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1、1大堰河我的保姆 艾青一、教学目标（一）知识与能力1理清思路，理解内容，分析结构，把握人物形象。2了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。3品味诗歌语言特色，了解叙事抒情诗的特点。（二）过程与方法1、反复朗读诗歌,了解诗意，体会诗人的情感；2、详尽地分析本诗的重点段落及修辞手法；3、引导学生品味诗歌语言，了解叙事抒情诗的特点，培养学生的诗歌欣赏水平。（三） 情感态度价值观体会诗人对大堰河深深的怀念、感激和赞美之情，学会理解、尊重和感恩。二、教学设计：（一）重点：1理清思路，理解内容，分析结构，把握人物形象。2学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。（二）难点：品味诗歌语言特色
2、，了解叙事抒情诗的特点。（三） 教学突破：应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。三、教学步骤(第 1 课时)1课堂导入：三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河我可以骄傲地说：中国有大堰河！”2作者简介：艾青（1910-1996），原名蒋海澄，浙江金华人，我国现代著名诗人。艾青被称为“是继郭沫若后中国新诗史上的又一座里程碑”。主要作品：大堰河我的保姆、向太阳、火把、光的赞歌、古罗马竞技场等。3写作背景 ：艾青出生在一个地主家里。出生时难
3、产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民“大叶荷”家里抚养。在将近五年的寄养中，他享受到乳母超乎生母的爱，感受到了亲人般的温暖。5 岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，J2他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。 1933 年 1 月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了大堰河我的保姆4、朗读诗歌，体会意境（1） 播放录音，注意字音。荆棘(jngj) 火钵(b) 忸怩（nin） 叱(ch)骂 团箕（
4、j） （2） 自读诗歌，体会情感。怀念与哀悼；感激与同情；讴歌与赞颂5、划分层次，归纳层意全诗可分为三部分。第一部分（12 节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系； 第二部分（310 节）集中刻画大堰河勤劳善良、为生活奔奔忙而受尽苦难的一生，抒发诗人对大堰河的念与尊敬。 第三部分（1113 节）直接抒发对大堰河及广大劳动人民的敬爱之情。 6、课堂小结这节课主要对作者艾青作了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。7、作业：熟读诗歌(第 2 课时)1、齐读全文（或分部分指名朗读）2、研读课文学习第一部分问题探
5、究:看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用？ （反复，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，浓浓托出深深怀念之情。）这两节中，大堰河是个什么样的人？ （连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。） 诗中，称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解？你换一下试试。明确：用“她”是客观的交待，用“你”是表达亲切的深情。总结：第一部分交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现诗人对乳母的怀念之情。学习第二部分第三节有几个镜头？这些镜头给你什么印象？明确:被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的
6、故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的园地、门前的长满了青苔的石椅，全是冷色调的。这些镜头描绘了一种荒凉、寂寞的惨淡景象，故居已人亡物非，破门关闭，一点点园地已被典当，几根J3枯草在瓦缝中瑟瑟发抖，门前石椅上长满青苔，再也不见往日疼爱。作者运用排比手法，写出了大堰河生前的贫困和死后的寂寞，浸透着诗人的伤痛、怀念之情。诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？ 诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？明确：八个镜头；主画面是“抱在怀里，抚摩我”； 勤劳、慈爱。第四节中，一连串“在你之后”是状语，这些状语构成排比，这些排比句有什么作用？明确：这些排比句一方面了具体地铺叙了大
7、堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料养乳儿，时时给他以温暖, 处处给他以爱抚, 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。我们感到，这里尽管贫穷尽管粗陋，但这里有母爱的拥抱和抚摸。第六节作者浓墨重彩，用铺陈手法描写地主家富裕豪华的生活有什么作用？ 明确：第六节跟第四节形成一种强烈的对比：第四节说在大堰河家虽然物质条件很差,但蒙受的是深挚的爱。第六节说自己家虽然物质条件很优裕，但精神上极其痛苦。在大堰河家中，在将近五年的寄养中，他承受了乳母超越生母的爱，感受了亲人般的温暖，离开了乳母，便离开了母爱，这在幼小的孩子来说，是最最痛苦的事。尽管新家中挂着“天伦叙乐”的匾
