WL8-027第四章第四节光的折射附教学反思

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1、编号： WL-8-027物理导学案设计题 目光的折射课时1 学 校星火 一中教者王影年级八年学 科物理设计 来源自我设计教学 时间2012 年 11 月 8 日学习 目标1. 知道光发生折射的条件，能列举生活中光的折射现象。2.经历探究光的折射规律的过程，并了解折射的初步规律。3.关注周围生活中的折射现象，乐于用已有的知识解释生活中因光的折射原因所发生的现象 重 点实验探究“光的折射规律” 。难 点用光的折射知识解释一些周围生活中的折射现象。学习 方法学 习 过 程一、新课引入 活动 1. “刺鱼”游戏 思考：知道是什么原因使你刺不中鱼的吗？ 二、新课教学 活动 2体验光的折射 在白纸上放置一

2、块玻璃砖，用激光笔对着玻璃砖的表面发出一 束激光，会看到进入玻璃的光线发生了偏折，同时在作业纸上画出 光线传播的大致路径。 1、_ 这种现象叫光的折射 . 2、在光线传播的大致路径上模仿光的反射现象，给光线和角标 上名字。 活动 3. 探究：光的折射规律 1. 类比光的反射定律，我们应该从哪些方面研究光的折射规律？ 2探究光的折射规律需要哪些器材？ 3如何探究折射光线、入射光线、法线的位置关系？ 结论（一）：折射光线、入射光线、法线在，折射光 线、入射光线分别位于。 4探究折射角和入射角的关系： 让光从空气斜射入玻璃，根据实验画出折射光路图：结论（二）：光从空气中斜射入玻璃或其他介质时，折射光

3、线向法 线（折射角入射角）。 让光从玻璃斜射入空气根据实验画出折射光路图： 结论（三）：光从玻璃或其他介质斜射如空气时，折射光线向法 线（折射角入射角）。 5多改变几次入射光的方向，你还会发现什么规律？分组实验， 收集证据。 交流：（ 1）折射角随入射角的增大如何变化？ （2）当光垂直入射时，光的传播方向如何？ 结论（四）： 1折射角随入射角的增大而。 2光垂直入射时光的传播方向 6探究折射光路是否可逆： 用激光灯让光从空气中斜射向水中，观察光路，并确定折射光线的 位置，如果用激光灯让光从水中逆着折射光线射入空气中，观察 光路，你有什么发现？（折射光线将会怎样传播） 结论（五）：光在折射时，光

4、路是的。 分组讨论，学生总结光的折射规律 1、折射光线、入射光线和法线在，折射光线和入射光线 分别位于 2、当光从空气斜射入水（或玻璃）中时，折射光线法线方向 （偏向或偏离），折射角入射角 3、当光从水（或玻璃）斜射入空气中时，折射光线法线方向 （偏向或偏离），折射角入射角 4、当光垂直射入水（或玻璃）中时，传播方向不变，入射角、折 射角都等于零 5、入射角增大时，折射角也 三：解释生活中的折射现象 1、我们都知道，有经验的渔民只有瞄准鱼的下方才能把鱼叉到， 这是为什么？ 在清澈见底、深度不过齐腰的水时，千万不要冒然下去，以免因 为对水深估计不足，发生危险。 2、问：海市蜃楼产生的原因是什么？

5、 见了远处的物体。这样，海市蜃楼就形成了。编号： WL-8-027题二题三 典例分析 如图表示一条光线在空气和玻璃的界面同时发生了反射和折射 时的情况。 请根据图中所提供的条件判断哪一条线是入射光线？哪 一条是空气和玻璃的界面？并说明空气在界面的哪一侧。学 案 整 理光的折射 一 光的折射现象 二 光的折射定律 三 解释折射现象达 标 测 评1一只白鹭在平静的湖面上飞翔，我们看到白鹭在湖中的倒影是由于光的 _造成的。古诗文中“潭清疑水浅”说的是光的_ 现象。 2. 孩子在湖边观鱼，这条鱼实际在C点处，但孩子看 见鱼是在 D点处。则小孩这样看的结果是因为从水下 发射的光发生了 _，所看的是鱼的

6、_像， （填实像或虚像） ，光是从 _ （填“空气中射到水中”或“水中射到空气中”）， 鱼的反射光线在水面处发生光的折射时_（靠近 或偏离）法线，小孩看到鱼的深度比鱼所在的实际深 度_，由于折射使孩子感到好像鱼的真实位置_（改变了或没改 变）。 3. 下列关于光现象的说法中，错误的是( ) A.挖隧道用“激光准直”是利用了光在均匀介质中沿直线传播的原理 B.水中的筷子看上去向上弯是光的折射形成的 C. 日偏食（在地球上看到太阳表面部分被月球遮掩的现象）是光的折射 形成的 D.小连庄的长廊在湖中的倒影是光的反射形成的4. 关于光的折射错误说法是（） A.折射光线一定在法线和入射光线所确定的平面内

7、 B.入射光线和法线与折射光线不一定在一个平面内 C.入射角并不一定总大于折射角D. 光线从空气斜射入玻璃时，入射角大于折射角 5. 请作出光线由水斜射到空气时的反射光线和大致的折射光线 6. 如图所示，OB是一束光线由空气射到水面后的反射光线，在图中画出入射 光线，标出入射角的度数，并画出折射光线的大致方向B 空气 40 O 水450 第 5题第 6题 课外作业 1、光从空气斜射入水中， 折射角 _ 入射角（填“大于”或 “小于” ） ； 折射光线 _法线。 （填“靠近”或“远离” ） 2、人潜入水中看岸上的景物， 要比实际的位置 _些。 （填“低”或“高” ） 这是由于光在水面发生了_ 的

