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1、打造阳光校园打造阳光校园 奠基幸福人生奠基幸福人生柳树片区“三化”建设专题研究会交流材料柳树镇第三中心小学校 覃 俊近几年来，我们着眼“人”的终身发展，着力学生“良好个性”和“健全人格”， 以“小学校大视野、小步子大智慧”的思维和行动，认真践行中共中央国务院 关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见(中央 8 号) 文件 和国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，创新提出“以爱育爱，阳光童 年，幸福一生”的办学理念，以“阳光校园文化”建设为灵魂打造“阳光校园”，初 步形成了“自信、奋进、创优、和谐”的阳光校园，极大地推进了学校全面工作 的大发展。 现将我们的一些做法汇报如下，与各位同仁
2、商榷，恳望指正。 一、唱响一个特色建一、唱响一个特色建设设主主题题“阳光阳光”校园。校园。 几经实践、探索，学校结合时代特点和自身实际，形成了以“阳光”为核心 理念的独具个性的校园精神文化，和充分体现“阳光童年，幸福一生”的办学理 念。构建起了凸现“七大板块”文化特色的校园文化建设实施方案，即：“阳光德 育”、 “阳光班级”、 “阳光少年”、 “阳光教师”、 “阳光课堂”、 “阳光班子”、 “阳光办公室” 等，努力打造“自信、奋进、创优、和谐”的阳光校园。 二、突出三二、突出三处环处环境文化打造亮点境文化打造亮点围墙围墙走廊文化、功能室文化、教室文化，走廊文化、功能室文化、教室文化， 整体打造
3、整体打造“阳光校园阳光校园”环环境文化。境文化。 一是重新修缮、规划校园“文化长廊”。以“阳光校园”建设为主题，在围墙 的十三块醒目板块上分别绘制了“办学目标”、 “办学理念”、 “校园远景”、 “校风校 训”、 “阳光班级、学生、教师标准”、 “阳光成果剪影”、 “校务公开”、 “阳光作品展示” 等内容。 二是统筹安排，精心打造“阳光”办公室和功能室文化。对“少先队活动室”、 “支部工会活动室”、 “图书阅览室”、 “留守儿童之家”、 “荣誉室”、 “会议室”等，全面 融合“阳光校园”这一主色调，彰显了文化教育特色。 三是统筹兼顾，全面打造各具特色的教室文化。根据学校“阳光德育”总体 部署，
4、倡导百花齐放，各具特色，让教室真正成为班级表现自我，教育优化个 性的场所，各班拟订了班级目标、班风、班训、班级口号，体现了班级精神风貌， 在此基础上，学校统一布置了“图书角”、 “卫生角”、 “荣誉台”、 “张贴栏”、 “阳光作品 展示”、 “阳光少年星级展示台”、 “阳光少年风采”等内容。 三、着力三、着力优优化两大人文特色化两大人文特色“阳光教阳光教师师”和和“阳光少年阳光少年”，全面推，全面推进进“阳光校阳光校 园园”人文精神建人文精神建设设。 。 （一）塑造（一）塑造“阳光教阳光教师师”， ，铸铸就就“阳光阳光”校园文化灵魂。校园文化灵魂。我们将“思想积极，心态健康，业务精良，教法灵活
5、，关爱学生”作为近期 教师“阳光”发展的目标，大力实施“阳光教师”工程。 1、加强学习培训，塑造“阳光师德”。 学校广泛利用各种师培活动，大力倡导教师努力做到“五个一，十精神”。 结合“五个一，十精神”，学校每期均广泛开展“阳光教师”大讨论、教师不阳光 行为集中剖析、教师阳光心理塑造经典文献读书学习、师德师风集中教育等 “阳光教师”主题教育活动，大力塑造“阳光做人、阳光从教”思想，使学校整体 和每个个体的生命都处于舒展的状态，朝着阳光的方向自觉前行。教师拥有了 这样的“信”，便形成了价值认同，让学校德育真正拥有了自身的灵魂。 2、构建“阳光课堂”，提升“阳光师能”。以“享受书香、阳光课堂、幸福
