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1、1基于拓展训练的人际信任和人性态度影 响研究摘 要：通过对拓展训练的具体实验分析，得出结果并提出了相应的建议。关键词：拓展训练；结果；建议 1 实验 由单位集体组织，自愿参加拓展训练的 158 名青年作为本研究的被试对象。通过对青年人进行拓展训练，测试其训练前后人际信任和人性态度的指数，检验训练前后是否存在显著性变化，以此来探讨拓展训练在青年人际信任和人性态度上的影响。实验地点设在潍坊爱德拓展资讯有限公司的训练基地-富华游乐园。查阅近十年来关于青年人际信任，人性态度的文献资料，在互连网上查阅大量地关于拓展训练方面的资料。本研究以连续 40 小时（睡眠除外）封闭式的拓展训练的体验式教学过程为基础
2、，被试随机分组由研究者进行实验。实验前后由研究者分别组织被试填写人性哲学修订量表和人际信任量表。根据研究目的，了解他们的思想、心理特征及行为反应等。 量表含有 20 项程度选择试题，采用统一指导语，由被试者在问卷上填写，团体进行。采用五分对称评分法，+3 分为完全同意，-3 分为完全不同意。得分分为值得信任和愤世嫉俗两项，值得信任总分最低为-30 分，最高为 30 分；愤世嫉俗总分最低为-30 分，最高为 30 分。值得信任分数是正性分数，得分高说明人际信任程度高；愤世嫉俗分数是负性分数，得分高说明愤世嫉俗悲观厌世程度高，人际信任程度低；得分低说明人性态度积极乐观。 量表的劈半信度（平均）为
3、0.74，重测信度（间隔 2-14 天）为 0.83。量表的效度2检验是通过安排一对受试者互相采取可信性或不可信性行为来实现的。5.2 人际信任量表 量表用于测查受试者对他人的行为，承诺或（口头和书面）陈述之可靠性的估计。共计 25 个项目，采用五分对称评分法，1 分为完全同意，5 分为完全不同意。得分高者人际信任度也高。 量表的劈半信度为 0.76，其中男性为 0.77，女性为 0.75。平均间隔 7 个月的重测信度为 0.56（P 0.01，N=24），而间隔 3 个月的重测信度为 0.68（N=42）。 2 结果与分析 2.1 实验前后被试人际信任分数比较 由表 1 可见，被试人际信任总
4、分实验前最低 49 分，最高 102 分；实验后最低65 分，最高 110 分；实验后的最低分和最高分都有所提高。平均数实验后比实验前提高了 13.3 分。表 1 中 T 检验结果 P0.01，平均数差异非常显著，可以认为拓展训练使受训青年的人际信任有了显著性提高。 2.2 实验前后被试人性态度分数的比较 2.2.1 实验前后愤世嫉俗分数的比较 由表 2 可见，被试愤世嫉俗总分实验前最低-21 分，最高 24 分；实验后最低-30分，最高 23 分；实验后的最低分和最高分都有所降低。平均数实验后比实验前降低了 7.1 分。表 2 中 T 检验结果 P0.01，平均数差异非常显著，因此可以认为拓
5、展训练使被试青年的愤世嫉俗有了显著降低。也就是说拓展训练对青年的愤世嫉俗有淡化和改善作用。 2.2.2 实验前后值得信任分数的比较 由表 3 可见，被试值得信任总分实验前最低-13 分，最高 25 分，实验后最低-33分，最高 30 分，实验后的最低分和最高分都有所提高。平均数实验后比实验前提高了 6.3 分。表 3 中 T 检验结果 P0.01，平均数差异非常显著，因此可以认为拓展训练使受训青年的值得信任分数比训练前有了显著性变化。 3 讨论 人性就是人类再现形象的意识、表达意识、情感意识和抽象思维意识在社会活动中的反映，是整体上进行综合权衡时所表现出的值得信任程度和愤世嫉俗程度，是一定社会
6、环境下的产物。所谓态度是指个人对人、事、物以及周围世界凭其认知及好恶所表现的一种相当持久一致的行为倾向。拓展训练可以加深青年人际之间的相互了解，对改善和调节人际关系和人性态度，减少心理压力等有一定帮助。实验前所有被试的愤世嫉俗分数较高，值得信任分数较低；实验后愤世嫉俗分数降低，值得信任分数有较大提高统计结果显示实验前后差异显著性明显，表明经过拓展训练，青年能够更好的处理人际关系并且更加冷静、客观、公证的评价人性态度，从而改善人性态度。 现代社会给予个人价值以充分的尊重，同时也更强调人际间的互助和合作。实验结果表明通过拓展训练，受训者能认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象；提高解决问题的能力；
7、了解群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心；改善人际关系；因此拓展训练对青年的身心发展有重要作用。 4 结论与建议 4.1 结论 （1）经过拓展训练，受试者人际信任度显著上升，说明拓展训练能够改变并提高青年人际信任程度。 （2）拓展训练既可以为团队凝聚力提供心理基础以保证实现团队目标，有利于人们发挥自身的主观能动性，减低愤世嫉俗的程度。 （3）拓展训练4是一种综合性的启发式教育心理训练，引导个体在预先设定的情景中获得高成就感，参加拓展训练的青年会把从拓展训练中所获得的解决问题的策略迁移到以后的工作、生活、学习中，进而改善人性态度。 4.2 建议 （1）拓展训练应和心理学理论紧密结合，为参训者的身心发展提供充分条件。（2）拓展训练是一种综合性活动，在特定的情景中，能够提高人际信任度，因而建议教育机构在青年素质培养和潜力发展上借鉴拓展训练的方式方法。 （3）拓展训练可以把个人项目和集体项目交叉进行，在集体中培养合作共进的团队精神，培养良好的人际关系氛围。 参考文献 1 肖建元，王天生.老年人参加体育锻炼的坚持性、组织形式与人际关系的相关研究J.西安体育学院学报，2001， （3）. 2 徐伟新，刘德福.社会动力论M.北京：人民教育出版社，2002. 3 邱宜均.运动心理学的理论与应用M. 武汉:中国地质大学出版社,1998.
