《三年级《一只小鸟》教案设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级《一只小鸟》教案设计（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一只小鸟教学设计一、回顾导入：1、(板题一只小鸟)上节课我们初读了冰心奶奶的文章一只小鸟。你觉得这是一只怎样的小鸟？是啊,这是一只原本快乐又变得可怜的小鸟。板快乐可怜二、品味快乐：1、课文中 ,从哪儿可以看出这是一只快乐的小鸟?又从哪儿可以看出这是一只可怜的小鸟呢？快速打开书 ,轻声读课文。2、哪几个自然段说小鸟很快乐?(1.2)哪几个自然段写小鸟很可怜?(5.6) 3、课文当中哪些词哪些句子让你感受到这是一只快乐的小鸟？请你默读课文，边读边画出让你感受到快乐的词句，开始4、和你的同桌说一说5、谁来说说哪些词句写出这是一只快乐的小鸟。A、第一段 , 什么是啁啾？这只羽毛还未丰满，不能远飞，每天
2、和爸爸妈妈啁啾着的小鸟，多快乐呀， 谁来读读，和家人在一起做什么事都是快乐的。谁再来读读，你在用心体会小鸟的快乐。B、它探出头来一望（课件 2）阳光暖暖的照着，小树鲜嫩嫩的，多美呀！你来读读这句话， 谁还从这句话中感受到快乐，你是从哪感受到的， 那就带着这种快乐的心情读一读吧。灿烂的阳光，葱绿的树木,除了这些小鸟还看见了哪些好景致呀？(快说、多说 )花,什么样的花，还可以说怎样的花。（课件 3） 是呀， 小鸟看到了小鸟被陶醉了 ,同学们也被陶醉了,让我们再来读读这句话,它探出头来一望它看见了绿树、山川、河流、可爱的小动物，它的心越来越高兴越来越快乐，它探出头来一望 - C、 （课件 4）抖刷抖
3、刷翎毛，怎么就快乐了，小鸟的动作多可爱呀，你来读读，它还能做什么动作，多有趣呀，谁再来读一读。清脆和柔美还可以用什么词形容小鸟的声音？你来读读这句话。带着这样地感受我们来读读这段话（课件4）指名读（范读）杨老师也想读读。你觉得老师读得怎么样？（评价）杨老师把自己就当作一只小鸟，一边想像小鸟快乐歌唱的画面一边朗读，你愿意试试吗， 我们一齐来读6、有谁在听小鸟唱歌？7、是啊，好像大自然也在含笑着来倾听一般。我们一齐来读这几句。（课件 5）它探出头来一望三、品味可怜：1、有了美妙的歌声， 还有大自然无尽的爱,使小鸟和自然都很快乐,假如这样的生活能一直过下去那多好呀,可是当有一天小鸟和以前一样探出头来
4、唱歌,意外发生了 ?小鸟也从快乐的变成了可怜的，请你再来读读课文，找一找课文的哪些词句写出了这是一只可怜的小鸟？2、 （5 段）课件 4 你从哪个词看出小鸟很可怜？跌你能换个词吗？ （掉， 摔）哪个词更好？为什么？（课件6）观察这个字,你发现什么 ?（失足）中国的字多有意思呀，失足就是跌的意思呀。多么不幸、多么可怜啊！带着这样的感受，谁来读读这句话。二人3、 （ 6 段）还从哪看出这只小鸟很可怜？（课件7） （一滴一滴）可以看出什么？你能读出它的可怜吗？请你来试试。（他的血从树隙里一滴一滴落到地上来。）引读：一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血 , 它的血那是怎样的
5、一副画面啊，鸟巢里小鸟痛得昏死过去，它的血一滴一滴往下落，老鸟只能无助的哀号着，它的血4、小鸟这样可怜,那老鸟呢？小鸟的血一滴一滴的落下来，老鸟真是心急如焚哪，谁再来读读，让老鸟来的再快一些吧。5、让我们把这段话连起来读一读（课件8）6、老师这也有这样一只可怜的小鸟，让我们来看这样一组真实的画面。（课件 9）故事旁白 : 这是一只家燕 ,刚刚还和同伴在树上玩耍,不幸被弹子打中重重的从树上跌在地上,不动了另一只是她的家人,马上飞到她的身旁,不敢相信这个事实 , 苦苦守侯着他尽管另一只鸟儿告诉他:回去吧 ,这是无法改变的,但是 ,被激动的它赶走了一辆汽车经过,鸟儿的身子被快速的风吹动了, 受到鼓舞
