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1、圆的面积圆的面积教学反思教学反思“圆的面积”是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法，认识了圆，会计算圆的周长的基础上进行教学的。本课时的教学设计，我特别注意遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，重视从学生的生活经验和已有知识出发学习数学，重视直观形象的课件演示理解数学知识。本节教学主要突出了以下几点：一、以旧引新，渗透“转化”思想在学习新知之前，引导学生回忆以前探究长方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导方法，引导学生发现“转化”是探究新的数学知识、解决数学问题的好方法，为下面探究圆的面积计算的方法奠定基础。并及时出示“圆的面积”的直观课件，让生初步感
2、知“转化”思想；然后再通过教具演示，让生活生生的再次感受一下“转化”思想，为下一步让生自己操作实践开路挖渠。二、动手剪拼，体验“化曲为直”在凸现圆的面积的意义以后，通过对比复习的平面图形的面积推导方法，让学生大胆猜测圆的面积怎样推导。学生猜测后，再拿出准备好的两个同样大小的圆片，将其中一个平均分成若干份，然后拼成平行四边形或长方形，学生动手剪拼好后，选择其中不同方法进行观察对比，发现如果把一个圆形平均分成的份数越多，这个图形就越接近平行四边形或长方形。再对比圆形和这个拼成的图形之间的关系。通过剪、拼图形和原图形的对比，将圆与拼成图形有关的部分用彩色笔标出来，形成鲜明的对比，并为后面推导面积的计
3、算公式作了充分的铺垫。还可引导学生想象剪拼成别的图形，如三角形、两个平行四边形等等，转化成以前学过的知识。此处要细致、到位、及时引导，因为学生的思维粗浅，观察不会很细腻，往往很难发现把一个圆形平均分成的份数越多，这个图形就越接近平行四边形或长方形。发现不了这个关键的知识点，这个推到就前功尽弃了!三、演示操作，感受知识的形成通过反复观察，比较、分析，让生尽量自己发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样由扶到放，由现象到本质地引导，又使学生始终参与到如何把圆转化为长方形、平行四边形的探索活动中来，从而感受知识的形成。这样生成的知识比教师千
4、言万语灌进去的知识要牢靠的多，要掌握的好，忘记了也可以在脑子有依据的再想起来，因为动手就会动脑吗！四、分层练习，体验运用价值结合课本中的例题，设计了基础练习、提高练习、综合练习三个层次，从三个不同的层面对学生的学习情况进行检测。第一，基础练习巩固计算公式的运用，强调规范的书写格式；第二，提高练习收集了身边的实际内容，让这节课所学的内容联系生活，得到灵活运用；第三，综合练习既联系了前面所学的知识（已知圆周长，先求半径，再求圆的面积），又锻炼了学生的综合运用能力。在每一道练习题的设置上，都有不同的目的性，注重每个练习的指导侧重点。但本节课的新课时间过长，使得练习不够充分，特别是综合练习根本就是摆设，没有时间深化，真是有老师说的那样：只要让学生动手参与就得花时间等他们理解知识，的确非常浪费时间！但我认为，他们尽管知识没掌握好，但能力发展了呀，我看中的是这个！
