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1、中国图书馆学报(双月刊)2000年第2期ZHONGGUOTUSHUGUANXUEBAO 柳晓春 方 平中美图书信息教育改革与发展述评摘 要 讨论了中美图书信息教育面临的挑战与机遇,分别论述了两国图书信息教育的培养目标、课程设置、 原则与特点。参考文献15。关键词 图书馆教育 信息教育 改革 中国 美国分类号 G250ABSTRACT The authors discuss challenges and opportunities that library and information scienceeducation in China and U SA is confronted w ith
2、, and analyse objectives, curricula, principles andcharacteristics of library and information science education in the two countries .15 refs.KEY WORDS L ibrary education.Information education. Reform. China. U SA.CLASS NUM BER G2501 美国的图书信息教育1. 1 概况美国的图书信息教育始于19世纪,著名的图书馆学家杜威于1887年创立了美国第1所图书馆学校哥伦比亚大
3、学图书馆经营学院(School of L i2brary Economy)。1926年芝加哥大学图书信息学院设立了研究生学位教育。20世纪60年代末70年代初是美国高等教育发展的黄金岁月,大学学生人数剧增,经费投入空前庞大。美国大学图书馆随之膨胀,专业馆员奇缺,从而大大激发了图书信息教育的起飞,高峰时图书信息学院竟多达137所,在校学生超过2万。80年代以后美国经济逐步走向低迷,高等教育随之失去迅猛发展的势头。图书馆对于专业人员的需求也逐步饱和,对新进馆员要求日趋严格,图书馆学与信息科学硕士学位(L IS)成为新进馆员的一项必备条件,在美国图书馆就业的新一代专业馆员拥有L IS学位者几乎达到9
4、0%以上。美国图书信息教育在到达顶点之后,开始滑坡。 影响美国图书信息教育发展的另一个重要原因是它面对信息技术的突飞猛进、 信息产业的迅速崛起,缺乏足够的思想准备和必要的应变措施,在培养目标与课程设置方面仍然把 “信息” 束缚于 “书籍世界” 的传统领域,没有及时走向 “信息世界”,图书信息学院在人才市场的角逐中处于劣势。1978年OREGAN(俄勒冈)大学图书信息学院第1个关门,至1997年已有16所颇有名气的图书信息学院关闭,其中包括哥伦比亚大学、 芝加哥大学、 明尼苏达大学等著名院校的图书信息学院。然而,机遇与危机同在。近年来美国经济的复苏,为图书信息教育的发展创造了良好的经济与社会环境
5、。美国图书信息教育在经历了跌入低谷的困难时期之后正在逐步攀升,重现生机。(1)学生人数不断增加。由于美国经济的复苏,图书馆的数目在不断增加, 1996年全美图书馆总数达到52772个,提供的职位也在逐步增多,各类图书馆的专业馆员有增无减, 1996年美国图书信息学院毕业生仍有88. 4%在各类图书馆找到了工作。这一状况重新唤起了学生报考图书信息学院的热情。在图书信息学院的注册学生有较大幅度增加: 1986年8557人, 1996年12586人,增长47%;获得学位的人数19851986年为3626人,而19951996年达到4848人。(2)教学改革初见成效。 面对信息技术与信息产业发展所带来
6、的机遇,美国图书信息学院增加了自我调整与改革的力度,引进了大批图书馆自动化、 数56据库及网络化方面的师资,改革传统的图书信息教育课程,增设以信息技术为中心的现代化课程,注意与其他学科领域的交叉融合,重视与人才市场接轨。据报道,经ALA认可的图书信息学院已有半数以上正在进行或已完成课程改革,它们或将课程与技术结合,或修改完善课程;或与其他院系如电子计算机、 通讯工程、 企业管理专业等联合开课、 设立学位计划以拓宽学生的知识视野,增加学生的技术能力,从而大大提高了毕业生在信息人才市场的竞争力。1. 2 学位设置由美国图书馆协会(ALA)认可的美国和加拿大的图书信息学院一共有56所,其中美国49所
7、,加拿大7所(这些学院一般都是研究生院,主要招收硕士研究生,其中24所图书信息学院还提供博士学位教育。本文论述硕士学位及其开设课程为主)。图书信息学院的名称使用L IS(L ibrary and InformationScience或L ibrary and Information Science Studies;L ibrary and Information Science Services)的有40所,占71. 4%; IS(包括ISP, IST,如InformationStudies或Information Sciences;Information Sci2ence and Infor
8、mation M anagement等)的有7所,占12. 5%;二者合计约占总数的84%。其余的分别称为L I M(L ibrary and InformationM anagement),C IS(Communication andInformation Studies), C I L S(Communication,InformationandL ibraryStudies), ISL T(Information Science and L earningTechnologies)等等。值得注意的是美国和加拿大图书信息学院的名称已不再是L ibrary and Informa2tion的