6、成长”为理念，前瞻性的确立学校课堂教 学改革的方向和思路。一年多来，我校创造性的进行了“阳光”课堂教学探索和 研究，在深入学习和借鉴前沿的教学经验文献的基础上，结合学校实际广泛师 生意见，研制出台了柳三小“阳光课堂”教学实施标准和柳三小“阳光课堂” 课堂教学评价细则，清晰了我校课堂教学改革的思想，规范了课堂教学的行 为，具体了课堂教学的做法，让我校的课堂教学有了明确的“纲”和“目”。 务实有效的开展“课堂教学建模”活动。在标准和细则的指导下， 积极开展课堂教学模式的开发运用。每种课堂模式均按照“确定课型教师自 研成果展示集体评课提炼创建教师试用成型推广发展创新” 的过程开展。目前我校以“小组合
7、作学习为主的阳光课堂”为核心，通过两年多 的埋头探索，已成功创建了多种类型的“以小组合作学习为主的”阳光课堂教 学模式。 3、积极开展评价与宣扬，树好“阳光典范”。 结合师德规范和学校实际，学校认真研制了“柳三小阳光教师标准”和“柳 三小阳光教师考核细则”。对照细则开展了“周阳光教师”、 “月阳光教师”、 “期阳 光教师”等一系列“阳光教师”评选活动，对选出的“阳光”教师，学校采取多种 形式大力宣扬和表彰，形成教师的校园主流文化。通过每周、每月、每期对教 师中典型事迹的宣扬和解读，将“阳光教师”评选作为我校教师评优的重头戏。 在学校教职工中大力弘扬了“阳光从教、有为有位”的主流价值观，进而带动
8、和 促进全校教师阳光从教、主动发展，推动了学校“阳光”文化建设的不断深入。 （二）培育（二）培育“阳光阳光”学生，着力学生，着力“阳光阳光”文化文化传传承主体。承主体。 1、重视“阳光”课堂学习，发挥课堂主渠道“阳光”文化传承功能。 我校在学生的课堂学习中，实施了每堂课“三级评价”机制：自评、组评、师 评，学生自评、组长评组员、教师评小组。配套建立了学生课堂学习自评卡、 小组课堂学习评价卡，将课堂学习评价从单一的学习评价延伸到学习和德育的纵多方面，如学习状态、学习习惯、育人合作情况、自主探索情况、创新精 神、学习效果等等。将此作为学生德育评价的一个重要内容和“阳光学生”评价 的一个大指标。通过
9、课堂的综合性评价的手段，促进了课堂育人主渠道功能的 极大发挥。 2、扎实“阳光”活动，丰富“阳光”文化传承载体。 一是为让学生深刻领会“阳光思想”、 “阳光学生标准”，各班级每周认真组 织学生学习了“阳光心理”塑造文献、 “阳光少年”星级评比标准，经常召开学生 励志故事会、典型分析会、自我剖析会、 “阳光学生”知识问答、知识竞赛等班队 会，利用集合集会、国旗下讲话、德育主题会等大力开展德育教育，强力树立 学生的阳光意识。二是开展“阳光读书活动”。通过举办一周一天的“读书日”、 一期一天的“读书节”和“书香少年”评选等活动，在校园内掀起了阳光读书的 热潮，让学生在读书中实现心灵与名家对话，行动与
10、名家同步。三是学校通过 举办“阳光少年”主题征文比赛、画展、作业展览、特长展示、艺术节等活动，为 学生搭建展示、彰显特长平台，培植学生积极向上、奋勇争先的阳光心态。四 是大力开展了“校园阳光体育活动”。学校通过 “运动会”、 “大课间体育活动”、 “校园一小时体育活动”、 “体育兴趣活动”等一系列校园阳光体育活动的开展， 不仅强健学生体魄，还培养学生积极拼搏的进取精神。 3、树立“阳光”榜样，引领“阳光”思想。 学校为表彰先进，宣传典型，引领学生成长，搭建了校级、班级两级展示 平台，在学校显眼位置建立了校级“阳光学生”展示墙，在每个班设立了班级 “阳光学生”展示栏，每月将获得“五星阳光少年”称
