新疆石河子第二十二中学张婷婷线下观评课作业3

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1、线下观评课活动记录模板省 新疆石河子市 区域、学校 第二十二中 学科 小学语文活动名称 公开课 时间 2014.3.12主题、问题阅读教学的魅力在平等对话中进行多元朗读形式 公开课人教版三下一个小村庄的故事主持人 黄丽丽教师参与人员小学各语文老师活动过程课前谈话:我们昨天已经是朋友了,你们这个班是个充满自信的班级,你看他们的眼睛大大的,腰板挺得直直的。 (生眼睛睁大,腰挺直)师:准备好了吗?生:好了。师:上课。师:小朋友们好!生:老师好!师:我不太喜欢这种称呼。小朋友们好!生:大朋友好。师:好,孩子们,咱们今天学习一个新的课文,齐读课题:一个小村庄的故事(生齐读)师:这是一个什么样的小村庄呢,

2、我们一起去看看吧!放录像:小村庄原来的面貌。师:这就是村前的那条小河,小河的水唱着歌向远方流去,一棵大树伸展着茂密的枝叶,浓浓的绿荫之中,就是这美丽的小村庄。这个美丽的小村庄有着什么样的故事呢,就在课文里呢!请打开书,自读课文,读准字音,开始吧!生自由读。师:讲了什么故事呢?生字都认识了吗?生:认识。师:我们把生字都勾划出来,和同桌读。借助拼音把它们读准,读给同桌听,赶快行动。生读。师:不少孩子都划好了,别忘了读给你的同桌听啊。都读好了吗?回答我的问题时声音要大一点。刚才,我发现同学们读得都很认真,谁来读一读本课的词语。出示词语:斧头指名读。师:请大家跟着他读。下一个生:盖房师:会读的一起读这

3、个词。这个词可不好读,读什么?生读:造犁师:我不喜欢你们齐读,谁来读一读?指名读。师:非常好,平翘舌都读得很准。咱们城市的孩子没见过犁,我们一定要记住这个词,一起读。生读:造犁师:下面这个词又不好念。生读:裸露。师:是这样读吗?你来读。谁来教他读。生教读。师:大家一起读这个词。生读。师:下面一个词谁愿意读。生:柴烟。开小火车读。不断减少扩大家具随着冒出柴烟师:真不愧是火车头,读了两个词都读对了。刚才有个生字,大家可要注意,睁大眼睛看清楚了,出示:冒出师:谁来提醒大家写这个字,应该注意些什么?生:千万不要把上面的日字写成目字。师:是日字吗?生:不是。生:上面那个日字下边不用封口。师:日字是扁的吗

4、?生:不是。师:这个字写时注意什么?生:下边的目字要写得窄窄的。师:再仔细看,第三笔和第四笔写时注意什么。我在黑板上写,你们在本子上写。你写一个不满意就再写一个。指导书写。投影出示学生写的生字。师:好了,咱们继续往下读。你会读你要抢着读。抢读:洪水何处包括师:真不简单,全都读对了,这么多生字都认识了,了不起!这回再读课文我们就不怕了。读课文,待会儿选择你最熟的段落,读给每个老师听。师:谁来读读。生读。师:来,我们男女生赛读。女生读。师:咱们女孩子读得真好。来,男孩子读。男生读。师:咱们男女同学都读得很好,我们一起读第五自然段。生齐读。师:我们已经迫不及待的想听第六自然段了。来,我们一起来读第六

5、自然段。生齐读。师板书:什么都没有师:指的是哪些东西呀,爱读书的孩子,细心的孩子赶快在书中找答案。生:指那个小村庄,外面下着雨,下了五天五夜,把小村庄没了,师:他说小村庄没了,谁来补充,所以靠斧头得到的一切是哪些?生:这些房子和树木都被树木冲走了师:你是说用斧头砍下的树变成了房子生:就是砍下的树家具都被冲走了。师:应有具有的家具,各种各样的工具,那些靠斧头得到的东西,包括这个小村庄都没有了,那是一个多么美丽的小村庄啊,爱动脑筋的小朋友,你的脑子里有什么问题吗?生:小村庄为什么被洪水冲走?师:你善于提问题,是聪明的小朋友。生:树木减少会造成如此恶劣的环境吗?师:你很会提问题,说明你认真读书了。我

