常州市花园小学

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1、莫高窟莫高窟常州市花园小学常州市花园小学 曹月红曹月红教学目标：教学目标：1、通过本课学习，学生初步了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深，利用网络资源共享的特性，达到教学信息资源的共享。2、通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力，语言表达能力以及搜集处理信息的能力。3、借助媒体，再凭借课文中的具体的语言材料，学生体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第 24 自然段。 教学准备：教学准备：pptppt 课件课件教学时间：第二课时教学时间：第二课时教学过程：教学过程：一、总体把握，调动兴趣。一、总体把握，调动兴趣。 1、通过上节课的

2、学习，你了解到莫高窟这篇课文主要介绍了它哪几方面的内容？ 【相机板书：彩塑 壁画 藏经洞】 2、今天，让我们再一次走进课文，去揭开它那神秘的面纱。 二、精读细品，领略风采。二、精读细品，领略风采。 （一）自由朗读课文的 24 自然段，彩塑、壁画和藏经洞给你留下哪些深刻的印象，划出相关语句。 （课件出示自学提示）（二）集体交流品味品味“彩塑彩塑” 1、你在莫高窟看到了哪些彩塑？课件出示：有有有除了书上介绍的三种，你还看到了（课件） 难怪说这些彩塑个性鲜明，神态各异。指导朗读。（2）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先概括写彩塑的全貌后又具体写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？引导想象卧佛的

3、大， （课件）相机评价，指导朗读。 3、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。什么叫“啧啧赞叹”？游客们会怎样啧啧赞叹？ 你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）4、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。齐声朗读第 2 自然段。 回味回味“壁画壁画”过渡：莫高窟不进有精妙绝伦的彩塑，还有 45000 多平方米 1、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？2、 “壁画的内容丰富多彩” 指导朗读。 3、敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个 1 米宽的画展，这个画展的长度将达

4、到 30 公里，成为世界上最大的画廊。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。 同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？请你读。5、丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，你了解飞天吗？（指名说） ，让我们一起去看看那神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天视频。 让我们走进文字再次领略他的风采。课件出示描写飞天的文字，引导学生齐声朗读。 读着读着，你仿佛看到了什么？又想到了什么？ 引导美读课文： 壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的身边，给我们带来了迷人的花香。指名读 壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的身边，给我们带来了美妙的音乐。指名读 壁画

5、上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的身边，给我们带来了动人的舞蹈。指名读 壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的身边，化作了我们眼前这段美妙的文字。 （课件诗歌文字）一起读 小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。读到这里，你可知道是谁赋予了这壁画如此鲜活的生命？他们又是怎样创作出来的呢？让我们一起走进冯骥才的人类的敦煌 ，静静地听一听。 （教师范读）此时，你最想说什么？体味体味“藏经洞藏经洞” 1、刚才我们欣赏了莫高窟精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，仿佛是接受了一次中国文化艺术的洗礼，莫高窟是名副

6、其实的艺术宝库。莫高窟里还有一个面积不大的洞窟藏经洞。默读第四自然段，思考作者向我们介绍了那些内容？2、交流。 3、交流藏经洞被掠夺的资料。 了解到这些情况，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？4、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！ 三、总结全课，积淀情感。三、总结全课，积淀情感。 1、师：莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂” 。 几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987 年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国

7、科教文组织命名为“世界文化遗产” 。 2、外国的旅游者也这样评价：（课件出示） “看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。 ” “敦煌艺术是人类文明的曙光。 ” 3、站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，作为中国人，我们不得不自豪地说 （课件出示）第五自然段，齐读： 莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。 （板书：智慧的结晶） 4、中国著名的文化史学者，散文作家余秋雨在他的代表作文化苦旅中，对莫高窟有这样一段精彩的评价（谁来读）它是一种聚会，一种感召。它把人性神化，付诸造型，又用造型引发人性，于是它成了民族

