就是这篇童话告诉我们的道理。（每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。）4、孩子们，其实我们每个人的身上都有长处和短处，我们不能拿自己的长处和别人的短处相比，老师希望你们都能够像陶罐一样谦虚、善良。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！（板书：互相尊重，和睦相处）六、布置作业1、自由结组，分角色读一读，演一演。2、我要把表现陶罐、铁罐神态和动作的词句抄下来。板书设计：27 、陶罐和铁罐（短处）易碎奚落坚硬（长处）谦虚谦让傲慢无价之宝无影无踪骨干教师送教课陶罐和铁罐教学反思海阳路小学张丹陶罐
11、和铁罐是一篇童话故事，课文生动有趣，情节富有变化，它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，即他们的对话；第二部分主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已消失。作者告诉人们“不能只看到自已的长处，而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。这则寓言故事语言朴素却富有童趣。初读教材时，我感觉对话应该是重点，以对话贯穿全文，给学生呈现一个傲慢自大的铁罐和一个谦虚善良的陶罐。但多读几遍后才发现，作者的这篇童话目的不是给我们呈现两个罐子，而是以两个
12、罐子的形象来说明“人无完人，金无足赤”的道理，我们应如何正确的看待人和事物。找到了人文价值，以何种形式来贯穿全文呢？经过深深思索与课堂实验，经过全校教师的同研，我们找到了以“提示语”贯穿对话的朗读，从而引导学生与文本对话。为了让课堂更加明晰、教学思路更加精细，我们全体语文教师进行了深深的思考。通过这节课，我也有许多的感悟与想法。感悟一：放手有益。每次拿过课文，我都会着急的去思考如何进行教学设计，如何才能想出新点子，让大家看到我精彩的设计，但每次都没有预想的效果。仔细想想，我忽略了课堂上最主要的人物学生，他们才是课堂的主体，他们的兴趣才是课堂的源泉。因此，我认真听取了岳校长的意思，课堂上放手，让
13、学生随便谈，随便说，随着学生的兴趣爱好走。没想到真的有效果了，学生的表达完全出乎我的意外，而且与我的预设也完全一样。仔细想想，原来站在学生的立场，想想他们对什么感兴趣，他们最想了解什么？会给我带来那么多的惊喜。感悟二：走进文本，走进学生，达到师生、文本对话之效。记得李家栋老师说过：语文就是学生、教师、文本之间的对话。正如淳淳小溪流淌在课堂上。因此，以学生文本、关注学生才是我们上课的最终目的。课堂伊始，我可能没有走进学生、走进课文，因此不知其功效。当我投入的与学生一起挖掘陶罐和铁罐的性格，探究其价值时，我和学生全身心投入其中，骨干教师送教课完全以学生为本，和他们同感悟、同体验。这时我们的思想相互碰撞，心灵相互交流，让我真正体会到了真正的课堂。感悟三：抛开设计，以生为本。通过这节课，让我深深领悟到：课堂是随机的，课堂也是学生的，教案不是一成不变的。要随着学生的发言进行教学。处处体现学生自主性，当然，这也需要教师自身有深厚的文化功底。因此，通过这节课也让我深深的明白：知识的储备对一个教师来讲是多么的重要。这节课，我也深深的反思过， 对于我个人来说缺乏一定的锻炼，听的少，练的少，因此也有些不成熟的地方。通过这次教学，我也深刻地感受到了自己在阅读教学方面的不足。我将在以后的教学中更加虚心地向老师们请教，通过这样的教学实践使自己的教育教学水平再上一个台阶。
