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1、小学语文教学案例分析小学语文教学案例分析直滩中心小学：刘培海走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切的感受够到了一位位充满活力的优秀老师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性的看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小学语文教学的一点反思，与各位同仁共勉！反思：给孩子一个什么样的语文课堂？（一）（一）给孩子一个给孩子一个“情感的课堂情感的课堂”1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文教学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师如何能调
2、动学生的情感，能让学生充满热情的学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”。2、尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣，或直观的演示，或旁征博引，或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”，“我想学”的积极教学气氛，为了激发学生的学习兴趣，我在教学只有一个地球这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一起欣赏.当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切的感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦的提出:“你们想问银河什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试.“激趣”极大地调动了学生的主动性
3、和积极性.教学过程也就“变苦为乐”。3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意倾于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。（二）（二） 给学生一个给学生一个“交流的课堂交流的课堂”。以前的语文课堂学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流的课堂”，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。(三三) 给学生一个给学生一个“开放的课堂开放的课堂”。1、让孩子去“展示自己”。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。孩子的创造力有时简直是我们难以想象
4、的：一位教师在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，“乌”和“鸟”，“喝”和“渴”。这一直以来都是难点，教师让孩子们思考竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解，“乌”表示黑色，“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑色，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝”和“渴”的区别，学生是这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口子旁，而喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。2、注重实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子”。那么利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料推荐给学生阅读。在教学墨梅后，引领学生阅读背诵了竹石、马、青松等十余首古诗，使学生了解到更多有关借物言志方面的古诗，而且无形中积累了许多古代诗歌。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的 草地上趣尽情的享受！3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来有意识地引领学生在生活中学习语文，使孩子们深切感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信，更加主动地去学。“在生活中识字”的教学实验就很好证明了这一点。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在！