6、觉得刚才那个孩子提得问题非常有意思,为什么小村庄被洪水冲走了,这个问题我们仔细读课文就可以知道,大家仔细读课文,把和这个问题有关的句子找出来读一读。开始!生读。师:好,不少孩子已经找到答案。下面小组交流讨论一下。小组交流。师:因为什么呀!生:他们把树都砍掉了,所以得到了惩罚。生:他们把树砍掉了,变成一片草地所以得到了处罚。师:说得真好,把书中的语句读一读。生读相关句子。师:一棵棵?是吗?看看。生:不是,二三棵,五六棵。师:家家都这样砍行吗?生:不行师:村子的人们砍树砍得特别多。是数量多(板书:数量多)太不像话了,砍那么多树,行吗?一年年一代代,可见他们砍树的时间怎么样?生:很长。师:这样不停的

7、吹下去,土地就怎样生:裸露师:一起看看这。出示:山坡上的树不断减少,裸露的土地不断扩大。 (板书:裸露)师:我们一起来读一读。土地在悄悄地变化。师:树砍了,土地变化了,小村庄就没了吗?你说。生:因为盖房。师:还有吗?生:把树全砍了。如果有树,小村庄就不会被冲走了。师:第几自然段写的是小村庄被冲走了。生:第五自然段。师:一起读,让我们一起感受那洪水中的小村庄。生齐读。师:我们一起来看看。放录像:不幸降临到那曾经美丽的小村庄。滚滚洪水(课件临时有点问题,没能放完。 )师:遗憾的是我们没有看到那洪水中飘摇的小村庄,我们只能到课文中去看看。生读。师:听老师读一遍。师读。师:再一起读。生齐读。师:多美的

8、小村庄啊,就这样被洪水卷走,什么都没有了。一起读最后一个自然段。生齐读。生:小村庄就这样被咆哮的洪水卷走了,此时此刻你们的心情怎么样?你来说。生:我觉得小村庄这样做对环境很不好。师:你的心情怎么样?生:我心里不好受。师:读出你的心里感受,读吧。生读。师:请坐,想读的一起读,读出你们各自的感受。生齐读。师:亲爱的小朋友,先前那个小村庄的故事结果是那么令人遗憾,引人痛惜,但给人们留下的是更深的思考,我们下节课再思考,好吗?下节课老师要检查你们课外搜集的环保的资料。主要结论与建议新课程理念强调:尊重学在阅读过程中的个性张扬,珍视他们在阅读实践中的“多元化”和“独特体验” 。而这些需要在师生平等对话的

9、基础上和谐地进行,正是教师放心、放手、放权,充分信赖每位学生,才能让他们主动脉积极地去发现和探究,去用心感悟和品味。教师“甘做平等中的首席” ,不失时机地点拨和启发,激励和唤醒他们沉睡已久的潜能和智慧,去实现文本、教师、学生三者之间的对话,去实现朗读的多元化,以读促悟,以悟助读。因此,在平等、民主、和谐的对话氛围中培养学生的创新思维,提高学生的朗读素养就显得水到渠成、轻松自然了。活动反思与改进苏霍姆林斯基曾说过:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。 ”在以学生为主体的教学活动中,学生有充分展现自己智慧和才能的机会,往往会出现一些预想不到的问题。处理这类问题时,我没有完全拘泥于原来的教学设计,而是因势利导,化弊为利,顺着发生的问题去想点子,去启发学生。孩子们不但写出了小村庄的美丽,而且也画出了自己心中最美丽的家园。我想在一个小村庄的故事的教学中,我顺应孩子们的情感变化灵活地改变原有的教学设计,让孩子们续编课文内容,不但满足了他们的情感需要,而且更加深入地引领他们走进文本,增强了环保意识。课堂是一个变幻多端的世界,有风和日丽,有凉风习习,有浪花点点,有激流澎湃。我相信只要有爱,总会让美丽随心涌动。审核意见学校(区域学科管理员):: 姓名: 日期:

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