6、的亲人竟然想去抱他，去抓起他, 一次又一次 , 它使尽了全身的力量，却无法得到任何回应。最后，它终于忍不住大声呼喊：“你为何还不起来啊？纵然地上的鸟儿想回应,却也永远不能了,7、老师相信此时此刻大家一定会有许多感受，你能用一句话来说说吗?还有吗 ? 8、来，就让我们带着这种感受再来读读这一段？（课件10）齐读9、从此歌声便消失了，此时此刻，那些天天等着盼着小鸟的孩子会想些什么？又说些什么呢？他们爱小鸟吗？是啊，孩子们为自己错误的爱而后悔了。四、拓展延伸：故事还在继续，这只小鸟后来怎样了呢？课文里没有写，请你把这个故事继续编下去。（课件 11）读结尾，是大家的爱让小鸟又回来了。板书爱五、总结升华
7、：（课件12）同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的去喜爱。 有了爱， 消失的歌声能再次响起，有了爱，能让所有的生命在这个星球上快乐的生存，所以，冰心奶奶说，有了爱，就有了一切，同学们，让我们永远记住这句话，也让我们心中永远充满爱。六、教学反思：这节课，我试讲了9 次，可以说是我上的次数最多的一堂课。原先以为，上的次数多了，就没有了上课的激情了，但现在看来，这种想法是错误的，只有在老师熟练的掌握教材内容，知道学生针对你的问题会怎样反映时，你才能很好的驾御教材和学生，这九节课是在一遍一遍的修改问题， 锤炼评价语言和探讨如何有效指导朗读的过程，另外有教研员和欧阳
8、老师的悉心指导更使我茅塞顿开，有名师相伴真是授益非浅。现作如下反思：小学语文教学法原理告诉我们：读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。一只小鸟是北师大版三年级上册鸟儿单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然。教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害， 而是欣赏、呵护和无私的奉献。对于这样一篇文质兼美的文
9、章的教学，我认为扎扎实实地引领学生凭借教材这个“例子”，进行灵活、扎实的语言实践再合适不过了。学生在二年级的学习中已初步具备了联系上下文理解词语的能力，也初步掌握了抓住关键词句理解文章内涵的方法。因此在本课的教学中我通过引导学生抓住重点词句，结合交流、想象、感情朗读来加深对课文的理解，达到情感升华。我在分析课文时，我没有把课文分析得支离破碎，而是以“这是一只快乐的小鸟”“这是一只可怜的小鸟” 为主线进行教学，让学生对整篇课文有整体的把握。我重视抓住重点词语的理解帮助学生理解课文内容，同时利用课文留白处让学生边读边进行合理想象，加深对课文的理解。比如我抓住“探出头来”的“探”字，通过“小鸟从甜甜
10、的梦中醒来，好奇的伸出小脑袋顽皮的东瞅瞅，西看看”这样的语言描绘，让学生感受小鸟的快乐和可爱。此时我适时地让学生想象小鸟还会看到大自然中的那些美景？学习课文第二部分（5-6 自然段）时，我让学生抓住小鸟的动作“跌”，体会当时情况危急，速度快。“血一滴一滴地从树隙落到地上”的“一滴一滴”字，体会到小鸟的伤势很重，让人揪心。我又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，我让学生反复读，从“箭也似地”中感受到老鸟奋不顾身，不顾一切要救孩子的急切心情，从而深切体会亲情的伟大。另外,我插入的另一只可怜的小鸟画面，配上旁白，更让学生体会到了小鸟的可怜和亲情的伟大，看完之后让学
11、生说感受，是全课的高潮，学有感而发，升华了主题。 学完课文后， 我让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？孩子们的心情怎样？他们会怎样想， 怎么说呢？通过讨论交流，让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。整节课充溢着浓浓的情意，孩子们对怎样才是真正的爱，该怎样表达自己的爱也有了比较深刻的认识。语文应该是广阔的，字词的积累，文章的品析，情感的升华都应是语文的内涵。而生活这片广阔的天地更应是语文的外延。教育的最高境界应该是达到三个和谐，即让孩子与自身和谐，与周围生命和谐，与大自然和谐。教学本文，除学习语文基础知识（写字、朗读、表达）之外，更多的应该让孩子懂得对生命的敬畏：真正的的喜爱是对鸟儿的疼惜、照
