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1、“自主合作五环渐进课堂教学模式”探究教学课题30 捉不住的蝉声教学时间5 月教学目标1、认读“窃、谭、瞬、炫、瞄、敛、颇”7 个生字；2、有感情地朗读课文，理解课文内容，品位精彩的语言；3、体会作者热爱自然、怀念童年无忧无虑生活的情怀。教学重难点1、重点：正确流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者字里行间的思想感情。2、难点：体会课文用清词丽句所营造的意境，欣赏灵活多变的句式，品位作者独特而细致入微的感受和体验。教学准备课件类型（新课或复习）新课教学过程：教与学备注明确任务1、看图激发兴趣、导入课题蝉的图片，让你联想到了什么？（蝉声、捉蝉的乐趣、一群小孩儿爬到树上捉蝉的那股猛劲）2、板书课题、
2、齐读课题、质疑课题。3、明确学习目标。学习学法1、出示自学提示： 自读课文，读准字音、读通全文 标出新生字词、标出自然段 边读边思考，课文的主要讲了些什么事？你感受到了什么 ? 本文大致可以分为几个部分？2、检查自学情况： 记生字字形字音和组词， 重点点拨：窃、敛（潋） 、瞄的音调（阳平） 理解词语（开火车读、自由记忆）3、交流和感受： 课文讲了些什么？你有什么样的感受？4、自由读第一部分，思考以下几个问题：（1）在文中，“四面楚歌、鸣金击鼓”分别指什么? （2）“我整个心思都被吸了过去，就像铁砂冲向磁铁那样。”你发现了什么， 体会到了什么？5、齐读。 “因为这些愉快的音符太像一卷录音带，让我
3、把童年的声音又一一捡回来。”（1）愉快的音符是指什么？（2）捡回来了什么？（3）你能体会到什么？3 总结学法：抓住关键句子说发现（修辞角度） ，谈体会。自主合作1、默读 4-9 自然段，思考从哪些句子可以看出作者喜欢“捉蝉”？勾画有关句子，用老师教的方法体会句子含义。2、说说你的理解：“捉得住蝉，却捉不住蝉声”。（小组自主合作，教师巡回指导）展示交流1、小组派代表展示，教师相机点拨：（1）你能想象一群小学生，书包搁在路边，不怕掉到河里，也不怕勾破衣服，更不怕破皮流血，就一脚上一脚下地直往树的怀里钻的那股猛劲吗？（缩句对比，想象捉蝉的激动）（2）“抓到了，抓到了！有人在树上喊，下面有人赶快打开铅
4、笔盒把蝉关了进去。”（既兴奋又紧张的心情）（3）那种紧张就像天方夜谭里的渔夫用计把巨魔骗进古坛之后，赶忙封好符咒再不敢去碰它一般。在这一瞬间，那轻纱似的薄翼却已在小孩们心中留下了一季的闪烁。（比喻、类比，紧张心情和快乐时光）（4）那时候打开铅笔盒就像开保险柜一般小心，心里痒痒的时候，也只敢凑一只眼睛开一条小缝去瞄几眼。（小心、紧张）2、回顾课文，体会捉蝉的乐趣和孩子们捉蝉的心情变化，并相机指导朗读。（兴奋紧张小心）3、理解“捉得住蝉，却捉不住蝉声”。（美的事物要让其自然呈现，而不可以人为的束缚。）总结测评1、学完课文，你有何收获？2、说说你的童年趣事。类似夏日捉蝉的趣事，谈谈捉到后你是怎么做的、什么样的心情？与同学一起来分享和快乐时光的美好心情吧！教学反思1、课堂设计还需要加强学生学习的自主性、独立性和竞争合作性。2、课堂的教学方式上需要更富有创新性，使其更具丰富性和吸引性。3、课堂中的表扬式、鼓励式等评价性语言，需积累和灵活运用。4、对课堂中使用的多媒体课件的操作必须熟练和灵活运用。5、在课堂学习中培养学生良好的学习习惯，比如说随堂笔记。好记性不如烂笔头，不动笔墨不读书。
