矩形教学案例

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1、 矩形矩形教学案例教学案例芮城四中 韩战军 教学内容：教学内容： 北师大八年级上册第四章 4 矩形、正方形 第一课时 内容分析：内容分析： 本课时主要内容是矩形的定义、矩形的性质以及由矩形知识推 导的直角三角形的性质。教材直接给出了矩形的定义，接着要求学 生画一个矩形，通过度量四条边、两条对角线及四个角的度数，从 而得到矩形的性质，然后由矩形的对角线相等且互相平分的性质推 出了“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”的结论,最后介绍 矩形性质应用。 学情分析：学情分析： 在本章中同学们已经学习了四边形、平行四边形知识,加之小学 中学习的长方形,使得同学们知道了四边形具有不稳定性、什么样的 图形

2、才是长方形，掌握了平行四边形对边相等且互相平行、对角相 等、对角线互相平分等性质，为学习矩形的有关理论打下坚实的基 础。 教学目标： 知识与技能：知识与技能：掌握矩形的概念和性质，理解矩形与平行四边形的区别与联系； 会初步运用矩形的概念和性质来解决有关问题。 过程与方法：过程与方法： 学生通过自学，亲身经历知识的形成过程，培养了自学能力。 经历动手探索矩形有关性质,让学生在直观的操作活动中学会简单的 说理，发展初步的合情推理能力和主动探究的习惯，逐步掌握说理 的基本方法。 情感、态度与价值观：情感、态度与价值观： 培养严谨的推理能力，以及自主合作的精神，体会逻辑推理的 思维价值。 教学重点：矩

3、形的性质。 教学难点：矩形的性质的灵活应用。 教学方法：先学后教，当堂训练。 教具准备：教具准备：由四根木条构成的平行四边形模型、橡皮筋、多媒体课件。 学具准备：平行四边形教具，橡皮筋。 教学过程：教学过程： 一、创设情境、引入课题一、创设情境、引入课题老师：上课。 学生：老师好。 老师：同学们好，请坐下。同学们，请看大屏幕。 （大屏幕上显 示了一个矩形图形，左侧有一个标注图，内容是：亲爱的同学们， 你们能认识我吗？） 学生（齐声回答）：长方形（部分同学回答矩形） 。 老师：你们是怎么知道矩形的呀？ 部分学生答道：我们预习过了。 老师：很好，我们就要像这些同学学习，要养成课前认真预习 的好习惯

4、。 在说话的同时，老师轻轻地按下鼠标，大屏幕上弹跳出“矩形” 两个艺术字。 二、合作探究、研究课题二、合作探究、研究课题 老师：这是一个矩形，它就是我们在小学学习的长方形。那么， 什么样的图形才是矩形呢？请看大屏幕。 大屏幕上展示着日常生活中常见的实物：五星红旗、地板砖、 八年级数学课本，在每个实物旁边弹出“我是矩形” 、 “我也是矩形” 、 “我还是矩形” （动画设置为弹跳） 。 老师要求同学们拿出平行四边形模型，老师也拿出一个由四根 木条（其实这是老师家的衣架改装而成的）组成的平行四边形模型， 老师和学生一起转动相邻两边。 老师：由于四边形具有不稳定性，平行四边形相邻两边在转动 过程中，什

5、么在变，什么没变？（要求同学们注意观察模型和大屏 幕上的平行四边形动画演示，感受变化因素与未变因素，并与自己 的同伴讨论交流个人观点。 ） 学生也操作者手中的模型，同时观察着大屏幕中的动画演示过 程，同位同学相互交流着、思考着什么在变，什么没变。 一会儿，有部分小组发言人举手示意讨论完成，老师点名回答。学生 1：我们小组认为平行四边形的形状变了，面积变了，周 长没变。 学生 2：我们小组认为平行四边形的四个角都变了，对角线也 变了，而四条边的长度没变。 老师：两个同学都代表了自己小组的观点，这两个小组表现都 很棒，特别是学生 2 所在的小组，他们分别从角、对角线、边三个 角度加以总结，很有条理