8、，实际上孩子失去了天伦叙乐。通过对比，反衬出大堰河家中虽然贫穷却充满欢乐，充满爱，表达了“我”对大堰河及其一家真挚的爱与深沉的留恋。第七节，在具体描写大堰河的佣工生活时，为什么每一句都用“她含着笑”开头？大堰河为什么笑？这表现了她什么品格？明确：用了六个排比句，描写大堰河不论冬夏不分寒暑，年复一年地承担着如此繁重的劳动：洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦、晒豆但又始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。她以自己的双手换取自己和一家最低的生活需求，她为此感到满足她对生活的要求就那么低！这是一种在苦水中不以为苦，反以为乐的心理状态。第八节中，对大堰河的细节描写
9、有什么作用？明确：诗人通过几个富有典型意义的画面，真切地表现了大堰河对乳儿挚真的爱：在年节里，大堰河为了她的乳儿忙着切那冬米的糖；把他乳儿画的关云长贴在灶边的墙上，对她邻居夸奖她的乳儿，就连梦中也盼望乳儿得到幸福！这几个感人的细节，反映出大堰河像爱她自己的儿子一样疼爱诗人，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。第八节中，大堰河的想像活动对突出她的形象有什么作用？明确：这是一个盼望乳儿得到幸福的梦，这个梦把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非份的，是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。第九节里，诗人为什么反复的说“她死时，乳儿
10、不在她的旁侧”？明确：表现了诗人的哀悼和歉疚之情。J4第十节里，诗人用了一连串的数量词，有什么意义？ 明确：数量词组“四十几年”“数不尽”跟“四块钱”“几尺长方”“几束”“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年”，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰这就是她辛苦一生所得的最后报偿！诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。 3、课堂小结：本文通过描述大堰河悲惨的一生，抒发了对其真挚的怀念和热情的赞美；同时，在叙述悲惨一生的同时，诅咒和控诉了黑暗的旧世界。 4、作业：基础训练（第三课
11、时）1 齐读 1113 节2 研读课文学习第三部分第十一节里，诗人为什么还要写大堰河死后她一家人的悲惨遭遇？明确：诗人从大堰河的悲惨一生又进而写到她一家人的遭遇，从而揭示了旧中国农民的悲剧命运，诅咒和控诉了不合理的社会制度。如何理解“紫色的灵魂”？明确：一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。第十二节表现了诗人什么情感？诗人用八个“呈给”的排比句式
12、有什么作用？明确：表现了诗人对大堰河强烈的爱与衷心的赞美之情；通过排比，使表现的情感更加强烈，同时扩大了诗歌的意境，深化了诗歌的主题，表达了诗人热爱所有劳动人民的思想感情。诗的最后一节运用了什么手法？表现了诗人什么情感？这一节在全文有什么作用？明确：运用了呼告的手法，直接抒发了对大堰河的崇高敬意和爱戴之情，这一节回应开头，重现诗的主旋律。使整首诗结构严谨，一气呵成。小结： 诗的最后一部分是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙述转为直接的讴歌与赞美。3分析诗歌的主题作者通过回忆与追思大堰河一生的悲苦经历，抒发了对大堰河真挚的怀念和热烈的赞美之情，也表达了作者旧社会黑暗世界的仇恨与诅咒。4分析大堰河的形
13、象J5中国劳动妇女的缩影：贫苦、卑微、勤劳、善良、慈爱5分析诗歌表现手法艾青的诗作在形式上一个显著的特点，就是自由奔放的诗体。在这首诗里，诗并没有因散而失去诗味，而是诗意更浓，抒发的更自由，表达的更充分。用排比、反复来体现格律，收到了良好的效果，大量的排比，层层递进，不仅展现了多种画面，增强了抒情气势，也增强了诗的内在旋律。（1）是抒情诗，但在叙事中抒发强烈的感情：如第、小节的叙述，抒发了同情、怀念、赞美、爱戴的感情。 （2）修辞手法：妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题 大量反复
14、：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。（为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞方法。如第 1段的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第 3段首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第 4、6、7、8、9、10、11 段中，也都采用了的开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。）多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。 (排比的手法是这首诗艺术表现上最主要的特征。全诗除了一、二、五、十一、十三节之外，全使用了这种手法，诗中所形成的巨大的撼动人心的力量，浓烈的抒情气氛，都与这种大排比的手法与句式相关。) 6课堂小结本节课通过对重点段落的研读进一步体会作者的思想情感，分析了作者的创作手法及该诗的艺术特色。7完成课后“思考练习” 。8布置作业：具体分析大堰河的形象。教学后记：J
