《小学语文“自主互助学习”型课堂教》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文“自主互助学习”型课堂教（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文“自主互助学习”型课堂教学模式小学生的特点是活泼好动，顽皮的天性尽显无疑。在课堂上孩子们就应当是自由的、放松的， 在教学过程中，教师要起主导作用，选择合适的教学方法，激发学生的求知欲望；创设良好 的学习氛围，保障学生学得生动活泼；积极引导，适时点拨，启发学生开动思维机器；构建 师生互动的教学关系，注重创造民主平等的和谐的师生关系，同时充分尊重学生个体的自主 性，使课堂教学出现一个师生情感和谐交流，师生之间、学生之间思维多向交流的局面。 “自主互助学习”型课堂教学模式，是对这种教学关系的最好诠释。课堂从学生自主预 习开始，经过自主学习、合作探究、反馈矫正，逐步实现课堂教学目标。教学中坚持
2、先学后 讲、三讲三不讲，即学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生仍然不会的不 讲的原则，课堂围着学生转，学生成为课堂自主学习的主人。基于以上认识，我在在教学中 尝试进行语文课堂教学的改革，初步进行“自主互助学习”型课堂构建的探索。 一、教学模式。 1、个人自主预习：认定目标独立自学。 2、小组互助学习：合作研讨交流释疑。 3、课堂反馈矫正：训练反馈反思升华。 二、 “自主互助学习”型课堂教学模式基本步骤。 “自主互助学习”型课堂教学模式包括三个环节。 1、学生自主预习。2、以小组为单位展示。3、教学目标的反馈矫正。 预习时，教师出示课堂学习目标，提出要求，学生根据自己的实际情况自主
3、学习；自主 学习过程中遇到的问题通过同伴互助解决，互助方式小组内解决疑难问题，最后的问题由全 班同学一起研究解决。 展示以小组为单位进行，小组成员的发言代表整个小组的意见；展示使智慧共享，老师 通过展示了解全班学生学习情况，发现问题，精讲点拨。 通过反馈矫正了解教学目标的落实情况，以便教师有针对性地采取补救措施，使全班学 生达到课堂教学目标的要求。 第一步：个人自主预习（认定目标独立自学） 依据教师设计的自学提纲，学生明确学习目标，并在目标的统领下，完成提纲、生成本 节课的重、难点，达成基础目标。 1、预习要求。 教师对学生的预习要求要明确，要有：（1）预习时间要求：如果教师给学生的预习时 间
4、太短，与学生实际所需的时间相差太大，学生无法完成预习。如果教师给学生的预习时间 太长，有的学生无事可做，课堂太乱。 （2）预习内容范围：导学案的路子明晰，环节清楚， 目标准确，活动易做、能收到体验、量适中，练习适度， （3）预习内容要求：预习内容要求 可以分为三方面，即:基本要求：要求每个学生都达到的基本要求；提高要求：要求中上游 学生掌握的内容；发展性要求：对优生提出的更高要求。 （4）预习方式要求：要求学生预习 时在书上圈注。 2、预习检查。 对学生的预习要有布置有检查。可以采用教师抽查与小组内学生检查的方法。对于预习 结果检果对教师的要求是检查预习结果，提出预习中存在的问题，纠正预习方式
5、的错误。对 学生的要求是检查自己的预习情况，小组内督促没有完成的同学完成，学生尽可能完成发展 性目标要求。 3、教会学生预习。 学生不能及时的完成预习的主要原因是学生对自主学习的方法没有掌握，没有养成自主 学习的习惯。 第二步：小组互助学习（合作研讨交流释疑） 对于自学中遇到的问题，先找同伴解决。互助方式一般采用“26n”的方式，即先 “一对一”讨论，再有问题则在“六人小组”讨论，最后的问题“全班”一起研究解决。同 伴互助使学生之间相互借鉴思考问题的方法，弥补自主学习时的知识缺憾，实现二次达标。 1、小组内交流。 课堂上，学生没有独立思考就参与交流，交流无实效。有些问题能独立解决的，就自己 解
