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1、线下观评课活动记录模板省 新疆石河子市 区域、学校 第二十二中 学科 小学语文活动名称 公开课 时间 2014.3.12主题、问题阅读教学的魅力在平等对话中进行多元朗读形式 公开课人教版三下一个小村庄的故事主持人 黄丽丽教师参与人员小学各语文老师活动过程课前谈话：我们昨天已经是朋友了，你们这个班是个充满自信的班级，你看他们的眼睛大大的，腰板挺得直直的。 （生眼睛睁大，腰挺直）师：准备好了吗？生：好了。师：上课。师：小朋友们好！生：老师好！师：我不太喜欢这种称呼。小朋友们好！生：大朋友好。师：好，孩子们，咱们今天学习一个新的课文，齐读课题：一个小村庄的故事（生齐读）师：这是一个什么样的小村庄呢，
2、我们一起去看看吧！放录像：小村庄原来的面貌。师：这就是村前的那条小河，小河的水唱着歌向远方流去，一棵大树伸展着茂密的枝叶，浓浓的绿荫之中，就是这美丽的小村庄。这个美丽的小村庄有着什么样的故事呢，就在课文里呢！请打开书，自读课文，读准字音，开始吧！生自由读。师：讲了什么故事呢？生字都认识了吗？生：认识。师：我们把生字都勾划出来，和同桌读。借助拼音把它们读准，读给同桌听，赶快行动。生读。师：不少孩子都划好了，别忘了读给你的同桌听啊。都读好了吗？回答我的问题时声音要大一点。刚才，我发现同学们读得都很认真，谁来读一读本课的词语。出示词语：斧头指名读。师：请大家跟着他读。下一个生：盖房师：会读的一起读这
3、个词。这个词可不好读，读什么？生读：造犁师：我不喜欢你们齐读，谁来读一读？指名读。师：非常好，平翘舌都读得很准。咱们城市的孩子没见过犁，我们一定要记住这个词，一起读。生读：造犁师：下面这个词又不好念。生读：裸露。师：是这样读吗？你来读。谁来教他读。生教读。师：大家一起读这个词。生读。师：下面一个词谁愿意读。生：柴烟。开小火车读。不断减少扩大家具随着冒出柴烟师：真不愧是火车头，读了两个词都读对了。刚才有个生字，大家可要注意，睁大眼睛看清楚了，出示：冒出师：谁来提醒大家写这个字，应该注意些什么？生：千万不要把上面的日字写成目字。师：是日字吗？生：不是。生：上面那个日字下边不用封口。师：日字是扁的吗
4、？生：不是。师：这个字写时注意什么？生：下边的目字要写得窄窄的。师：再仔细看，第三笔和第四笔写时注意什么。我在黑板上写，你们在本子上写。你写一个不满意就再写一个。指导书写。投影出示学生写的生字。师：好了，咱们继续往下读。你会读你要抢着读。抢读：洪水何处包括师：真不简单，全都读对了，这么多生字都认识了，了不起！这回再读课文我们就不怕了。读课文，待会儿选择你最熟的段落，读给每个老师听。师：谁来读读。生读。师：来，我们男女生赛读。女生读。师：咱们女孩子读得真好。来，男孩子读。男生读。师：咱们男女同学都读得很好，我们一起读第五自然段。生齐读。师：我们已经迫不及待的想听第六自然段了。来，我们一起来读第六
5、自然段。生齐读。师板书：什么都没有师：指的是哪些东西呀，爱读书的孩子，细心的孩子赶快在书中找答案。生：指那个小村庄，外面下着雨，下了五天五夜，把小村庄没了，师：他说小村庄没了，谁来补充，所以靠斧头得到的一切是哪些？生：这些房子和树木都被树木冲走了师：你是说用斧头砍下的树变成了房子生：就是砍下的树家具都被冲走了。师：应有具有的家具，各种各样的工具，那些靠斧头得到的东西，包括这个小村庄都没有了，那是一个多么美丽的小村庄啊，爱动脑筋的小朋友，你的脑子里有什么问题吗？生：小村庄为什么被洪水冲走？师：你善于提问题，是聪明的小朋友。生：树木减少会造成如此恶劣的环境吗？师：你很会提问题，说明你认真读书了。我