11、号同学的照片在校级或班 级展示台上张贴。同时在学生中开展了“每周阳光之星”评选，每周一在学校升 旗仪式上对上一周评出的“每周阳光之星”进行授牌，并将其典型事迹予以宣 讲。这些活动有力的促进了“先进”更加自律和奋进，让“后进”努力追赶“先进”， 形成了人人争先、个个向上的喜人局面。 4、确立“阳光”评价体系，增添“阳光”发展动力。 我们遵循“人人都有闪光之处、个个都是可塑之才”的人才观，以育“阳光 人”为目标，通过广泛深入的研究，制定了柳三小“五星阳光班级”和“五星阳光 少年”评价标准，从“文明礼仪”、 “安全纪律”、 “勤学爱学”、 “卫生环保”、 “运动健康” 五个方面，开展班级和学生个体星
12、级评选活动，改变了以前“优秀班级”、 “优秀 学生”等注重综合性评价的模式，多角度多层面去发现所有学生和班级的闪光 点，以认可的眼光去发展性的评价学生。学校撤除了“班级一日常规评比栏”， 取而代之的是“柳三小班级星级展示栏”，一周中班级在几个方面做得优秀，就 授予几星班级。学校同时也取消了“流动红旗”制度，取而代之的是进行“星级 授牌”，每周一升国旗仪式上对班级上周取得的星级进行授牌，并在每个班教室外悬挂该班级上周取得的星级标识牌，用以随时激励学生发扬优点、克服不 足、全面争优。 四、播种四、播种“阳光阳光”，收，收获获喜悦喜悦 “阳光环境”工程，让我校育人的物质和精神环境有了巨大地提升。走进
13、我 们的校园，浓郁的“阳光”校园文化便扑面而来，处处彰显“阳光德育”主色调， 让人爽心悦目、精神振奋、催人上进。 “阳光教师”工程，让我校广大教职工心态发生了极大地改变。 “面对生活， 有阳光般健康的心态与体魄；面对教研，有阳光般积极的热情；面对孩子，有阳 光般灿烂的笑脸；面对同事，有阳光般温暖的态度；面对发展，有阳光般不息的 能量。 ”这种主流观念已初步形成；学校“阳光从教、有为有位”的主流价值观得 到了认同；“优课堂、优质量、优育人”的创先争优时代意识得到了显著增强，学 校教学教育质量得到大幅度的提高，本年度县级各种考试、考核均取得了优异 的成绩。 。县级县级小学素小学素质质教育教育质质量
14、量评评价从价从“B”等上升到了等上升到了“A”等，等，获获得了得了县县“2012 年小学素年小学素质质教育先教育先进进集体集体”称号。称号。 “阳光学生”工程，使我们的学生不仅学在学校、发展学校，而且也幸福在 学校，他们的幸福感和成就感显著增强。学校“阳光向上、快乐有趣、温馨宽容、 合作竞争、各抒己见”的课堂探学氛围逐渐形成， “三维目标”得到全面协调发展； 学生的“阳光心理”、 “健康人格”在学校的各种活动中得到有力塑造和极大地提 升， “仪表阳光、语言阳光、守纪阳光、学习阳光、运动阳光”等以植于学生心中， 转化为了初步行动，得到了社会和家长的一致好评。 “阳光校园阳光校园”不是追求浮躁功利
15、，不是花架子，而是努力不是追求浮躁功利，不是花架子，而是努力让让校园主流文化回校园主流文化回 归归“人性人性”，是一种，是一种趋势趋势，一种方向。尽管我校打造，一种方向。尽管我校打造“阳光校园阳光校园”取得了一定的成取得了一定的成 效，曾多次得到上效，曾多次得到上级领导级领导和教育界同仁的肯定，但离真正意和教育界同仁的肯定，但离真正意义义上的上的“阳光校园阳光校园” 还仅仅还仅仅只是起了步，任重而道只是起了步，任重而道远远，我，我们们将再激再励，将再激再励，团结团结求求实实，开拓，开拓创创新，新，为为打打 造造“自信、自信、奋进奋进、 、创优创优、和、和谐谐”的阳光校园而不懈的阳光校园而不懈奋奋斗！斗！二一二年十月二十五日