8、缘故。 3、人看到水池里的月亮和鱼的像，它们的形成分别是哪一种现象？（） A、都是折射现象B、前者是折射现象，后者是反射现 象 C、都是反射现象D、前者是反射现象，后者是折射现 象 4、一盏探照灯装在东面看台上，灯光朝西斜向下射到没有水的游泳池底的 中央，在将游泳池逐渐灌满水的过程中，池底的光斑将：（） A、向东移动后静止B、向西移动后静止 C、先向东移动后向西移动D、仍在原来位置 5、当光从空气射入玻璃时，如果改变入射角，使入射角减小，则：（） A、反射角减小，折射角不变B、反射角减小，折射角减小 C、反射角不变，折射角减小D、反射光线与折射光线间的 夹角减小 6、站在河边看清澈的水中的鱼和

9、山的倒影，实际所看到的是：（） A、鱼的实像和山的虚像B、鱼的虚像和山的虚像编号： WL-8-027C、鱼的实像和山的虚像D、鱼的虚像和山的实像 7、 筷子放在盛有水的碗里， 侧面看去筷子发生曲折， 这是由于光的： （） A、折射现象B、反射现象C、漫反射现象D、 镜面反射现象 8、观察水边风景照片，总会发现倒影部分比景物本身暗一些，这是由于： （） A、关系光线被反射掉一部分B、入射水面的光线有一部分折 入水中 C、眼睛的一种习惯感觉D、冲洗照片质量有问题 9、当光从一种介质 _入另一种介质中时，光的传播方向要发生变化； 只有当光 _射入介质表面时，光的传播方向才不变，此时，入射角 等于_，

10、折射角等于 _ 10、如下图所示，表示一光线从空气斜射入水中时发生的反射和折射现象的 光路图，其中正确的是( ) 11、 下列观象中 不属于光的折射观象的是( ) A、看到的湖水的深度比实际的浅B、看到斜插入水中的筷子向 上弯折了 C、站在河水中看到腿变短了D、平静的水面上清楚地映出 了岸上的景物 12、一光线以跟水平面成45角的方向从空气斜射到水面，则反射光线与折 射光线之间的夹角( ) A、小于 90B、大于 90C、等于 90D、无法确定 13、请用线将左右两边相关的知识连接起来 “谭清疑水浅” 光的直线传播水中月、镜中花 精彩的“皮影戏” 光的反射海市蜃楼 体育课上的“向右看齐” 光的

11、折射圆形金鱼缸中的金鱼从侧面看去变大了教 与一、教学设计及过程的分析1、从内容来看：从教案中明确了知识目标，符合大纲的基本要求，并就重、难点学 反 思的知识目标也分别明确指出，就知识目标来说是适合学生实际的。2、在教学策略的选择上，基本体现了发现式教学策略。从学生的腿在水面处看上 去变短的现象提出问题；接着引导学生通过改进的水槽，用激光让学生自主探究光的折 射现象； 接着进一步提出折射光线变化有规律可寻，又让学生通过实验去探寻规律，同时，对光的折射规律引导学生进行归纳。使得教学过程的系统规划，整体性、有序性、 反馈调控均较好。3、教学内容的组织上，体现出了按知识的自身结构，并以发现逻辑的观点使

12、内容 自然呈现。所谓” 客观观点 ” ，主要表现在折射定律部分的教学设计。4、教学方法的选择上，总体表现了内容呈现和目标实现相一致，注重创设情景， 启迪思维，同时重视学生学法的指导，表现出了较强的教学合一。如在指导学生看书， 实验和背景知识创设情景等。根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、 法线等。 针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。 体现 “ 学生为主体，教师为主导” 的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳 得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行探究实验

13、和计算机的模拟实验的观察， 使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地 死记硬背， 同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。5、教学媒体运用上，主要表现在演示实验的扩充，比教材上增补了水槽和激光的 组合应用及光具盘和激光的组合应用等。借此来突出发现式教学法（实验探索） ，对提高教学效能有明显的作用。 教学效果的评价和反馈调控上，采用课堂练习进行反馈。6、教学过程。对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学 生学习目标明确，兴趣浓厚。 光的折射规律的认识，先提出问题及研究方法，通过学生 猜想，对照演示实验的观察，辅以多

14、媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律 的总结归纳， 并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论， 又从理论到实践。 （从思考水中的腿变短到探究光的折射规律，又从折射规律， 分析浅水淹死人的原因。）达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。 二、本堂课的综合反思 根据前述的分析，我们从教学的科学性、有效性、创造性作如下反思：1、科学性：本堂课的设计反映出了现代教学观。其一，是面向全体学生发展学生 全面的物理素质和科学素质，使学生学会发现真理的方法。其二、 系统地规划了全课时 的内容，使教学内容成为一个有机的整体；各教学环节有序， 但教学系统的开放较弱（表现在学

15、生思维发散较差）；知识重点突出，基本上达到了整体优化，教学合一，但引入 新课时既用了学生的腿变短，再用了筷子在水中折断，显得有些画蛇添足。其三、 本节 课内容较多， 没有留有部分时间指导学生看书；学生探究实验后的讨论和总结不够充分；在认识折射现象环节中解释海市蜃楼现象的耗时过多。2、有效性：本堂课的教学达到了教学目的，省时，虽然教案中没有指明能力目 标，但达到了培养学生物理素质的目的。3、创造性：结合中学物理教学，较好的运用多媒体和实验结合进行教学，不仅提 供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。也 激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、 创造性， 从而达到提高课堂教学 效率的目地。