6、、很全面。老师不断地转动着教具，当转 动到有一个角是直角时，要求同学们也停止转动，老师解说此时一 个伟大的矩形就“诞生”了。由此，矩形实际上是一个特殊的平行四边形。学完这一节课内容，同学们应该学会（展示教学目标）： 1.理解矩形的概念, 了解它与平行四边形之间的关系;2.探究并掌握矩形性质; 理解并掌握矩形性质的推论;3.应用矩形性质解决实际问题，提高应用数学知识解决实 际问题的能力。 请同学们齐读学习目标。为了实现这些学习目标，下面我们让 同学们结合大屏幕上的自学提纲，阅读教材第 83-84 页的内容。要 求：时间 8 分钟；当堂记住矩形的定义、矩形的性质；小组讨论自 学指导上的几个问题。8

7、 分 钟后老师检查并让学生回答。下面自学 开始。 自学指导： 学生们自学完后教师再按下面三个途径进行“后教”： 1.检查自学效果。 2.学生完成例题及变式题。 3.老师点拨。 老师宣布自学效果检查开始，老师用鼠标点“途径 1” ，幻灯片 跳到自学指导，老师提问：有一个角是_ 的平行四边形叫做矩形。 请学生 3 回答。 （老师在黑板上板书） 学生 3: 90。 老师：很好，在这里我们也可以填“直角” 。 老师：教师演示着教具模型，当模型相邻夹角转到直角时，停 止转动，再请同学们思考其余角的度数又是多少呢？请学生 4 回答。学生 4：都是直角。 老师：为什么？ 学生 4：因为平行四边形的对角相等，

8、邻角互补，我假设这个 角是 90（学生 4 举起了自己的教具，演示给大家看） ，对角相等， 所以对角是 90，其余两个分别与这个 90 是邻角，他们也是 90。因 此矩形的四个角都是直角，他们都相等。 （老师在黑板上板书） 老师：学生 4 考虑问题真全面，而且很有逻辑。那么同学们能 否口述一下如何证明矩形的四个角都是直角呢？老师在黑板上画了 一个矩形并标上 A、B、C、D 四个字母。 老师：这是一个文字型命题，我们要先画图，然后写已知、求 证、最后证明。现在请同学们一起口答。 学生（齐答，老师也跟着叙述）：已知：如图示，四边形 ABCD 是矩形。求证：A=B=C=D=Rt.证明：不妨设A=Rt

9、，因为 ABCD 是矩形，所以A =C= Rt， 又因为邻角互补，所以A+B=180，A+D=180 所以B=D=Rt 老师：同学们回答得很好。同学们再观察转动着的教具模型， 除了矩形的角在变以外，还有什么在变呀？ 学生：对角线。 老师：我们知道，平行四边形的对角线是互相平分的，矩形作 为特殊的平行四边形，它的对角线肯定也是互相平分的，此外，它 还应该有它自己的个性（特殊性） 。那么，它的对角线又有什么特殊 性质呢？老师和学生用橡皮筋挂在模型的相对顶点上构成对角线， 让学生观察，并请学生 5 回答。 学生 5：我们小组刚才通过度量模型发现，矩形的对角线相等。 （老师在黑板上板书） 。 老师：矩

10、形的对角线不但互相平分，而且相等，为什么呢？下 面请学生 6 到黑板前面来完成，其余学生在下面完成。 学生 6 是这样完成的： 已知：如图，四边形 ABCD 是矩形。 求证：AC=BD. 证明：因为 ABCD 是矩形， 所以ABC=DCB= Rt，AB=DC 在 ABC 和 DBC 中， ABC=DCB，AB=DC，BC=BC 所以 ABC DCB。 老师：下面找个学生来评价一下学生 6 的解答过程。 学生 7：学生 6 的回答我认为是正确的。 学生 8：学生 6 的解答是正确的，但在叙述公共边相等时有一 点问题，应该为 BC=CB。 老师：同学们看看大屏幕上的解答吧。 因此矩形的对角线不但相

11、等，而且互相平分。正因如此，在矩 形中，存在着很多的等腰三角形，也存在着很多的直角三角形，下 面我们看问题 3。请同学们观察教材 84 页图 20-26，回答图形中有 哪些等腰三角形和直角三角形？学生 9：等腰三角形有四个，他们分别是 OAB、 OAD、 ODC、 OBC。学生 10：直角三角形也有四个，他们分别是 Rt ABC、 Rt ABD、Rt DCA、Rt DCB。 老师：同学们，你们会画直角三角形吗？在草稿纸上画画看。 老师在黑板上一下子画了 8 个矩形。老师：同学们，注意啦，下面我们来一个“非常擦擦擦” 。 说着，老师便用黑板擦在图形中擦去多余的线，一下子得到了 不同的直角三角形和