8、心底一种彩色的梦幻，一种圣洁的沉淀，一种永久的向往。 也许，我们还更应该记住他说的这句话（齐读）我们，是飞天的后人。 附板书：彩塑18 莫高窟 壁画 智慧的结晶藏经洞附：冯骥才附：冯骥才 人类的敦煌人类的敦煌无名的大师们无名的大师们幽闭漆黑的洞窟中，他们一手举着小油灯，一手幽闭漆黑的洞窟中，他们一手举着小油灯，一手执笔。就在这被灯光照得忽明忽暗、淡淡发亮的墙壁执笔。就在这被灯光照得忽明忽暗、淡淡发亮的墙壁上，画出那些令世人惊愕不已、匪夷所思的壁画来。上，画出那些令世人惊愕不已、匪夷所思的壁画来。在壁上作画与在桌上作画绝然不同。那墙根和佛在壁上作画与在桌上作画绝然不同。那墙根和佛坛底座上的图画呢

9、？难道他们趴在地上来画？趴在地坛底座上的图画呢？难道他们趴在地上来画？趴在地上又怎么画？上又怎么画？你是否知道，他们使用的工具，竟然只是这些简你是否知道，他们使用的工具，竟然只是这些简易的陶碟、木杆毛笔、油灯、粗糙的颜料。易的陶碟、木杆毛笔、油灯、粗糙的颜料。 莫高窟最北边是这些画工们居住的洞窟。这些洞莫高窟最北边是这些画工们居住的洞窟。这些洞窟十分狭小低矮，矮得只能藏身罢了。在这洞中，孤窟十分狭小低矮，矮得只能藏身罢了。在这洞中，孤独难耐，饥寒交迫，如身陷绝境。外边是绝无人迹的独难耐，饥寒交迫，如身陷绝境。外边是绝无人迹的戈壁滩。只有风沙经常闯进洞窟里来串门。戈壁滩。只有风沙经常闯进洞窟里来

10、串门。一千年间，所有的画工都是在油灯照亮的一小一千年间，所有的画工都是在油灯照亮的一小块墙壁上作画的。他们之中没人见过满窟通明时的景块墙壁上作画的。他们之中没人见过满窟通明时的景象。那就叫这一切大放光彩吧！象。那就叫这一切大放光彩吧！请他们接受一个并不空洞而灿烂夺目的名字请他们接受一个并不空洞而灿烂夺目的名字无名的大师！无名的大师！冯骥才冯骥才人类的敦煌人类的敦煌无名的大师们无名的大师们教后反思：教后反思：第一次带着新接手的班进行了本学期的第一次公开教学，内心的感觉还是五味杂陈的，和孩子们共同完成了莫高窟的第二课时的教学，课后，问问孩子们：今天的课上得怎么样？很多孩子居然都说上得很好。用自己的

11、观点看，这堂课上得并没达到自己预期的效果，也许能谈到收获的是孩子们比原来会听课了，听得还比较认真。就这堂课后，有两方面给自己带来了更深入的思考：1、教材的解读要坚持不懈地深入：课前需要在钻研文本外，需要进一步深入地钻研周边与之相关丰富多彩的资源：补充读本、拓展阅读本、网络资源等等。在给课文寻找配乐的过程中，意外发现了两段大漠敦煌的视频，它们对课文的背景有很好的充实作用，如课前能带领着孩子们欣赏一下，对孩子们深入理解课文起到一定的辅助作用。2、学生的变化要持之以恒地关注：关注孩子们良好学习习惯的养成，认真倾听同学回答的习惯、积极举手发言的习惯、认真读书的习惯正如孩子们感觉那样，他们之所以会认为很多课上得好，他们就是觉得这堂课同学们听得很认真，而且很多人都积极举手发言了。另外要用发展的眼光来看待孩子们的成长，相信他们，对于他们点点滴滴的进步要艺术性地肯定他们，并通过后期的巩固不断地强化良好的行为，让他们在肯定、赏识中获得一种自我成长的快乐。