9、一统天下,开始出现M anagenent、Technolo2gy、Communication等富有现代信息的新词语。为适应蓬勃兴起的信息产业和信息人才市场的需要,美国和加拿大图书信息学院在专业方向与课程设置方面也发生了新的变化。56所图书信息学院设立的硕士学位已由单一的M aster of L ibrary andInformation Science(或M aster ofL ibrary and Infor2mation Science Studies)发展成为60余个新学位。 例如M aster of Information(信息学硕士);M aster ofInformation?A
10、rchives and Record M anagemnet(信息学硕士档案与文件管理);M aster of Informa2tion Human2computer Interaction(信息学硕士人机交互);M aster of Science in Telecommunicationsand N etwork M anagement(远程通讯与网络管理理学硕士);M aster of Information, Econom ics, man2agement(信息学硕士,经济管理);M aster of Sciencein Information Resources management
11、(信息资源管理理学硕士);M ST2Telecommunications(远程通讯理学硕士);M S?M anagement Information System s(理学硕士管理信息系统);ML IS?System s Sci2ence(图书馆学情报学硕士系统科学);M S?Edu2cation(理学硕士教育);ML S?M S2H istory(图书馆学硕士、 理学硕士 历史); ML S?M SForeignL anguage(图书馆学硕士、 理学硕士外国语);M SL S?M SBiology(图书馆学理学硕士、 理学硕士生物学); M IS2Chem ical Information
12、 Specializa2tion(信 息 学 硕 士化 学 信 息 专 业); ML S?M S2Chem istry(图书馆学、 理学硕士化学);ML S?MA2Journalism(图书馆学、 文学硕士新闻学);ML S?M S2English(图书馆学、 理学硕士英语);ML IS?M aster ofM usic(图书馆学信息学硕士、 音乐硕士);等等。1. 3 课程改革早在20世纪60年代,美国的一些有识之士就发现社会、 经济的发展是与信息密切相关的, 1962年FritzM achlup就认为美国经济卷入与信息相关的活动是必然的趋势。1977年,经济学家M arc U riPora
13、t在美国商务部命名的 信息经济 第9卷分析中加强和扩展了这一理论。1976年Edw in Parker曾建议用信息时代来描绘我们所面临的新时期。1991年美国国会通过了美国副总统戈尔还在任议员时提出的 “大挑战高性能计算与通讯” 法案,强调了信息对美国国家繁荣昌盛、 经济发展和保持科技领先地位的重要性。1993年9月克林顿政府正式宣布实施“国家信息基础结构(CN II)行动计划”,信息高速公路热由此席卷全球。 面临强大的信息革命浪潮,图书信息教育显得有些猝不及防, 20世纪六七十年代的热门专业到90年代竟成冷门专业,久享盛名的16所图书信息学院相继关闭。严峻的事实引起美国图书信息教育界以及有关
14、组织的严重关注。人们开始以信息时代的新视角、 新高度重新审视图书信息教育的目标与课程体系,冀望图书信息教育在21世纪重新成为热门专业。这一情况首先引起了Kellogg基金会的注意。该基金会创立于1930年,是非营利组织。 它所资助项目的兴趣在于人类健康、 食品系统与农业发展、 青年与教育、 高等教育、 慈善与福利事业等领域。它的宗旨是:“帮助人们自己通过将知识和智力应用于实践来提高他们及其后代的生活质66第26卷第126期 Vol . 26. NO. 126中 国 图 书 馆 学 报 THE JOURNAL OF THE L I BRARY SC IENCE I N CH I NA2000年3
15、月 M ar, 2000量” 。该基金会声称自运行之初就不断注意提高个人、 机构、 团体解决他们自己问题的能力。针对美国图书信息教育的状况, Kellogg基金会于1994年提出了 “人类信息系统资源管理”(Human Resourcesfor Information System s M anagement, HR ISM)计划。 这项计划总体目标的实现,将给图书馆与信息科学领域职业与教育带来确定的明显变化,这些变化将满足人们不断增长的信息需求的能力这些需要表现在增加信息、 扩展知识基础和新的通信系统方面。Kellogg基金会直接资助4所图书信息学院进行教学改革,它们是德雷克塞尔大学的信息科
16、学与技术学院、 密歇根大学的信息学院、 佛罗里达州立大学的信息学学院、 伊利诺依大学的图书馆学与信息科学研究生院。1. 3. 1 德雷克塞尔大学的改革4所学校中尤以费城的德雷克塞尔大学改革力度最为显著。该大学信息科学与技术学院(IST)自1994年获得Kellogg基金会 “人类信息系统资源管理” 计划资助之后,开始着手研究 “重新定义21世纪信息专业人员的含义”,并为他们制订了新的教育计划。新的教育计划设立了3种硕士授予学位:M as2ter of Science, L ibrary M aster of Science in In2formation System s(信息系统理学硕士);M aster ofScience in Software Engineering(软件工程理学硕士)。 这3种学位是紧密相关的,它们在课程设置、 能力培养和专业技能方面都有部分重叠的内容,但是每种学位同时也被它们各自的主要目标、 学生知识背景和毕业生从事的职业选择所区别。1. 3. 1. 1 图书馆与信息科学理学硕士学位德雷克塞尔大学信息