12、等腰三角形。 学生：（哈哈大笑）真好玩。 老师：由于矩形的对角线相等且互相平分，矩形对角线交点到 四个顶点的距离相等，因此在矩形中，存在着多个等腰三角形；又 由于矩形的四个角是直角，因此在矩形中，存在着多个直角三角形。 其实，我们用两个同样的直角三角板，也可以拼出一个矩形，老师 拿起两个全等的三角板进行演示。 同位的两个同学也拿出三角板在一起拼矩形，此时同学们亲身 感受到矩形与直角三角形的密切联系。 老师：既然矩形与等腰三角形、直角三角形是紧密联系、形影 不离的，那么我们今后千万不要忘记利用等腰三角形和直角三角形 的一些性质来研究矩形类问题。他们之间都是相互的，利用矩形性 质也能得到直角三角形

13、的性质，用大屏幕展示：直角三角形斜边上 的中线等于斜边的一半。这是所有直角三角形都满足的真理。老师 再次展示“非常擦擦擦” ，让同学们感受为什么直角三角形斜边上的 中线是斜边的一半。老师告诉同学们，由于时间关系，关于这个性 质，我们将在下一节课从理论上加以证明。 老师：下面，请同学们一起完成例题（用鼠标点击，链接到例 题幻灯片） 。要求小组合作、讨论。 5 分钟后。 老师：例题要求同学们用两种方法，同学们完成了吗？ 学生：完成了。 一些同学已经高高地举起了手。 老师：请学生 11 口头分析。 学生 11：由于矩形 ABCD 的对角线相等，易得 AC = BD。又因为 矩形作为特殊的平行四边形，

14、对角线互相平分。 所以 OA = OD 在 AOD 中，AOD=120，所以底角相等，且都等于 30。 在 Rt ABD 中，30 所对的直角边等于斜边的一半， 于是得到对角线等于 8cm。 老师操作课件，展示大屏幕中的答案，让学生们观察。老师：学生 11 的答案与大屏幕中的答案是一模一样的。很 好，大家掌声鼓励。这道题有没有其他的方法呢？ 学生集体回答：有。 老师：请学生 12 回答。 学生 12：根据矩形的对角线相等且互相平分，得到 ABO 为等腰三角形，由三角形外角等于与其不相邻的两个内角之和。容易求出 OAB 每个角都是 60，从而 OAB 是一个等边三角形，所以 OB=AB=4cm。

15、因此对角线长度为 8cm。 老师用幻灯片展示第二种方法:老师活动：用幻灯片展示例题的两种变式。 变式一：已知矩形的一条对角线长 8cm，两条对角线的夹角为 60，矩形的长与宽各为多少？ 变式二:如图 1，矩形 ABCD 的两条对角线交于 O，且 AOD=120你能说明 AC=2AB 吗？学生活动：先进行自我分析，然后小组讨论，达成共识。 三、变式练习、巩固提高三、变式练习、巩固提高 老师：下面进行“后教”的第三个途径，教师点拨。矩形既然 可以由平行四边形变化得到，在变化过程中，我们知道，它的各边 都没变，因此矩形的边与平行四边形一样，对边相等且平行，而角 和对角线发生了变化。因此这节课我们重点

16、研究了矩形关于角和对 角线方面的特殊性质。在今天这节课中，你学习了这些知识后还有 哪些收获呢？请同学们交流交流。 学生 13：我知道了矩形的四个角都相等，都是直角。 学生 14：矩形的对角线相等。 学生 15：由矩形的性质得到直角三角形的斜边上的中线等于斜 边的一半。 学生 16：矩形和等腰三角形、直角三角形联系紧密，研究矩形 往往离不开应用等腰三角形或直角三角形的一些性质。 学生 17：老师今天的“非常擦擦擦”好好玩（同学们大笑） 。 学生 18：我是矩形，我也是矩形，我还是矩形，也好玩。 学生 19：图形的弹跳动画也好玩。 学生 20：我们的老师也好玩。 学生越说越离谱，教师赶紧宣布新课已结束。下面布置作业， 此时教室才安静了下来。 四、布置作业，应用所学四、布置作业，应用所学课堂作业：习题第 1 题；练习第 1 题。家庭作业：基础训练基础平台 1。选做题：以“矩形的自述”为题，写一篇矩形独白，可以充分 发挥自己的想象。题材不限，字数 200-1200。 五、当堂训练