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1、梯形的面积教学反思五年级下册 88 页梯形的面积是多边形面积计算中的一部分，它是在学生已 经认识了梯形的特征，并且学会平行四边形、三角形的面积计算的基础上进行 教学的。本课通过出示学具超市小组合作探究展示、交流引导学生自己 总结公式应用梯形面积的计算公式解决实际问题构建知识体系完成教学目 标。梯形的面积计算的推导方法是对前面所学的几种图形面积计算公式推导方 法的拓展和延伸。通过本课时的学习，能加深学生对图形特征以及各种图形之 间的内在联系的认识，领会转化的数学思想，为今后学好几何图形打下坚实的 基础。由于学生已经经历了平行四边形和三角形的面积计算公式的推导过程， 他们完全有能力利用的所学的方法
2、进行梯形的面积计算公式的推导；因此，我 大胆地让学生自己完成这一探索过程。对于个别学困生，我则通过参与他们的 讨论，引导他们自己去发现问题，解决问题。提供给学生几种不同形状的梯形 去探究，目的是让学生经历从特殊到一般的归纳过程。有了操作和讨论作铺垫， 公式的推导也就水到渠成了，所以，让他们自己归纳公式。在“操作、观察、 分析、讨论、概括、归纳”这一系列的数学活动中，学生亲历了一个知识再创 造的过程，体验到成功的喜悦。具体操作时，因我理念不到位，素质有待提高， 有成功的地方，也有失败的环节。分析如下： 突出体现了两个亮点：1、尊重学生的个性发展，允许学生在学具超市中任意选 择不同的梯形，或拼摆、或割补成已学图形，让学生自己在操作的过程中去观 察、探索、发现、领悟转化的数学思想，获取数学知识。2、设计了一系列的探 究活动、让学生在想、说、拼、议、评、等过程中复习旧知，学习新知。这些 都有利于拓宽学生的思维空间，提高学生的动手操作能力和知识迁移能力。在 上课时也显示出几点缺陷，1、学生汇报时我没有注意让学生对两个完全一样的 梯形拼成了一个平行四边行作重点理解，因而在引导公式时学生理解有难度， 我才又在投影下重合两个梯形，让学生体会梯形的上底与下底的和就是平行四 边形的底。造成学生失败后再补救的局面。2、公式的推导形式单一，造成这一 现象源于学具准备不科学。或教师引导不到位。