6、决；可以两人解决的，就两人解决，能在小组内解决的不在班上解决。建立一个“12 6n”的合作交流秩序。对小组内交流的要求是： 1)小组互助检查，解决预习中没有解决的问题。 2)小组互助学习，解决预习中提高性的问题。 3)小组交流研讨，探索预习中发展性的问题。 4)小组对需要展示的问题分工与合作。 5)对一些小组内不能解决的问题提出来，在班内展示交流，集体解决。 6)互助学习中每个学生必须做到六行并举，即“听、读、思、问、议、评” ，亦即“真听、实读、勤思、善问、能议、敢评” 。掌握和推行练习的基本方式：提问、对话、 复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。重视动手习
7、惯和动手能力的培养：必须通过记随堂笔记、随堂练习、黑板板书及课后作业等解决“眼高 手低”的问题。 2、课堂展示（组际交流师生互助） 1)确定需要展示的问题。 （重点问题与疑惑的问题） 2)教师根据实际情况确定需要展示的问题 3)学生分组将需要展示的问题写在黑板上（同时展示） ，其他同学交流，对展示的问题 提出自己的见解，有不同的方法、思路也展示出来。 4)学生讲述、解释课堂展示的问题。明确课堂展示的问题。 5)教师（或学生）适时将问题发展、提高。 6)归纳得出结论和方法。即形成观点、形成能力。 7)教师强调、落实。 8)课堂问题变形（变式）与训练。 3、课堂小结 课堂教学的小结是一节课的总结与
8、提升，是保证教学效益的重要环节。课堂小结的方式： 学生作小结学生与教师共同小结教师作小结 第三步：课堂反馈矫正（训练反馈反思升华） 在自主学习、合作互助的基础上，以小组为单位进行班内交流展示。学生通过展示使成 果共享，使错误显现，使思维碰撞，使思想升华；老师通过展示了解全班学生的学习情况， 遵循“三讲三不讲”原则（即学生已经会了的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了学生仍不 会的不讲） ，发现问题，精讲点拨，实现三次达标。反馈是对学习目标的回归性检测，是对 语言课“自主互助学习”型课堂教学模式课的反思和总结。有的是试卷测试题，有的是以纸 条的形式，有的是在黑 板上总结反馈，有的是围绕这堂课的主题说
9、收获、心得和感悟，有的是生生之间互相提 问，有的是对规律方法的总结。 三、实验研究的注意问题。 1、要给学生充分自主学习的时间。 2、减少语文课堂中的无效语言，明确活动环节的具体要求。 3、教学环节过渡要自然，避免机械化和模式化。 4、教师要明确自己的位置。在自主互助课堂上教师的作用应该有以下四点：一是提供 课程，提供所学内容；二是维护个体，即要鼓励学生的个性化理解，这个个性化理解不仅仅 是群体的共同认识（小组） ，更是个体的个性认识；三是诱发论辩，要鼓励学生对问题（理 解）进行深入的反思、辨别、讨论，而不是急于对学生的发言进行补充和说明；四是引入深 刻，学生的认识可能是肤浅的，教师应该引领指
10、导着学生认识上升到理性化。 5、问题设计要关注学生主体的学习状态。一个好的问题设置应该是在确保课堂教学目 标达成的基础上，关注学生的个体差异，关注他们在课堂上的学习状态，给学生提供自我发 展的“支点”和“平台” ，最终实现其综合素养的提高。 6、课堂教学中的感悟交流要关注文本：教师应该对文本有个性化的体验。教师不能放 弃阅读教学过程中的“向导”作用。 7、学案设计的合理性、有效性：学案的设计首先要根据教学的内容确定；其次，学案 的设计要符合学生的认知规律；第三，学案的设计要充分考虑到学生的认知结构、生活体验、 情感心理；第四；学案的设计要有利于学生学习策略的自我总结和自我选择。- 上一篇：二年级语文上册期末复习计划 下一篇：小学数学“自主互助学习型”课堂教学模 式的实践 评论 (0) | 阅读 (565) | | 发表于 2010-09-14 评分平均得分:0 评分人次：0 一般 -1 无用 -2 较差 -3 很差 -4 删除 -5 参考 0 可用 +1 实用 +2 优秀 +3 精品 +4 提名 +5 评论