6、觉得刚才那个孩子提得问题非常有意思，为什么小村庄被洪水冲走了，这个问题我们仔细读课文就可以知道，大家仔细读课文，把和这个问题有关的句子找出来读一读。开始！生读。师：好，不少孩子已经找到答案。下面小组交流讨论一下。小组交流。师：因为什么呀！生：他们把树都砍掉了，所以得到了惩罚。生：他们把树砍掉了，变成一片草地所以得到了处罚。师：说得真好，把书中的语句读一读。生读相关句子。师：一棵棵？是吗？看看。生：不是，二三棵，五六棵。师：家家都这样砍行吗？生：不行师：村子的人们砍树砍得特别多。是数量多（板书：数量多）太不像话了，砍那么多树，行吗？一年年一代代，可见他们砍树的时间怎么样？生：很长。师：这样不停的
7、吹下去，土地就怎样生：裸露师：一起看看这。出示：山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大。 （板书：裸露）师：我们一起来读一读。土地在悄悄地变化。师：树砍了，土地变化了，小村庄就没了吗？你说。生：因为盖房。师：还有吗？生：把树全砍了。如果有树，小村庄就不会被冲走了。师：第几自然段写的是小村庄被冲走了。生：第五自然段。师：一起读，让我们一起感受那洪水中的小村庄。生齐读。师：我们一起来看看。放录像：不幸降临到那曾经美丽的小村庄。滚滚洪水（课件临时有点问题，没能放完。 ）师：遗憾的是我们没有看到那洪水中飘摇的小村庄，我们只能到课文中去看看。生读。师：听老师读一遍。师读。师：再一起读。生齐读。师：多美的
8、小村庄啊，就这样被洪水卷走，什么都没有了。一起读最后一个自然段。生齐读。生：小村庄就这样被咆哮的洪水卷走了，此时此刻你们的心情怎么样？你来说。生：我觉得小村庄这样做对环境很不好。师：你的心情怎么样？生：我心里不好受。师：读出你的心里感受，读吧。生读。师：请坐，想读的一起读，读出你们各自的感受。生齐读。师：亲爱的小朋友，先前那个小村庄的故事结果是那么令人遗憾，引人痛惜，但给人们留下的是更深的思考，我们下节课再思考，好吗？下节课老师要检查你们课外搜集的环保的资料。主要结论与建议新课程理念强调：尊重学在阅读过程中的个性张扬，珍视他们在阅读实践中的“多元化”和“独特体验” 。而这些需要在师生平等对话的
9、基础上和谐地进行，正是教师放心、放手、放权，充分信赖每位学生，才能让他们主动脉积极地去发现和探究，去用心感悟和品味。教师“甘做平等中的首席” ，不失时机地点拨和启发，激励和唤醒他们沉睡已久的潜能和智慧，去实现文本、教师、学生三者之间的对话，去实现朗读的多元化，以读促悟，以悟助读。因此，在平等、民主、和谐的对话氛围中培养学生的创新思维，提高学生的朗读素养就显得水到渠成、轻松自然了。活动反思与改进苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。 ”在以学生为主体的教学活动中，学生有充分展现自己智慧和才能的机会，往往会出现一些预想不到的问题。处理这类问题时，我没有完全拘泥于原来的教学设计，而是因势利导，化弊为利，顺着发生的问题去想点子，去启发学生。孩子们不但写出了小村庄的美丽，而且也画出了自己心中最美丽的家园。我想在一个小村庄的故事的教学中，我顺应孩子们的情感变化灵活地改变原有的教学设计，让孩子们续编课文内容，不但满足了他们的情感需要，而且更加深入地引领他们走进文本，增强了环保意识。课堂是一个变幻多端的世界，有风和日丽，有凉风习习，有浪花点点，有激流澎湃。我相信只要有爱，总会让美丽随心涌动。审核意见学校(区域学科管理员):： 姓名： 日期:
