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1、平行四边形面积教学反思 新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,教师是要引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。 ” 平行四边形的面积一课的教学中,我通过学生动手实践,自主探究,合作交流让学生经历了知识的形成过程。反思这节课,我总结了几点: 一、目标的达成。 目标导引教学,评价促进教学,一系列的评价活动都是为了检测目标的达成度。 有关目标一“通过自主探索、动手操作,会把平行四边形转化成长方形,会说出转化前后图形之间的关系,会概括总结出平行四边形的面积计算公式。 ”这一目标主要落实于任务三这一环节,通过师生问答、生生对话,以及
2、选择性反应评价来检测这一目标的达成。课后我认真批改了学生的导学案,任务三中的2、3、4 题有 36 名学生有做对,占总人数的 80%,又根据课堂上学生动手操做的过程,以及师生之间的问答、生生之间的对话情况,我觉得这一目标虽然达成了,但我不是很满意。因为我给学生独立展示、个别表达的机会较少,为了赶进度,对课堂上的生成不能有效地把握。有关目标二“能利用公式正确计算平行四边形的面积。 ”这一目标主要落实于任务四、五这两个环节,主要通过纸笔测试来检测这一目标的达成。在导学案的习题中有 32 名学生全部做对,占总人数的 70%,结合课堂上的师生对话,和课下我的口头提问的情况,我认为这一目标有效的达成了。
3、 有关目标三“在探索公式的过程中,认识转化思想,获得用转化思想解决问题的经验。 ”这一目标是隐性的,无法检测。但是在课前的游戏中已经渗透了转化的数学思想,因此在任务二中学生很容易猜到把平行四边形转化成长方形来研究。而在任务三中观察、比较拼成的长方形和原来的平行四边形,发现它们之间的联系,推导平行四边形的面积公式这个过程中,学生体会到了把新知识转化为旧知识的优越性。我觉得这一目标达成的很好。 二、教学行为的有效性。 有效地教学行为可以促进目标的达成,这节课我设计的教学行为主要是动手操作、小组合作和多媒体的使用。在任务三中,学生先独立思考动手把平行四边形转化成长方形,再让同桌互相看一看,有意于让生
4、生互教,更有效的为下一步的合作探究做准备。然后是小组合作观察、比较拼成的长方形和原来的平行四边形,你发现了什么?在这里小组合作这种教学行为很必要,因为在学生观察的时候,只能看到其中的一个图形,还要和另一个不存在的图形比较,对学生来说相当困难,而小组合作探究,能用学生自己的语言实现兵教兵,这样做缓冲了这一知识点的难度。这节课的重点和难点都是平行四边形面积公式的推导,在学生动手操作、小组合作的同时,有效的结合课件的演示,学生不仅动手做科学,还要用自己的眼睛去观察,用自己的语言去表达,置身于探究的全过程。 三、有无偏离预设 在任务三中学生剪拼长方形的时候,我在学生中间找剪拼方法不同的,让他们展示在黑
5、板上。我看到大多数学生都能拼得出,只是想展示一下不同的拼法而已。没想到第三个孩子没拼成,其实是因为她画高的时候没有按要求画,画斜了,因此剪下的两个小三角形不一样大,另外由于紧张她把三角形也放颠倒了,才没有拼成长方形。我当时想:如果修改这个错的,还要先研究他怎么错的,再重新画一画、剪一剪、拼一拼,太费时了。我就又找了一位方法一样的学生展示,但由于她的学具太小,展示得也没什么效果。 还有在推导出平行四边形面积公式以后教师小结时,我让学生提出疑问。我还以为学生都不敢说呢,结果学生太给我面子了,提了一打问题,我都反应不过来,只有草草收场,显得很狼狈。 虽然这两次预设与生成的较量对我的教学环节没有大的影响,但是它告诉我,教师应该用教育机智去应对,进行合理的调控,这样师生双方都会得到更多的收获。 另外,关于导学案的使用我们都在实践、在摸索,我也有很多困惑,不知道怎样使用才能指导学生自学,使学生真正变为学习的主人。