12、顾和爱护、鸟儿只有是活的才是最可爱的。一只小鸟教学设计与反思发表时间： 2012-11-06 21:37:36 查看原文 【解析教材】一只小鸟 是北师大版第五册第六单元中的一篇主体课文，是著名的儿童文学家冰心创作的一篇作品。 作者描写了一只羽翼未丰的小鸟和两只老鸟快乐地生活在高高的树枝上，它们放声歌唱。 孩子们听到小鸟的清脆柔美的叫声，想捉住它，用弹子射伤了小鸟。老鸟把射伤的小鸟衔回家里，从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。文章批评不爱护鸟类的行为，歌颂了亲情的伟大。本文前一篇是在多年的各版本小学语文教材中都选录的经典名篇翠鸟，是本文的前奏 ;在本单元语文天地中还有一首白居易的诗鸟与本文的思想内
13、涵异曲同工，单元写作训练中同样有一个让学生写鸟的作文，层层深入地把爱鸟护鸟，热爱大自然的单元主题揭示出来。这是教材编写者的整体设计。【设计思路】这篇课文人文情愫浓厚，属“用件类”文本，它的深刻的主题内涵，有助于帮助学生形成正确价值观，培养高尚的道德情感。同时它又兼“样本文”的工具性，它的凝练的文笔、清醇的语言、 纯熟的表现手法，都是培养学生语感和写作方法的好材料。在教学中应充分挖掘文本工具性和人文性的教学价值并做到和谐统一。通过创设情境， 让学生领悟意境，引导学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。以情为基点，以读为主线，以悟为手段，让学生以具体的语言为载体，深层感
14、悟课文所蕴含的人文精神，体会亲情的伟大，唤起学生保护鸟类、保护大自然的内在情感。更深入引导学生回忆自身经历，反省自身，思考如何与大自然和谐共处，怎样做才是珍惜美好事物。【教学目标】一、知识能力：1、能流利，有感情地朗读课文，理解课文。2、积累，感受课文的语言。二、过程与方法：1、在各种方式的朗读中体验故事中角色的心灵世界。2、通过抓重点词“新意、倾听”、想象、观察插图等方法品味文中所要表达的爱。三、情感、态度、价值观：1、从内心喜欢阅读，朗读课文。2、体会亲情的伟大，爱的美好，懂得应该爱护鸟类。【教学重点】1、品、读、领悟课文的思想感情。2、体会亲情的伟大，爱的美好。【教学课时】三课时【教学设
15、计】第一课时一、导入。1、同学们，鸟儿是人类的朋友，它们和人类的生活息息相关。我们的世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃，因为有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。学习了翠鸟这篇课文后，同学们对小鸟产生了更加深厚的喜爱之情你们喜欢鸟儿吗？你是不是想到要捉一只鸟来养？我们该怎样与鸟类相处？今天，让我们走进一只小鸟一课，共同关注一只小鸟的命运。二、初读课文，感知课文大意。1、自由读课文，想想课文讲了一件什么事？2、小鸟、老鸟、小朋友分别给你留下了什么印象？3、这是一篇叙事的文章，是按照事情的发展顺序来描写的。也就是说先写了事情的起因（板书） ，再写经过（板书） ，最后写结果（板书） 。那么我们来看看这篇文章哪
16、几个自然段写了事情的起因，哪几个自然段写了事情的经过，哪几个自然段写了事情的结果呢？三、认准字音，学习字词，读通课文。1、自由读课文，用笔画出不认识的字，用自己喜欢的方法认识生字。2、认读生字词，读准字音，认清字形。树丰食听子了下来望鸟毛着缝3、多音字：弹琴（ t n d n）尽管（ j n j n）似（ s sh）的更（ g ng gang）加4、交流：同学们觉得哪几个字比较难记，提出来大家一起想办法解决。 生： “隙”难记，师：你可以用结合字义识记字形的方法，试一试！生：很小很小的缝就是“隙”，所以“隙”字中有两个“小”师：结合字义来识记字形的确是一个好方法。生： “衔”字也挺难记。师：为什么？生： “衔”和“街”的样子差不多，不容易区分。师：像这样字形接近的字，我们可以比一比，记一记，就请你与“街”比一比，记一记这个字吧。师提醒：注意“觅”字的字形： “觅”字的爪字头的写法，爪字头表示手，下面是个“见”字，表示寻找的意思，用手翻找、看见了就找见了。“仰”字
