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1、救命骨髓救命骨髓教学反思教学反思 救命骨髓救命骨髓向我们讲述了一个关于挽救生命的感人故事：大向我们讲述了一个关于挽救生命的感人故事：大陆年轻人小钱患了严重的白血病，唯有骨髓移植才能使他的生命延陆年轻人小钱患了严重的白血病，唯有骨髓移植才能使他的生命延续。台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一续。台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。座跨越海峡的生命桥。本课的重点是引导学生理解骨髓移植对小钱的重要性，以及两本课的重点是引导学生理解骨髓移植对小钱的重要性，以及两岸医护人员的奔波劳累。难点是使学生真正体会岸医护人员的奔波劳累。难点是使学生真正体会“
2、跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥”的内涵。的内涵。课后，反思这节课，存在着许多的不足与遗憾。课后，反思这节课，存在着许多的不足与遗憾。首先，在课文讲授中，对学生朗读指导还欠缺。引导学生深入首先，在课文讲授中，对学生朗读指导还欠缺。引导学生深入课文，体会语句含义，激发起学生的情感，让学生用自己的声音把课文，体会语句含义，激发起学生的情感，让学生用自己的声音把感情表达出来。学生有时朗读不到位，学生读的仍旧不够到位。感感情表达出来。学生有时朗读不到位，学生读的仍旧不够到位。感觉完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，因此感情没有觉完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，因此感情没有到位，没有
3、达到朗读的目的。如当时，老师能够给予恰当的范读，到位，没有达到朗读的目的。如当时，老师能够给予恰当的范读，从声音带动学生，将会对学生进一步感受文本，提高学生的朗读能从声音带动学生，将会对学生进一步感受文本，提高学生的朗读能力起到作用。力起到作用。在课文讲授中，忽视了对关键词语的感悟。比如在课文讲授中，忽视了对关键词语的感悟。比如“辗转辗转”“突如其突如其来来”学生都很难理解，虽然我放在课文中最突如其来进行了简单的解学生都很难理解，虽然我放在课文中最突如其来进行了简单的解释，但是没有去深入挖掘，突如其来我还可以设计这样的一个环节释，但是没有去深入挖掘，突如其来我还可以设计这样的一个环节，这里为什
4、么要用这个词，用这个词，你有什么感受？这样对课文，这里为什么要用这个词，用这个词，你有什么感受？这样对课文的内容和就挖的更深了，学生也学会了怎样来运用了。这才是语文的内容和就挖的更深了，学生也学会了怎样来运用了。这才是语文教学的目的所在。教学的目的所在。课文的主题是颂扬海峡两岸的骨肉亲情，但是对于这个主题的课文的主题是颂扬海峡两岸的骨肉亲情，但是对于这个主题的点拨和深化还不够。语文课堂跟思想教育应该是合二为一的，语文点拨和深化还不够。语文课堂跟思想教育应该是合二为一的，语文教学不能脱离了思想教育而只进行文本，这样的语文课仅仅是工具教学不能脱离了思想教育而只进行文本，这样的语文课仅仅是工具，忽视了其人文性。，忽视了其人文性。在今后的教学中，更加踏踏实实地把课文中的最基本的、最优在今后的教学中，更加踏踏实实地把课文中的最基本的、最优秀的东西，教给学生。秀的东西，教给学生。
